微課在初中物理教學中的應用探究

朱俊紅

在信息化技術逐漸發(fā)達的今天，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足教師和學生對課堂的需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)應用的普及，微課以其方便、碎片化、針對性強的特點迅速占據(jù)初中教學課堂并且深受廣大師生的喜愛。本文就微課在初中物理教學中的應用做一探究，希望能對未來教育模式的改革提供幫助。

微課又稱作“微型視頻課例”，是一種互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的產(chǎn)物。微課作為一種新興的教學模式，在國外已經(jīng)取得了良好的教育成效。在我國，傳統(tǒng)的教學模式主要以教師講授、學生聽講的方式為主，學生復習鞏固也僅僅是靠著家庭作業(yè)完成，而繁多的家庭作業(yè)也是學生一直以來的苦惱。微課卻是打破了傳統(tǒng)的教學模式，將傳統(tǒng)教學課堂與網(wǎng)絡視頻教學結(jié)合，對傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，將學生的學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽寧熒鎸γ婊优c個性化交流相結(jié)合的“學習活動”，提高了學生的學習積極性，也大大減少了學生和教師的壓力，達到更好的教學效果。

1 微課在教學中呈現(xiàn)出的優(yōu)勢

1.1 激發(fā)學生物理學習興趣

微課主要由短小的視頻資源組成，視頻形式豐富多樣。而且微課中的視頻結(jié)合了動畫、聲音、影像等更容易提起學生興趣的元素，將課本上枯燥乏味的基礎內(nèi)容變得生動起來，不僅能激發(fā)學生對物理世界的好奇心，還能加深學生對所學內(nèi)容的理解。例如在初中物理的演示實驗中，教師可以先將物理模型放在微課上讓大家有一個清晰的認識，自主思考相關物理原理，在實驗課上再引導學生自主探索，讓學生全身心地投入到物理學習中，為今后的物理學習打下堅實的基礎。

1.2 給學生提供高效復習基礎

眾所周知，初中物理只是淺層面上的基礎概念，教學內(nèi)容龐雜繁多，學期的大部分都是在傳授新課，留給期末總復習的時間也沒有多少，學生在復習階段難以把握重點考點。而通過微課在初中物理教學中的應用，學生可以反復去看一學期內(nèi)學過的重難點，并且能夠高效地將復習內(nèi)容一一消化。除此之外，課本內(nèi)容復雜繁多，容易將學生搞得一團糟，不能建立起完善的知識體系，難以真正的將物理知識映到自己腦子里。因此，學生可以順著老師發(fā)布的微課視頻將學期重點進行梳理，利用時間線將物理知識進行整合，提高復習效率，提升學習成績。

1.3 減少教師課后工作量

教師除了在課堂上將學習內(nèi)容傳授給學生，還需要在課后解決學生在課堂上遺留下來的問題。尤其在初三階段，大量的試卷與作業(yè)的修改也是教師面臨的一大難題。由于微課短小且針對性較強，教師可以將課上難以理解的部分通過視頻的方式發(fā)布給學生，讓學生在課后可以不到老師辦公室就能解決問題，既方便了學生也方便了老師。除此之外，教師可以在微課上將一些易錯的題目講授給大家，老師只需要講一遍就可以讓學生都能夠聽到，減少教師課下的工作量，也避免在課堂上重復講一個知識點的情況，能夠更加有效地完成初中物理的教學。

2 微課在初中物理教學中的應用

2.1 幫助教師進行課程導入

在初中物理學習中，課前預習環(huán)節(jié)和新課導入環(huán)節(jié)也至關重要。新課的導入可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使得學生學習更加積極。但是在傳統(tǒng)的新課導入環(huán)節(jié)中，教師通常采用講故事的方式，跟同學講述一些以前就已經(jīng)聽過的常識故事，無法吸引到學生的注意力。而如果將微課技術應用到初中物理教學中，選取動畫、電影等的片段，讓學生對一些有趣的物理現(xiàn)象進行思考，不僅能節(jié)約時間，還可以有效提高新課導入的效率，讓學生能更加輕松的感受到學習新課的樂趣。教師也可以更加容易地調(diào)動起學生學習物理的積極性，讓學生在之后的內(nèi)容學習中有更高的效率。都說良好的開端是成功的一半，通過一些有趣的方式吸引學生的注意力將會讓課堂內(nèi)容的開展變得更加輕松容易。

