基于學(xué)科素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計

李萌

高中化學(xué)學(xué)科作為理科方向教育的關(guān)鍵性內(nèi)容，對培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用。然而，良好的教學(xué)設(shè)計作為實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育的關(guān)鍵方式，如何設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的教育方案是教育工作者需要解決的難題。本文通過分析核心素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)以及教學(xué)設(shè)計定義，探索學(xué)科素養(yǎng)視域下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計策略，以期為高中化學(xué)教師實施教學(xué)設(shè)計工作提供參考。

學(xué)科教育過程當(dāng)中學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)培育關(guān)鍵在于基本素質(zhì)的培育，同時注重學(xué)習(xí)者個體發(fā)展與祖國整體發(fā)展，從而提升我國在世界舞臺中的地位。高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)作為高中生核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段，是落實學(xué)生于高中時期全方面發(fā)展成長的重要環(huán)節(jié)?；诨瘜W(xué)學(xué)科素養(yǎng)培育來說，需要學(xué)生群體基于微觀與宏觀兩個方面系統(tǒng)化探究問題，并且提出相對合理的處理方案。保證對于化學(xué)變化過程落實動態(tài)分析，依據(jù)化學(xué)基本原理落實對于實際問題的科學(xué)合理解釋。然而，實現(xiàn)上述目標(biāo)的基礎(chǔ)在于良好的教學(xué)設(shè)計，并且良好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)落實注重教育目標(biāo)、凝聚學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)科素養(yǎng)潛移默化的影響著學(xué)生，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，并掌握一定化學(xué)技能。

1 相關(guān)定義概述

1.1核心素養(yǎng)定義

OECD在有關(guān)報告當(dāng)中將素養(yǎng)定義為：素養(yǎng)并非僅包含技能和知識，其需要在既定情景下，經(jīng)過充分運用與動員諸多心理社會資源，從而順應(yīng)復(fù)雜狀況的能力。比如，在實際生活當(dāng)中和他人可實施有效溝通的能力便是較為重要的素養(yǎng)，此素養(yǎng)具體可呈現(xiàn)在交流過程中的語言文字與信息，以及交流對象所具備的情感態(tài)度。學(xué)習(xí)者發(fā)展具備階段性特征，每一階段的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)任務(wù)均存在差異性，所培育的核心素養(yǎng)自然也不同。每一階段的核心素養(yǎng)累積，最終便會成為學(xué)習(xí)者順應(yīng)個體終身發(fā)展以及社會發(fā)展所需的重要品格以及關(guān)鍵能力。

1.2學(xué)科素養(yǎng)定義

有關(guān)學(xué)科核心素養(yǎng)，多數(shù)學(xué)者表示學(xué)科核心素養(yǎng)即核心素養(yǎng)在學(xué)科當(dāng)中的具體呈現(xiàn)。羅燕芬表示，新課程背景下，培育學(xué)生群體綜合素質(zhì)便是各學(xué)科核心素養(yǎng)整合所產(chǎn)生的結(jié)合體。而邵朝友等人表示，學(xué)科教育的終極目標(biāo)在于培育學(xué)生群體學(xué)科核心素養(yǎng)，而這亦是學(xué)科的育人價值?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)即經(jīng)過學(xué)習(xí)這一特定學(xué)科滯后所禪城與發(fā)展的具備學(xué)科特征的品格與學(xué)習(xí)能力，是蘊藏化學(xué)學(xué)科特征的核心素養(yǎng)。

1.3教學(xué)設(shè)計定義

教學(xué)設(shè)計即在課堂教學(xué)前，按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科內(nèi)容教育目標(biāo)與特征，所教授對象與特征綜合考慮諸多要素后，明確設(shè)計出合理可行的教育方案。加涅于1988年在相關(guān)文獻中指出，教學(xué)設(shè)計便是系統(tǒng)化的對于教學(xué)實施規(guī)劃的具體過程，旨在發(fā)展受教者才能。而帕頓表示，教學(xué)設(shè)計旨在確切解決學(xué)業(yè)業(yè)績層面所發(fā)生的問題的舉措?？傮w來說，教學(xué)設(shè)計便是為提高教育質(zhì)量以及教育成效，基于各層面提高學(xué)生群體關(guān)鍵品格和關(guān)鍵能力，促使核心素養(yǎng)可在教育活動中充分滲透與內(nèi)化，進而促使學(xué)生得到有效發(fā)展。

2 學(xué)科素養(yǎng)視域下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計策略

2.1創(chuàng)造真實教學(xué)情境背景

借助化學(xué)史與實物模型，結(jié)合實際生產(chǎn)生活，使學(xué)生們感受化學(xué)和生活存在的聯(lián)系。例如，在“鐵及其化合物”相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，教師可創(chuàng)造月餅包裝盒內(nèi)脫氧劑具體成分研究、綠蘿缺鐵黃葉、鵝卵石包含的鐵元素以及打印機墨粉包含的鐵元素等生活真實情境背景，借助多元化情境學(xué)習(xí)同一知識內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)掌控情境問題在課堂中的切入點，問題應(yīng)實現(xiàn)難度適中，具備層次感且存在現(xiàn)實價值，還應(yīng)引發(fā)學(xué)生探究興趣。例如，與化學(xué)學(xué)科存在一定聯(lián)系的社會熱點話題，航天航空、環(huán)境污染以及自然災(zāi)害等層面，使學(xué)生們認(rèn)知到資源合理開發(fā)利用與環(huán)境保護的重要價值，使綠色化學(xué)理念與可持續(xù)發(fā)展思想充分融入內(nèi)心，深刻意識到環(huán)境、社會、技術(shù)以及化學(xué)間存在的聯(lián)系，以及化學(xué)學(xué)科對于社會前進的意義，增強學(xué)生責(zé)任意識，借助這些真實情境問題反映學(xué)習(xí)化學(xué)知識更高層次與深層次的價值追求。

