吳娟

自主閱讀能力是早期閱讀教育的關(guān)鍵，早期自主閱讀能力的培養(yǎng)有助于幼兒口頭語言與書面語言的對應(yīng)與轉(zhuǎn)換，有助于幼兒對書面語言的視覺感知辨別，及為幼兒積累日后流暢閱讀的能力。但是，幼兒自主閱讀能力存在著諸多現(xiàn)實(shí)問題：幼兒受年齡限制，他們的口語語法經(jīng)驗(yàn)（對語音、語法的敏感性）相對缺乏，對書面語言的視覺感知辨別能力和流暢閱讀能力不高，造成了他們的自主閱讀困難;由于教師教育觀念、教育行為的不一致，使幼兒自主閱讀能力（知識、技能的獲得、情感態(tài)度的培養(yǎng)等）出現(xiàn)了明顯的個體差異;家長文化水平的不同，育兒觀念的差異，指導(dǎo)方法的缺乏，指導(dǎo)方式的不當(dāng)，以及幼兒閱讀材料雖多但顯得雜，加上有些內(nèi)容錯誤和膚淺，使幼兒自主閱讀能力得不到有效地鍛煉與提高。因此，我們在培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力時應(yīng)結(jié)合幼兒園、家庭、社會三方面的資源，通過各類游戲、教育教學(xué)活動、日常生活活動等，有目的、有計劃地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣，養(yǎng)成良好的自主閱讀的習(xí)慣，幫助幼兒掌握自主閱讀的技能，為將來全面學(xué)習(xí)書面語言打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1 樹立以人為本的教育觀和創(chuàng)新的教學(xué)觀

1.1以人為本的教育觀

教師在實(shí)施自主閱讀活動過程中明確自己任務(wù)，對自身角色定位進(jìn)行調(diào)整。充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做良好的師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會的提供者、積極師幼互動的組織者。時時、處處以幼兒為中心，在自主閱讀活動的組織過程中突出幼兒的主體性，做幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者：如善于發(fā)現(xiàn)、滿足幼兒的閱讀需要。做幼兒學(xué)習(xí)活動的幫助者：如在幼兒出現(xiàn)閱讀困難的時候給予及時的幫助，使幼兒的閱讀活動保持順利與通暢。做幼兒學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者：如引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主閱讀的方法與技能、學(xué)習(xí)簡單的語言文字符號，從而發(fā)展幼兒的口語能力。做幼兒學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者：如保護(hù)幼兒的自主閱讀興趣，鞏固幼兒的自主閱讀能力，進(jìn)一步促進(jìn)自主閱讀能力的提高。

1.2創(chuàng)新的教學(xué)觀

首先，體現(xiàn)在教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理念，把創(chuàng)新教育思想滲入自己的教育理念、落實(shí)于自己的教育實(shí)踐中，相信孩子具有創(chuàng)新的潛能，注重滿足、引導(dǎo)幼兒在自主閱讀過程中的創(chuàng)造需要，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。其次，培養(yǎng)教師創(chuàng)新教學(xué)能力。通過組織教師參加各類語言教育講座培訓(xùn)（請教育專家來園作專題講座、公派外出培訓(xùn)等）、理論學(xué)習(xí)（幼兒語言教育專著、幼兒教育雜志、網(wǎng)上閱讀）等活動，豐富教師的知識結(jié)構(gòu)。通過開展自主閱讀教學(xué)、開放游戲、示范活動，提升教師的教育行為。同時靈活組織各種自主閱讀活動：如集體活動、小組活動、幼兒自由活動等。使每一個活動都收到良好的成效。如：在指導(dǎo)兒童自主閱讀時，要充分認(rèn)識孩子各年齡段的閱讀能力發(fā)展特點(diǎn)開展有針對性閱讀活動，使幼兒在快樂、輕松、游戲化的過程中閱讀興趣、習(xí)慣、能力得到培養(yǎng)。

2 多種途徑培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力

2.1創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，提供自主閱讀機(jī)會

自主閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，因而在組織活動時，需要向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境。如：在班級活動室光線最好的地方創(chuàng)設(shè)圖書角：擺放開放式的書架、固定的書柜及高矮適度的桌椅，提供適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料：有幼兒感興趣的幼兒雜志，有《幼兒畫報》、《幼兒園》、《娃娃畫報》、《東方娃娃》《嬰兒世界》等，墻面上張貼一些富有童趣的語言教育圖片，供幼兒觀察與講述。幼兒在晨間活動、區(qū)域游戲、自由活動、點(diǎn)心后、離園前，只要他們有興趣，都可以自由地翻閱圖書角的圖書。讓幼兒在與隨手可取的品質(zhì)優(yōu)良的書籍操作“碰撞”中養(yǎng)成良好的自主閱讀的習(xí)慣，提高自主閱讀的能力。

