葉穎

小學生是通過日常學習生活中一件件小事來感受世界，認識世界的。教師就應該對細小的事情多加關注，一點一滴引導學生，讓學生形成良好的行為習慣。良好的學習習慣對于學生的自信心和對生活、學習的積極態(tài)度起著推動作用。我認為小學低年級教師應該著力培養(yǎng)學生以下幾個方面的學習習慣。

一、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣

聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。上課專心聽講主要包括看、聽、想、做四個方面。所謂看：就是看老師演示、板書和動作;聽：就是注意聽老師的講課和同學的回答想就是想老師所講的內(nèi)容，提出的問題以及同學發(fā)表的意見;做：就是動手操作和做練習。

首先應要求學生聽課時，不要思想開小差或做小動作，集中注意力;其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答是否正確，有沒有需要補充的;再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認真的操作學具，做好練習。教師要善于培養(yǎng)學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點，不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題，為了考查和訓練學生“聽”的能力，可以進行如下訓練：

1.在上課的過程中，我并不要求學生一定要坐的筆直筆直地，但要求學生眼睛一定要盯著老師，比如，老師在投影處，學生眼睛要看投影;老師在黑板邊，學生眼睛看黑板;老師講課時，學生眼睛跟著老師，以此培養(yǎng)學生的專注力。

2.口算訓練，教師每天將口算題目以橫和列的組合形成編號，訓練學生聽力和計算能力;

3.培養(yǎng)學生在課堂上認真傾聽、禮貌傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，這樣能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，而在聽同學回答的同時，引導學生反思自己的想法，保證課堂活動有效地進行。教師更要及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于沒有認真聆聽的學生及時給提醒和引導。

二、培養(yǎng)學生良好的解題習慣

在作業(yè)與考試中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學生出現(xiàn)如下問題：沒有看清題目要求，在計算中有的是把運算符號看錯;混淆或忽視表達運算順序的名詞術語;數(shù)量關系沒有仔細分析等。因此，在數(shù)學教學中，很有必要對學生審題能力的培養(yǎng)。

（一）應用題、填空題——“列數(shù)據(jù)”

解答填空題和應用題時，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，畫出重點詞，列好數(shù)據(jù)，這里的“列數(shù)據(jù)”，指的是在題目給出的條件和問題上方列出之前已經(jīng)知道的信息。比如，8個千、6個百、4個十、7個一是（），我要求學生在8個千上方寫“8000”、在6個百上方寫“600”、4個十上方寫“40”、7個一上方寫“7”，我認為，這絕對不是多此一舉的做法，列好數(shù)據(jù)讓學生更加直觀也更加仔細，大大減少了出錯的機率。這道題目，最容易出錯的是最后的“7個一”，很多粗心沒有列數(shù)據(jù)的孩子，往往將“7個一”看成了“一”，結果變成了“8641”，這樣的失分，非常不值得。又如：黃花有16朵，紅花有9朵，黃花比紅花多幾朵？我要求學生在問題中黃花的上方寫上16，在紅花的上方寫著9，將問題簡單化，變成了“16比9多多少？”

（二）有余數(shù)的計算題——“搭橋”

我們要將“列數(shù)據(jù)、細檢驗”作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去。曾經(jīng)任教一位基礎薄弱、成績較差的學生，在進行了半學期行為習慣訓練后，期末考試達到滿分。在之后的學習中，只要她一跟媽媽說這道題目不會做的時候，她的媽媽馬上問她：“你的老師平時是怎樣要求的”？于是，學生開始反思和回憶，將相關數(shù)據(jù)列在本子上逐一分析，最后，很多題目都能迎刃而解，第二學期的期末考試，數(shù)學依然是取得滿分。

（三）認真書寫，保持整潔

作業(yè)也是考試，它是對每天學生聽課的評價，在學生的作業(yè)中最能反映出學生的學習態(tài)度和學習習慣。良好的作業(yè)習慣應該包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的學習習慣，經(jīng)常事后后悔，我們習慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實是學生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學生反思的習慣

測驗時，學生總會因為這樣那樣的問題導致題目出錯，我們都要給予學生充足的時間去思考、去討論，寫測后反思是一個很好的方法。讓學生主動把自己為何出錯、老師平時是怎樣講的、再次遇到這些問題時你該怎么辦等的問題寫在反思中，形成“寫反思”的習慣。

學生也可自發(fā)的組織小組進行討論、交流，也可以單獨與老師交流看法。但不管采用何種方式，老師都應該以鼓勵的態(tài)度，開展數(shù)學反思欣賞會，認真做好查詢、答疑、鼓勵、獎勵工作，時時注重調(diào)動學生的積極性，讓每一位同學都能積極參與到學數(shù)學反思的行列中，在反思中不斷成長和進步。

學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發(fā)展。因此，教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，堅持嚴格要求、示范誘導、反復訓練，只要持之以恒，學生學到的不止是知識，是良好行為習慣的優(yōu)秀品質(zhì)。