杜丹

如何讓自己的課題有研究?jī)r(jià)值是我們每個(gè)教師的必修課。選題是微型課題研究的起始環(huán)節(jié)，決定著研究者的價(jià)值追求和研究方向。我們要善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中突出問題，將之轉(zhuǎn)化為有研究?jī)r(jià)值的課題。

一、基于問題

（1）有問題意識(shí)

問題是科研的出發(fā)點(diǎn)，是生長(zhǎng)新思想、新知識(shí)的土壤。教學(xué)中，我們要做教育的有心人，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及狀況，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并及時(shí)解決，為他們的成長(zhǎng)提供幫助。如我在巡視學(xué)生早讀時(shí)發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生早讀課文時(shí)面無表情、有氣無力。而他們?cè)诶首x成都童謠時(shí)聲音會(huì)陡然提高，洪亮而整齊。這是什么原因讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有如此大的轉(zhuǎn)變？這樣的問題在教學(xué)中還有很多，需要教師做一個(gè)有心人，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，頭腦里形成強(qiáng)烈的問題意識(shí)，尋找解決問題的方法。

（2）合理轉(zhuǎn)化問題

我們常說問題就是課題，也就是說教師要有將問題轉(zhuǎn)化為課題的能力。如上述早讀課的例子，我們發(fā)現(xiàn)了早讀問題的存在，就應(yīng)持續(xù)關(guān)注和反思，思考解決的辦法。反思“學(xué)生為什么喜歡讀成都童謠”，無非因?yàn)槌啥纪{讀起來押韻、郎朗上口，而且還帶有方言，讓學(xué)生感覺特別親切，有趣味。找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，分析它對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值，就可以考慮如何將它轉(zhuǎn)化為研究課題。

（3）清楚表達(dá)問題

一個(gè)明確而有意義的課題就是邁向成功的開始。所以，我們?cè)谶x題時(shí)一定要反復(fù)斟酌和推敲，用簡(jiǎn)潔的文字恰當(dāng)表述研究課題。課題題目要具體、明確，要體現(xiàn)研究的范圍、內(nèi)容和對(duì)象，清楚表達(dá)出你要研究的問題。

二、根據(jù)實(shí)際情況

（1）學(xué)生實(shí)際情況

課題研究要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。如：我在上《粉印版畫》一課時(shí)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們學(xué)習(xí)版畫的興趣非常濃厚。一堂課下來，孩子們都圍繞著我問：“杜老師，版畫課好好玩，我們還能上嗎？我還有很多想要刻印的東西，什么時(shí)候再給我們上版畫課呀？”面對(duì)學(xué)生這么強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，我們必須想辦法滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。于是在微型科研申報(bào)中，我便申請(qǐng)了《如何在小學(xué)美術(shù)第二課堂教學(xué)中開展兒童創(chuàng)意版畫的研究》課題研究，并取得良好的效果。

（2）教師實(shí)際情況

我們?cè)谶x擇微型課題時(shí)，要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)來考慮，選擇自己專長(zhǎng)或有一定基礎(chǔ)的領(lǐng)域，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。如我是學(xué)油畫專業(yè)的，對(duì)造型表現(xiàn)特別感興趣，也比較拿手。因此，我在選擇研究課題時(shí)大多以版畫、剪紙、兒童畫等繪畫性比較強(qiáng)的課程為主，如研究課題《如何將川劇藝術(shù)融入兒童版畫教學(xué)的研究》等都是自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，最后取得研究效果也大不一樣。所以選擇課題一定要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和能力來衡量，這樣才能充分發(fā)揮自己所長(zhǎng)，讓研究更有自主性和時(shí)效性。

（3）學(xué)科實(shí)際情況

選題時(shí)，要考慮本課題究竟提升學(xué)生哪些學(xué)科能力，如美術(shù)學(xué)科在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“因社會(huì)發(fā)展需求，美術(shù)課程要特別注重對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”。因此，在選擇課題時(shí)我特別關(guān)注“學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”。

三、遵循適度原則

（1）切口要小

微型科研課題因周期短、人員少，切忌粗大和寬泛?！扒腥肟凇痹叫。處熝芯科饋砭驮饺菀兹胧?。如我們?cè)谧鲫P(guān)于童謠課題研究時(shí)，開始確定的范圍是“四川童謠”，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)四川童謠分布很廣，可分為：川南、川北、川西、川東等不同風(fēng)格的童謠。根據(jù)課研究實(shí)情，我就把范圍縮小為“成都童謠”，從身邊的童謠整理研究，對(duì)于我來說更容易入手。

（2）內(nèi)容要細(xì)化

當(dāng)我們面臨比較大的區(qū)、市級(jí)課題時(shí)，要學(xué)會(huì)把巨無霸分解為細(xì)小的枝葉和細(xì)胞進(jìn)行，這樣才能讓研究的內(nèi)容有血有肉。如我在參加區(qū)級(jí)課題《民間美術(shù)傳承與應(yīng)用下的三國(guó)蜀漢文化實(shí)踐研究》時(shí)，發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)領(lǐng)域范圍很廣如：剪紙、皮影、布藝等，因?yàn)榫θ肆τ邢蓿覀冎荒苓x取其中一個(gè)領(lǐng)域，還要把這個(gè)領(lǐng)域再細(xì)化分解。因此我在此課題就選擇剪紙領(lǐng)域中的“染色剪紙”，研究對(duì)象為高段學(xué)生。這樣，研究不再是一個(gè)空洞的支架。

對(duì)于微型科研的教師個(gè)人來說，選題直接關(guān)系到整個(gè)課題研究工作的成敗。因此，我們要學(xué)會(huì)選題才能為教育科研這棵參天大樹添枝加葉。

（作者單位：成都市華興小學(xué)）