2.2在一日生活中豐富幼兒口語，提高幼兒對語音、語法的敏感性

閱讀應(yīng)滲透在一日活動的各個環(huán)節(jié)之中——通過幼兒的日常人際交往，讓幼兒不僅與熟悉的人進(jìn)行交流，而且鼓勵幼兒大膽與其他人進(jìn)行交流，從而鍛煉幼兒口語表達(dá)能力。通過自由活動給幼兒自主閱讀、獲取個體知識經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。通過散步調(diào)節(jié)身心，觀察幼兒園環(huán)境中花草樹木的生長變化、大馬路上熙熙攘攘的人群和來來往往的車輛、小區(qū)的建筑設(shè)施等各種事物來豐富幼兒的知識。通過參觀、觀察、欣賞激發(fā)幼兒關(guān)注日常生活中的數(shù)字、道路標(biāo)志、廣告等培養(yǎng)幼兒對簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。總之，盡量讓幼兒在各種形式的閱讀活動中積極思維，產(chǎn)生想說、愿說、會說的情感與愿望。在各種活動中擴(kuò)展幼兒口語詞匯量，學(xué)習(xí)一些比較復(fù)雜的詞匯，增加幼兒口語表達(dá)的豐富性。

2.3通過各種語言教學(xué)、游戲等活動提高幼兒在自主閱讀中對詞匯的理解與運(yùn)用，并逐步養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣

可以有目的、有計劃地組織一些聽說游戲：如《頂鍋蓋》游戲，讓幼兒發(fā)準(zhǔn)“蓋”、“怪”“菜”等容易混淆的字，在游戲中培養(yǎng)幼兒集中注意傾聽的習(xí)慣與能力，從而提高幼兒語言表達(dá)和動作的敏捷性。在組織游戲的過程中教師可以首先創(chuàng)設(shè)游戲情境，然后讓幼兒學(xué)習(xí)游戲規(guī)則，接著幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行游戲，等幼兒在熟悉游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主游戲。另外，我們可以經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行談話活動，圍繞幼兒的興趣點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的講話，捕捉有效的語言信息。文學(xué)作品能增強(qiáng)幼兒感受生活美、藝術(shù)美的情趣。因此，可以為幼兒選擇一些優(yōu)秀文學(xué)作品：《白雪公主》、《快樂王子》、《丑小鴨》等，引導(dǎo)幼兒欣賞活動中學(xué)習(xí)一些成熟的語言，擴(kuò)展幼兒的詞匯量。

2.4運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，優(yōu)化幼兒自主閱讀活動過程

電教媒體如：投影、電視、電腦等，以其自身直觀的形象和獨(dú)特音、色、形、圖、文并茂的特點(diǎn)，發(fā)揮各種感官的綜合作用，它們能優(yōu)化幼兒自主閱讀活動過程。在組織幼兒自主閱讀活動時適時運(yùn)用電教媒體制作動畫課件：創(chuàng)設(shè)情境，以動聽的聲音，優(yōu)美的畫面，將故事內(nèi)容化靜為動、化難為易地呈現(xiàn)在幼兒面前，撥動幼兒的心弦，喚起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。它可以打破時間、空間的限制，突出故事中的重要部分，幫助幼兒破譯學(xué)習(xí)難點(diǎn)，彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，使幼兒在身臨其境中直接感受切身體驗(yàn)，主動學(xué)習(xí)與思考。

3 加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)與家園合作，促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的提高

幼兒良好的閱讀習(xí)慣，只有在教師和家長共同督促教育下才能形成。因此，教師要挖掘與家長溝通的各種方法，指導(dǎo)家長做好對幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)工作。

1）通過平時的家園聯(lián)系（面對面交談、家校路路通短信互動等），讓家長了解孩子自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性及幼兒在自主閱讀能力方面存在的問題。在與家長溝通、商討的同時對家長作必要的指導(dǎo)。如建議家長與幼兒經(jīng)常進(jìn)行親子閱讀，引導(dǎo)幼兒多看優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓幼兒口述自己聽到的或者看到的故事，通過扮演故事中的角色來理解故事內(nèi)容，創(chuàng)編和講述自己的故事，家長還可以與孩子一起連環(huán)畫，故事卡片等培養(yǎng)幼兒閱讀能力。

2）定期在班級開展自主閱讀教學(xué)、游戲觀摩活動，讓家長及時了解自己孩子在幼兒園進(jìn)行自主閱讀活動情況。同時請家長做好有關(guān)復(fù)習(xí)、指導(dǎo)等配合工作。

3）在“家長園地”登載有關(guān)早期閱讀方面的文章，指導(dǎo)家長配合開展幼兒家庭自主閱讀活動，及時聽取家長反饋意見，與家長進(jìn)行交流、探討。

4）開家長會，通過閱讀活動專題講座讓家長了解閱讀圖書的重要性，指導(dǎo)家長為孩子選擇優(yōu)秀的、有教育價值幼兒讀物《中國新童謠》、《安徒生童話》、《格林童話》、《幼兒十萬個為什么》等，幼兒雜志《娃娃畫報》《幼兒畫報》《東方娃娃》《幼兒智力世界》《東方寶寶》等，并教給家長一些指導(dǎo)幼兒閱讀的正確方法。同時，鼓勵家長向?qū)＜?、教師等咨詢有關(guān)理論知識經(jīng)驗(yàn)，提高家長對幼兒早期閱讀指導(dǎo)的能力。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)幼兒教育中心園）