孫利

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，簡單來說就是國家規(guī)定的學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)所要掌握的關(guān)鍵知識和能力。在新的歷史發(fā)展階段，課程改革勢在必行。國家一直注重歷史新課改的推行，于2017年正式頒布了歷史課程標準，明確提出了五大核心素養(yǎng)的概念，與此同時，國家也開始在全國范圍內(nèi)推行統(tǒng)編歷史教材。在這種情況下，新教材蘊含的思想內(nèi)涵成為本文研究的重點內(nèi)容。

核心素養(yǎng)自從被明確提出以來就一直是教育界關(guān)注的重點問題。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下對現(xiàn)行歷史教材的思想內(nèi)涵進行解讀是教師上好一堂課的關(guān)鍵。因此，研究、探討統(tǒng)編初中歷史教材的思想內(nèi)涵仍然是目前需要研究的重點問題。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)反映了歷史學(xué)科的本質(zhì)和內(nèi)涵，是衡量中學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的一個重要標桿。2003年版歷史課標經(jīng)過了長時間的使用，逐漸被新時期下我國教育改革的浪潮所拋棄?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準（2017年版）》將唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷作為歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)確定下來，并且對它們的具體內(nèi)涵以及能力分層都做了標示。這五種歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與之前的課程目標是緊密聯(lián)系的，它們的提出是建立在三維目標的基礎(chǔ)上，通過對它們的重新解構(gòu)以及劃分，制定的新的、科學(xué)的課程目標。它們分別代表了對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科所要達成的能力的不同要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)所要掌握的關(guān)鍵知識和關(guān)鍵能力。

二、思想內(nèi)涵

1.堅持唯物史觀為指導(dǎo)思想。

堅持唯物史觀為指導(dǎo)思想是貫徹黨和國家的要求以及堅持正確的政治方向的重要保證，并且，堅持以唯物史觀為導(dǎo)向，也是其他核心素養(yǎng)得以實現(xiàn)的根本保證。唯物史觀不同于其他的歷史觀，它是經(jīng)過實踐檢驗的、能夠揭示人類歷史發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中充分地、客觀地看待歷史發(fā)展過程，理解歷史發(fā)展規(guī)律，對歷史人物能夠進行客觀評價。

新教材在編排上也存在不同于先前版本的特點。在遵循時空觀念的基礎(chǔ)上，選取了歷史發(fā)展過程中非常具有代表性的史事，將它們進行串聯(lián)。例如，《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》一課中就提及了隋煬帝的殘暴統(tǒng)治引起了各地人民的反抗，最終導(dǎo)致“隋滅唐立”。這其實就是人民群眾創(chuàng)造歷史的重要體現(xiàn)。

2.注重對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

新教材在內(nèi)容上進行了重新整合，增加了許多新模塊。例如，新教材中加入了諸如“相關(guān)史事”“材料研讀”“知識拓展”等版塊，同時，也增加了大量的插圖。這些都對學(xué)生分析史料，理解歷史發(fā)展的過程，養(yǎng)成論從史出的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著非常重要的作用。并且，新教材優(yōu)化了教材內(nèi)容和體例等方面的編寫，在時序的編排上更加注重以“點—線”的方式呈現(xiàn)，使得整個教材內(nèi)容的編寫既具有高度概括性、深度性，又便于學(xué)生形成對歷史的整體認知。

3.重視對學(xué)生文化價值取向的培養(yǎng)。

幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀是教育部門應(yīng)該重點關(guān)注的問題。社會主義核心價值觀是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)以及堅持的精粹。初中歷史新教材也更加注重對學(xué)生文化價值取向的培養(yǎng)，希望他們通過歷史課程的學(xué)習(xí)能夠形成一定的家國情懷，對祖國和人民懷有熱愛之情。

綜上所述，新課標下的統(tǒng)編教材相比于之前版本的教材更能夠適應(yīng)新課改的要求，更加能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，我們一定要加強對初中統(tǒng)編歷史教材的思想內(nèi)涵的解讀，為教與學(xué)的進一步發(fā)展做出貢獻。