涂小琴

看圖寫話是小學低段寫話教學的重要組成部分，是低年級學生從寫話順利向中高段命題作文過渡的基礎。為了激發(fā)小學低段學生看圖寫話的興趣，提高看圖寫話的質量，通過有趣的圖片激發(fā)學生看圖寫話的興趣、注重看圖寫話方法的指導、循序漸進地訓練寫話這三個方面著手進行策略探究。

一、通過有趣的圖片激發(fā)學生看圖寫話的興趣

在看圖寫話的教學中，寫話是圍繞圖片展開，圖片的選擇非常重要。但是，在實際的看圖寫話教學中，圖片資料大部分來源于教材、試卷和練習中的圖片，一方面圖片選擇的空間受到局限，另一方面這些圖片很多都具有時代的滯后性，審美成人化，不貼近現在學生的實際生活，難以引起學生的共鳴。

（一）充分利用網絡資源

當前是網絡信息社會，教師可以通過網絡捜集學生所喜聞樂見的圖片，增強學生對看圖寫話的興趣，刺激學生對看圖寫話的熱情。當一些有趣的圖片展示在PPT上時，學生會被可愛的動物形象以及生動的畫面所吸引。

（二）從學校生活中發(fā)掘圖片資源

學生經常參加各種活動，包括學?；顒?、課堂活動以及社會實踐活動等。在此過程當中，學生獲得了真切的感受，有傾吐的需求和欲望。老師選擇一些有趣的或難忘的活動圖片，引導他們再現出活動的場景并表達出內心的感受，這樣不僅活躍了他們的思維，抒發(fā)了感情，又訓練了看圖寫話，讓學生真正有話可說。

（三）從學生的課外讀物中發(fā)掘圖片資源

學校圖書室、班級的圖書角、家里的書柜、外面的圖書館等，都可以滿足學生的閱讀量，當教師展示出書籍中出現過的人物形象時，學生的已有積累就會被調動起來，具有傾訴的欲望。學生們想象的思維立刻就被調動起來了，他們或是在原有故事的基礎之上進行了續(xù)寫、改編，或是自己想象了一個全新的故事，并且將書中出現過的人物形象放在故事當中。這樣，學生看圖寫話的興趣被完全調動起來了，相伴而來想象力也被激發(fā)出來了。

二、注重看圖寫話方法的指導

看圖寫話的基礎是圖片，只有在有效觀察圖片的基礎上才能將看圖寫話寫好。

（一）整體、詳細地觀察圖片

看圖寫話的圖片一般分為單幅圖和多幅圖，無論是單幅圖還是多幅圖的觀察，老師在執(zhí)教過程中要引導學生整體觀察圖片，然后再從細節(jié)入手，觀察人物的外在特點以及他們的活動，觀察周圍的環(huán)境等。這樣，學生在觀察的過程中才能具體、完整。

（二）觀察要有序

觀察看圖寫話的圖片要按照一定的順序，這樣才不容易遺漏掉細節(jié)。這個順序可以根據圖片的具體情況從上到下，從左到右，從遠到近等來觀察，培養(yǎng)了學生按順序觀察圖片的習慣。

（三）抓要素，找細節(jié)

看圖寫話的圖片一般都包含時間、地點、人物、干什么這四個要素，引導學生在觀察圖片的過程中學會抓住這些要素，同時關注圖片的細節(jié)（環(huán)境，人物的外貌、動作等）。

（四）對比觀察，找不同

這是針對多幅圖而言，多幅圖當中的上一幅圖和下一幅圖之間會有變化，這個變化是幾幅圖能串成一個故事的線索。學生在對多幅圖仔細觀察，對比觀察后，了解每一幅圖和上一幅圖相比多了什么細節(jié)之后，就可將這個故事生動地寫下來。

