潘登平

摘 要隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在科學(xué)研究、日常生活當(dāng)中被廣泛應(yīng)用。為此，全面深化素質(zhì)教育、培養(yǎng)中學(xué)階段學(xué)生的信息技術(shù)能力和創(chuàng)新能力意義重大。中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)制定適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，探索全新的教學(xué)方法和宗旨并進(jìn)行實(shí)踐，才能為中學(xué)學(xué)生提高其信息技術(shù)能力，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞中學(xué)課堂;信息技術(shù);有效性;路徑探索

中圖分類號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0073-01

全面培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)能力，是中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的宗旨，也是教育部面向全國(guó)中學(xué)生普及信息技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)的手段之一。身為中學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)制定全新的課堂教學(xué)方式，展開信息技術(shù)的教育教學(xué)，使中學(xué)生更高效的、更全面的學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用信息技術(shù)。本文就中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升路徑進(jìn)行了探索，以供參考。

一、以學(xué)生為教育教學(xué)的主體

作為新時(shí)代的中學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)枯燥無味、繁瑣冗余的教學(xué)方式，使用適應(yīng)新時(shí)代的現(xiàn)代教育理念，即：以學(xué)生為教育教學(xué)的主體。信息技術(shù)的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，從教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受;轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煼e極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)吸收。作為中學(xué)信息技術(shù)教師，要不斷創(chuàng)新，不斷探索，用實(shí)踐總結(jié)出一種適合信息技術(shù)教學(xué)的方法，創(chuàng)新、高效、全面、靈活的方法。創(chuàng)新性的使用中學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)出高效的學(xué)習(xí)模式、全面地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的積極性，靈活地把學(xué)生感興趣或與當(dāng)下生活流行的內(nèi)容與信息技術(shù)教學(xué)相聯(lián)系，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)與眾不同的信息技術(shù)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。從而促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)不再是那么的枯燥乏味，與實(shí)際生活不相關(guān)的學(xué)科，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、自由組合的探索符合新時(shí)代的信息技術(shù)的知識(shí)。

教師也應(yīng)當(dāng)避免照本宣科，精講主要的概念性知識(shí)，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓其獨(dú)立發(fā)揮思考，充分探索信息技術(shù)，在實(shí)際上機(jī)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn)的問題，不要急于給出答案，讓學(xué)生自主探索解決方案，教師只需引導(dǎo)其向正確的方向發(fā)展即可。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、積極探索信息技術(shù)知識(shí)奠定良好的開端。

二、創(chuàng)造全新的、可探索的、自由化的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師親和、對(duì)學(xué)生平等和善，展現(xiàn)一種全新的、可探索的、自由化的學(xué)習(xí)環(huán)境，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門本來就枯燥無味的學(xué)科的積極性前提。這樣不僅有利于學(xué)生自主探究信息技術(shù)知識(shí)、充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生放心大膽的去想、毫無顧忌的說、毫無隱藏的問、放開手腳的做，完全自由化的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，體驗(yàn)與眾不同的學(xué)習(xí)樂趣。在教學(xué)中，教師要完全信任學(xué)生，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》一課中，課本內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求，有些從小就被培養(yǎng)如編程開發(fā)或者不使用Windows系統(tǒng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主講述與課本上知識(shí)不同的操作系統(tǒng)，講述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)最新動(dòng)態(tài)與應(yīng)用，與其他學(xué)生一起分享。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為一種輔助其他課程的工具，其教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)廣泛涉及到每一個(gè)領(lǐng)域，與其他學(xué)科相互結(jié)合。這不僅鼓勵(lì)了學(xué)生大膽開放、自由探索計(jì)算機(jī)技術(shù)，還有效地提高了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在科學(xué)和生活領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。

三、給出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

中學(xué)學(xué)生把信息技術(shù)這門課當(dāng)成類似體育或者音樂這些較為放松的學(xué)科，是因?yàn)閷W(xué)生大多可以在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課上可以玩游戲、看視頻等等，而對(duì)于一些真正的計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)給出符合中學(xué)生且跟得上時(shí)代潮流的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生愿意去學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，給學(xué)生布置任意題目的PowerPoint的任務(wù)，可以自由組隊(duì)，做得好的小組成員可以獲得若干課時(shí)自由上機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)，不限內(nèi)容、不限形式，在交任務(wù)的時(shí)候，把做的內(nèi)容豐富，圖文聲形表現(xiàn)的作品展示給其他學(xué)生，這樣不僅可以使大家積極踴躍的去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，又可以以學(xué)生自己聽得懂的方式傳授信息技術(shù)知識(shí)。再比如，學(xué)習(xí)photoshop時(shí)，利用男學(xué)生喜歡“惡搞”其他男學(xué)生的心理，女學(xué)生喜歡把自己的照片修的更漂亮一些的天性，教師可以完全不按照課本的案例來教學(xué)，讓學(xué)生自己用自己或者其他同班學(xué)生的照片運(yùn)用課本中所教授的PS技能，上交一副作業(yè)，看誰的作業(yè)最有創(chuàng)意并且熟練使用PS的較為高級(jí)的功能。這樣學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維和想象，符合當(dāng)今學(xué)生心理，增強(qiáng)信心技術(shù)課的趣味，提升學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真探索有效的教學(xué)模式，總結(jié)出以學(xué)生為主體，創(chuàng)新性、自由程度高、符合學(xué)生心理的教學(xué)方法，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。不再一味地講述課本上枯燥無味的抽象內(nèi)容，把信息技術(shù)融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中去，才可以讓學(xué)生始終有熱愛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的興趣，為以后適應(yīng)信息時(shí)代的生活給與良好的開端。

參考文獻(xiàn)：

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