盧紅林

創(chuàng)新思維是一種思維形式，是指在實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)自己的目標(biāo)展示出來(lái)的一種主動(dòng)的、獨(dú)創(chuàng)的、富有新穎特點(diǎn)的思維方式。在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要主動(dòng)的發(fā)展學(xué)生的思維，適時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、制造情境，激發(fā)思維

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造有趣的情境，引起創(chuàng)造興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作。在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)一些創(chuàng)造性的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

1.巧設(shè)懸念

在開(kāi)課前，可以設(shè)置懸念性的問(wèn)題或情境，讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)這的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，才能使學(xué)生在課堂中利用有限的時(shí)間解決問(wèn)題，迸發(fā)創(chuàng)新因素，獲得新的知識(shí)。

2.講故事

在課堂導(dǎo)入時(shí)，將一個(gè)有趣的簡(jiǎn)潔故事，或在課堂中間講一個(gè)小故事，都是能激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生分散的注意力進(jìn)行集中，讓學(xué)生自愿進(jìn)入到知識(shí)海洋的探索中。

3.開(kāi)展游戲競(jìng)賽

游戲是學(xué)生的興趣點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生的榮譽(yù)感，兩者混合，能讓學(xué)生在歡快激烈的氛圍中，發(fā)展多種能力，更加能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、交流分享，碰撞創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師起督促和引導(dǎo)的作用。在課堂教學(xué)中師生之間需要交流、學(xué)生之需要作交流，在教學(xué)內(nèi)容上老師需要幫助學(xué)生選擇適合他們的交流內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有更多的交流機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在交流分享時(shí)，能借鑒他人的思維方式，不同的思緒進(jìn)行相互的碰撞，產(chǎn)生新穎的知識(shí)，獲得新的思考方式。

1.師生有效互動(dòng)交流

在課堂教學(xué)中，教師的情感和舉手投足都會(huì)影響學(xué)生的精神世界。因此在課堂中教師需要抓住交流時(shí)機(jī)，和學(xué)生進(jìn)行眼神或語(yǔ)言的交流，都會(huì)給予學(xué)生不同的感觸。如，當(dāng)學(xué)生回答某一問(wèn)題有口誤，老師的一個(gè)眼神，他立刻就能明白，修正自己的語(yǔ)言表達(dá)。在課堂中老師的提問(wèn)若都能得到學(xué)生的及時(shí)回應(yīng)，那么學(xué)生的思維一定是在轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的想法和老師的不同時(shí)，他就會(huì)大膽的提出自己的疑問(wèn)。

2.生生間有效互動(dòng)交流

在課堂中，學(xué)生除了要和老師交流之外，和同學(xué)之間的交流分享是最頻繁的。同桌討論、四人小組討論、全班分享交流匯報(bào)等，在生生間相互探討的過(guò)程中，能汲取到他人之長(zhǎng)，添補(bǔ)自己所短。每個(gè)人的思維方式不同，會(huì)碰撞出思維的火花，能讓他們相互之間學(xué)到更多的知識(shí)

三、開(kāi)展活動(dòng)，挖掘創(chuàng)新思維

創(chuàng)造想象能力是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維的具體化則體現(xiàn)為創(chuàng)造性地完成某項(xiàng)活動(dòng)的能力。教學(xué)中不能或缺的就是活動(dòng)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸和發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛(ài)好，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，進(jìn)行自主探索、深入研究，挖掘出適合自己的思想方法、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生講解眾多數(shù)學(xué)家故事并開(kāi)展講故事競(jìng)賽、班級(jí)開(kāi)展數(shù)學(xué)手抄報(bào)競(jìng)賽、口算競(jìng)賽、制作數(shù)學(xué)小工具活動(dòng)等。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，實(shí)際上就是從他們所聞所感中去培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此我時(shí)常在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中哪些地方有數(shù)學(xué)，怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換為解決問(wèn)題的實(shí)際能力，在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如，認(rèn)識(shí)了人民幣后，家長(zhǎng)會(huì)要求孩子拿著紙幣去超市進(jìn)行購(gòu)物;認(rèn)識(shí)了時(shí)分秒后，學(xué)生會(huì)展示周末的作息時(shí)間表;在生活中物體的表面可以認(rèn)識(shí)平面圖形，在游樂(lè)場(chǎng)可以發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)、平移運(yùn)動(dòng)。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要授予學(xué)生知識(shí)與方法，還需要在創(chuàng)設(shè)積極思維的教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新教育中與創(chuàng)新思維共同成長(zhǎng)。

（作者單位：成都市華興小學(xué)）