三、循序漸進地訓練寫話

有了前面的這些準備工作，那么如何將學生引入看圖寫話的世界呢？

（一）看圖說話

在寫話之前，教師指導學生先用口頭語言對書面語言進行整理，會加強書面語言的連貫性和邏輯性。

1、仔細看圖：聽一聽：首先，教師自己描述一幅圖片讓學生聽，同時對說話內容進行分析。然后，教師可以從引導學生的表達中提煉總結。最后，還可以順勢引導學生說說還應該包含哪些方面。這樣，就不會造成全班的看圖寫話內容雷同的情況。

2、詞語架橋：說一說：小學低年級看圖寫話的第一步是進行詞語的訓練，加強說詞的訓練到說句子之間的聯系。如：一幅關于春天的美景圖，可以引導學生觀察圖上的事物，學生說出事物的名稱，老師就出示事物的詞語。

天空中：藍天、白云、燕子、風箏

山坡上：樹木、小草、鮮花

小河邊：垂柳、河水、鴨子

有了這些詞語串聯起整幅圖，學生再按照觀察順序進行看圖寫話就不是一件難事了。

3、連詞成句：說一說：教師指導學生確定了看圖寫話的關鍵詞，接下來，學生圍繞關鍵詞，結合自己的積累，說幾句話。如針對“風箏”這個詞語，學生描述如下：天空中的風箏各式各樣，漂亮極啦，有五顏六色的蝴蝶，有像小飛機一樣活潑可愛的蜻蜓，還有翅膀巨大無比的老鷹……它們和身邊的小燕子一起比賽著，看誰飛得高，看誰飛得遠。

（二）從說話到寫話

那么，學生說話之后，怎樣進行寫話呢？

1、整體觀察，寫出圖片大意

看圖寫話是以觀察圖片為基礎進行寫話。學生進行看圖寫話，首先要觀察圖片，觀察圖片講究方法，要以整體觀察為先。比如：寫事的圖片學生要觀察圖片的時間、地點、誰、干什么;寫物的圖片，學生要觀察圖片里有什么東西、誰的、顏色等;寫景的圖片，要觀察時間、地點、有什么景物。學生在觀察完圖片的要素之后，對圖片有整體的印象，根據整體的印象，寫出圖片的大意。

2、關注細節(jié)，拉長句子

學生把握圖片的大意還不夠，一幅圖往往包含著豐富的內容。比如：寫事的圖片，還包括環(huán)境、動作、外形、表情;寫物的圖片，還包括外形、用處、評價;寫景的圖片，還包括遠景、近景、畫面。學生用一句話表述圖片的內容是遠遠不夠的，還需要加進圖片細節(jié)的描述。

3、發(fā)揮想象，讓句子變胖

看圖寫話的圖片是靜止的，教師在指導看圖寫話時，要引導學生根據圖片內容進行想象，讓圖片動起來。學生通過在教師的指導下進行想象，原本貧乏的句子變得生動又具體。

（三）培養(yǎng)學生看圖寫話的良好習慣

1、注重對生活中素材的積累

（1）善觀察

觀察生活，不僅僅是用眼睛看，要結合自身的經歷去感受生活。首先，要讓學生在觀察生活時，根據觀察到的事物抒發(fā)自己的感想，不斷加入個人感受。其次，要深入了解所觀察的事物，不僅僅只是關注以前所見。最后，針對觀察的事物，還可以發(fā)揮想象。

（2）會記錄

寫日記，用筆將觀察到的事物記錄下來。學生及時將自己的所見所聞所感，記錄在日記當中，捕捉到靈感閃過的一瞬間。在長此以往的訓練之下，無論是觀察的敏感度，還是語文文字的敏感度都會得到長足有效的提高。

2、在閱讀中積累詞匯和句子

小學低段看圖寫話，是一個連詞成句，連句成段的過程。在閱讀的過程中圈點勾畫，是一個思考和抓住靈感的過程，是一種良好的閱讀習憤。在實際的閱讀中，要求學生用修改符號圈點勾畫出好的詞匯和句子的習慣。

通過對小學低段學生看圖寫話能力的策略探究，相信會引發(fā)學生相關的情感共鳴，點燃學生說寫的熱情，培養(yǎng)學生看圖說寫的興趣。

（作者單位：成都市華興小學）