譚為發(fā)

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí);技術(shù)支持;人文關(guān)懷;課堂教學(xué)

中圖分類號：G424 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-010X（2020）12-0062-02

伴隨著新型冠狀病毒的來襲，各地中小學(xué)校普遍開展了線上教學(xué)活動。但是由于地區(qū)、年級、學(xué)科以及學(xué)生家庭信息技術(shù)條件等的不同，為學(xué)生選擇適合學(xué)習(xí)的線上教學(xué)方式至關(guān)重要。因此，學(xué)科教師線上教學(xué)應(yīng)該注意處理好以下三種關(guān)系。

一、處理好學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的關(guān)系

特殊時期，學(xué)校的教學(xué)工作成為了家庭、社會關(guān)注的焦點，因此，教師應(yīng)急需轉(zhuǎn)換自己的角色。首先，教師應(yīng)該順應(yīng)疫情防控的趨勢，維護(hù)學(xué)生的健康安全，要從學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會大局出發(fā)，轉(zhuǎn)變過去校園班級授課制教學(xué)的思維方式，明確學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的指導(dǎo)責(zé)任。其次，教師要從學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)自主能力的角度出發(fā)，引導(dǎo)、輔助學(xué)生的線上學(xué)習(xí)活動。再次，教師要在充分認(rèn)識“停課不停學(xué)”這一教學(xué)應(yīng)對方案的前提下，改進(jìn)教學(xué)方式，并以改革的精神抓住契機(jī)，探索新型的學(xué)科教學(xué)模式來滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)的要求。最后，教師要思考更多的能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)有效性和針對性的教學(xué)方式，在開展線上教學(xué)的同時，依據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教法，并探索新型的教學(xué)模式，以保證學(xué)生有質(zhì)量的居家隔離學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行。此外，教師在教學(xué)過程中要滲透抗疫教育，需把這場危機(jī)應(yīng)對的過程引入學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動之中，并結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷的隔離防控等情況設(shè)計學(xué)習(xí)情境、提供學(xué)習(xí)資源。

需要注意的是，對于即將參加中考與高考的學(xué)生而言，在考試的壓力下，一時會難以適應(yīng)線上教學(xué)的開展，這就急需教師做好學(xué)生線上學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)與學(xué)法指導(dǎo)。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生過好特殊時期的特殊學(xué)習(xí)生活，要在每天對即將參加考試的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，教會他們學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用這一實戰(zhàn)機(jī)會，把危機(jī)時期的學(xué)習(xí)與身心健康、自我教育結(jié)合起來。除此之外，雖然大部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但還是需要教師在線上教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，需要教師提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式供學(xué)生選擇，以盡可能地降低學(xué)生考試前的緊張情緒。

二、處理好技術(shù)支持和人文關(guān)懷的關(guān)系

技術(shù)支持是疫情隔離學(xué)生居家遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的必備條件，學(xué)科教師要借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能以及計算機(jī)、自媒體、平板、背投等設(shè)備，改善教與學(xué)的過程體驗，并要堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的交互性、情境性、及時性。在線上教學(xué)過程中，教師既要運(yùn)用交互軟件與信息技術(shù)提高遠(yuǎn)程教學(xué)過程中的交流、互動，又要考慮到學(xué)生居家時間節(jié)點以及自由支配的情況，做到將實時和非實時教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)在與學(xué)生約定線上視頻教學(xué)活動時間的基礎(chǔ)上，注意將富媒體和電子文本結(jié)合、交互與廣播結(jié)合，從而最大限度地保證學(xué)生具備獲得學(xué)習(xí)資源的條件。

與此同時，教師在線上教學(xué)的過程中不要刻意追求技術(shù)的新穎性、先進(jìn)性，而是要發(fā)揮主觀能動性來審視技術(shù)及其設(shè)備的有利因素與不利因素，應(yīng)優(yōu)先選擇及使用大多數(shù)學(xué)生及家長熟悉的信息技術(shù)裝備和應(yīng)用軟件。同時教師要把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入到教學(xué)和學(xué)生的實際家庭狀況之中，需綜合考慮學(xué)生家庭使用設(shè)備的基本情況，做到技術(shù)保障與人文關(guān)懷相結(jié)合。

三、處理好線上教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系

“停課不停學(xué)”的遠(yuǎn)程教學(xué)與學(xué)生返校后的校園正常學(xué)習(xí)需要做好銜接工作。疫情期間，許多學(xué)校所在區(qū)域的家長擔(dān)心學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)時不同學(xué)校、不同學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度可能會不一樣，這會在開學(xué)后增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和壓力?；诖祟悊栴}，一方面，學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)是根據(jù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特點進(jìn)行安排的，主要以單元整體內(nèi)容為主，提供的學(xué)習(xí)資源也是比較簡明扼要的，用的是以學(xué)習(xí)任務(wù)單為主的學(xué)習(xí)形式。另一方面，線上教學(xué)流程是由相關(guān)部門統(tǒng)一安排，教學(xué)進(jìn)度就是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)清單。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)跟隨教師教學(xué)的進(jìn)度安排自主學(xué)習(xí)活動，并及時進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測和學(xué)習(xí)困難反饋等。而教師為學(xué)生提供的則是詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，包括單元計劃、周計劃，以便于學(xué)生根據(jù)自己的情況靈活學(xué)習(xí)。在學(xué)生即將面臨返校的時候，學(xué)校需要做好遠(yuǎn)程教學(xué)與現(xiàn)實教學(xué)的銜接。開學(xué)以后，教師授課時雖不必從頭講起，但是要花一定的時間鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，取長補(bǔ)短，并有必要在一定的時間期限內(nèi)安排學(xué)生互幫互學(xué)。同時，教師還要重點關(guān)注在疫情期間沒能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，需花更多的精力、尋找更加合適的教學(xué)方法幫助這些學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，疫情期間，不論是哪一種關(guān)系的處理，“停課不停學(xué)”的重點都應(yīng)該放在學(xué)生的“學(xué)”上，包括疫情防護(hù)知識的學(xué)習(xí)、書本知識的學(xué)習(xí)、心理健康知識的學(xué)習(xí)等。在線上學(xué)習(xí)、交流的過程中，教師所做的不僅包括知識的傳授，還包括與學(xué)生進(jìn)行的情感的溝通;不僅要提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和任務(wù)完成的針對性和有效性，還要準(zhǔn)備學(xué)生返校以后的教學(xué)銜接，助力學(xué)生完成線上教學(xué)與課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)換。