2.2創(chuàng)新化學(xué)實驗教育內(nèi)容

一方面，實驗儀器與方法的創(chuàng)新性設(shè)計?；瘜W(xué)實驗儀器并不局限在常規(guī)儀器范疇內(nèi)，可運用吸管、醫(yī)用注射器以及塑料瓶等現(xiàn)實生活中相對常見的物品替代導(dǎo)管、集氣瓶、滴管以及錐形瓶等化學(xué)實驗嘗盡儀器，從而通過這一方式縮短學(xué)生和化學(xué)學(xué)科存在的距離，使其更易掌握實驗原理。比如，高中化學(xué)氮氣噴泉實驗，若燒瓶當(dāng)中氮氣未達(dá)到干燥效果且實驗裝置漏氣，實驗極易失敗。教師可引導(dǎo)學(xué)生將盛水膠頭滴管替換為醫(yī)用注射器進行注水，針尖在穿透橡皮塞時不易發(fā)生漏氣現(xiàn)象，且可在較長時間內(nèi)確保氮氣干燥，實驗操作簡單便捷，可大大提升實驗成功率。另外，氮氣性質(zhì)實驗當(dāng)中，借助兩根玻璃棒相繼蘸取濃氨水以及濃鹽酸，并靠近玻璃棒，仔細(xì)觀察白煙現(xiàn)象。這兩種物質(zhì)所揮發(fā)的具有刺激性氣味氣體對空氣造成一定污染，教師可指導(dǎo)學(xué)生將玻璃棒換成玻璃管，并在玻璃管兩段塞進蘸取濃鹽酸與濃氨水的棉花球，隨后以橡皮塞堵住玻璃管兩段，不僅可顯著觀察到這一玻璃管當(dāng)中的白煙，還可切實解決空氣污染問題。另一方面，科學(xué)運用現(xiàn)代教育設(shè)施設(shè)備。信息發(fā)展迅速，緊跟社會腳步。部分定量實驗難以直觀呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)可利用現(xiàn)代化教育設(shè)備，例如壓強傳感器、PH傳感器以及數(shù)據(jù)采集器等。大數(shù)據(jù)促使課堂節(jié)奏更為高效緊湊，助力學(xué)生群體可基于微觀與宏觀探究融合的角度分析并解決問題。改革創(chuàng)新可促進發(fā)展，經(jīng)過教學(xué)設(shè)計與實驗方案優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生對于化學(xué)知識及實驗原理的求知欲，培育其學(xué)科核心素養(yǎng)，基于實踐角度激勵學(xué)生們敢于創(chuàng)新，從而為日后積極參加關(guān)于化學(xué)問題的社會層面決策奠定基礎(chǔ)。

2.3加強化學(xué)概念及原理教學(xué)

高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，化學(xué)原理及概念作為本質(zhì)內(nèi)容，能夠在培育學(xué)生們化學(xué)學(xué)習(xí)能力當(dāng)中發(fā)揮重要作用，并且還可在培育其學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)中發(fā)揮工具性作用。高中階段化學(xué)實際教育中，化學(xué)教師應(yīng)重視培育學(xué)生們學(xué)科素養(yǎng)，并注重基礎(chǔ)內(nèi)容教育。若缺少對于化學(xué)基本原理及概念的教育內(nèi)容，學(xué)科素養(yǎng)的培育亦會缺失根本。因此，教師應(yīng)重視合理擇選教育內(nèi)容，保障其所選內(nèi)容有助于學(xué)生將基礎(chǔ)知識內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)科素養(yǎng)。比如，“化學(xué)物質(zhì)分類”相關(guān)知識教育中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生把握物質(zhì)分類方式，使其形成正確的化學(xué)物質(zhì)分類理念，并積極運用分類觀念，深刻理解化學(xué)反映元素以及反映類型等。在典型元素及物質(zhì)教育中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們了解與把握化學(xué)物質(zhì)的有效研究方式，樹立元素觀念以及微粒觀念，并在此基礎(chǔ)上強化對于物質(zhì)和元素的認(rèn)知。另外，教師還應(yīng)深度探索各個類型化學(xué)反應(yīng)，助力學(xué)生們有效掌握各類型化學(xué)反應(yīng)所具備的特征，明確守恒觀，并學(xué)會在多個視角分析探究化學(xué)反應(yīng)，進而更快地樹立變化觀念以及平衡思想。

3 結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)教育中，學(xué)科素養(yǎng)作為學(xué)生個體綜合素質(zhì)當(dāng)中的關(guān)鍵性內(nèi)容，在新課改環(huán)境下，社會各界愈發(fā)注重學(xué)科素養(yǎng)。因此在化學(xué)教育中，教師應(yīng)充分理解掌握學(xué)科素養(yǎng)，并在此同時運用諸多方法培育學(xué)生們學(xué)科素養(yǎng)。唯有如此，高中化學(xué)教育才確切滿足當(dāng)今社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，真正推動社會發(fā)展。

（作者單位：石家莊市第十七中學(xué)）