2.2 呈現(xiàn)更加清晰的實驗操作

物理教學不同于其他學科，許多物理知識僅僅依靠在課堂上的講授是不能被學生真正理解的，教師需要引用一些實驗室操作來加深學生對所學內(nèi)容的理解。比如在牛頓定理的教學中，教師往往通過帶領學生們做小車實驗進行加速度等的探究，但是畢竟我們所處的環(huán)境不是真空狀態(tài)，再加上學習時間的限制，學生不能每個人都自己做實驗。因此，教師可以在網(wǎng)上找到一些精準的實驗案例，并做成微課，這樣不僅能節(jié)約大量的學習時間，還能讓學生清晰地看到在更小誤差下的實驗過程，減少學生對自己實驗的誤解，有效提升物理實驗課堂的效率。

2.3 強化補充課堂重點內(nèi)容

在初中物理教學中，大部分的知識點都是抽象難以理解的。在講授這些內(nèi)容的時候，教師可以通過微課在課堂上播放相關教學視頻，將抽象的理論知識動畫化，引用一些通俗易懂的案例提高學生對相關知識點的理解力。在枯燥乏味的傳統(tǒng)教學課堂中，學生的專注力很難集中45分鐘，有時候甚至在上到半節(jié)課的時候就已經(jīng)開始想到其他事物，脫離課堂。因此，新穎有趣的微課小視頻可以將學生的注意力重新拉回到課堂，提高學生學習的效率。但是需要明確的是，微課不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學，它只能對整個物理教學起到幫助和推動作用。教師可以合理地將其應用到初中物理的教學中，通過微課來豐富課堂內(nèi)容，讓學生能夠更加熱愛物理的學習。

3 微課在初中物理教學應用的意義

3.1 提升學生自主學習的能力，提高學生學習效率

傳統(tǒng)的物理教學模式以教師講授為主，家庭作業(yè)為輔，學生只能被動地接收所學知識，不能很好的調(diào)動學生的學習主動性，甚至起到相反的作用。而新課程理念以學生的發(fā)展為目標，引導學生進行自主學習活動，這就對教師提出了更高的要求，需要教師在平時的教育工作中多注意培養(yǎng)學生的自主學習意識，激發(fā)學生對物理學習的興趣，極大地提高學生自主學習的能力，促進學生物理能力的發(fā)展。而微課正是輔助教學的一大利器，通過微課的學習，學生的自我探索能力得到了解放，促進了學生自主學習能力的提升。

3.2 教育改革，促進初中物理教學的發(fā)展

隨著新課改的不斷推進，初中物理教學也面臨著挑戰(zhàn)，顯然，傳統(tǒng)的物理教學模式已經(jīng)不能滿足課改的要求。在教育方式不斷改革的過程中，初中物理的教學大綱也在不斷發(fā)生變化。在這個改革過程中，通過教學實踐調(diào)研可以得出，將微課應用到課堂教學中的教學模式能夠有效地實現(xiàn)教學目標，將學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，更加有效地將學生的物理學習從被動接收轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?，提高學生的自主學習效率，促進初中物理教育事業(yè)的發(fā)展。

4 結(jié)束語

通過微課進行輔助教學的新型教學模式已經(jīng)成為了初中物理教學的主要方式。使用微課教學不僅可以有效地改善教學質(zhì)量，還能更加清晰直觀的向?qū)W生展示重難點。因此，在初中物理的教學過程中，教師需要合理地應用微課來教學，激起學生對物理學習的興趣，提高物理課堂的教學效率。

（作者單位：淄博市博山區(qū)石馬鎮(zhèn)中心學校）