鄉(xiāng)村幼兒園“新田園”游戲課程的開(kāi)展

郁春燕

【摘? ?要】? 一方水土養(yǎng)育一方人，海永民風(fēng)淳樸，抬眼可見(jiàn)渺渺禾田、叢叢蒲葦、綿綿江水、悠悠藍(lán)天，特殊的地理位置和自然特色，為兒童提供了特有的游戲環(huán)境，區(qū)別于城市幼兒園新鮮現(xiàn)成的游戲材料和環(huán)境，我們的自然資源是唾手可得的游戲材料，我們的“新田園”將適合孩子發(fā)展的游戲方式與鄉(xiāng)村游戲材料整合，更環(huán)保、接地氣，讓孩子親自動(dòng)手，收獲果實(shí)，萌生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然的情感。

【關(guān)鍵詞】? 鄉(xiāng)村幼兒園;“新田園”;游戲課程

一、道路，從差異化的起點(diǎn)出發(fā)

鄉(xiāng)村幼兒園周邊自然資源豐富，介于這個(gè)特點(diǎn)，我們應(yīng)該走一條有別于市區(qū)幼兒園發(fā)展的差異化道路?，F(xiàn)在的孩子，即使是農(nóng)村的孩子也常有四肢不勤、五谷不分的現(xiàn)象，我們應(yīng)該走近農(nóng)村生活，會(huì)區(qū)別不同的種子，能辨認(rèn)不同的農(nóng)具，從而懂得感恩大自然的饋贈(zèng)。這片廣袤的土地，春天播種，夏天耕耘，秋天收獲，冬天休養(yǎng)，生生不息。

托斯納指出：自然的教育就是持續(xù)終身的教育。我園的“新田園”游戲課程就是應(yīng)著這種思想，為孩子打好與自然為伍的頭，讓孩子知道重要的不是獲得知識(shí)的結(jié)果，而是獲得的方法與過(guò)程;重要的不是走過(guò)這三個(gè)年頭，而是豐富這三年的所見(jiàn)所思所做。

二、課程，以新田園游戲?yàn)橹行狞c(diǎn)

我們的“新田園”游戲和課程強(qiáng)調(diào)的是“關(guān)注兒童、關(guān)注游戲、關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)注自然”，綜合考慮學(xué)校實(shí)際、兒童發(fā)展，基于游戲和課程目標(biāo)，我們不斷調(diào)整和優(yōu)化活動(dòng)規(guī)劃，漸進(jìn)形成有層次、結(jié)構(gòu)完整、擁有特色的課程，并生發(fā)兒童喜歡的接地氣的游戲。

我們擁有孩子的自留地，可以商量種植大家感興趣的符合季節(jié)特征的農(nóng)作物，同時(shí)利用家長(zhǎng)和周邊資源豐富孩子的“新田園”游戲化課程，我們有天空游戲課程、江河游戲課程、田野游戲課程。在游戲課程中，我們了解了天空中翱翔的風(fēng)箏、返程的信鴿;認(rèn)識(shí)了江河里遨游的魚(yú)兒、沉淀的沙子;發(fā)現(xiàn)了“花香海永”的意義，和田野里的蘿卜、南瓜、豆子做朋友。孩子們發(fā)現(xiàn)的是身邊的一樁樁一件件事物，感受的是眼前細(xì)小的驚奇。就拿我們這座島來(lái)說(shuō)，孩子們?cè)诘弥覀冞@座島是江海沖擊而成的以后，他們都發(fā)出無(wú)限的感慨，大自然是多么的神奇而有趣，我們的河流課程不僅讓孩子了解了魚(yú)的種類、習(xí)性，沙的特質(zhì)、作用，更深層次的是讓他們知道了這座美麗小島的歷史、文化、人文有多奇特和豐富。

三、實(shí)施，根據(jù)兒童的興趣點(diǎn)展開(kāi)

1.趣味種植。2018年9月我們搬入新園以后，在老園前一塊空地上開(kāi)辟了一塊農(nóng)場(chǎng)，這是孩子們的農(nóng)作物種植園，大家在這里播下好奇，收獲驚喜，偶爾會(huì)遇到挫折，也會(huì)從頭再來(lái)種植新的作物。我們生活中隨處可見(jiàn)的食物，很多孩子都不知道他們是樹(shù)上長(zhǎng)的還是地上栽的亦或是地下種的，也不知道他們又是如何長(zhǎng)成了今天的樣子，種植園成了我們的最好實(shí)驗(yàn)田，而當(dāng)種植園無(wú)法滿足孩子的需求，我們就走出幼兒園去，路邊的稻田、田野深處的玉米地就成了我們探尋的另一基地。

種植和探尋的過(guò)程，孩子們得到的不僅僅是植物生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，更是切身感受“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，沒(méi)有什么比自己親手去做來(lái)得更為觸動(dòng)人心，在此過(guò)程中也獲得克服挫折、提升動(dòng)手能力的技能。

2.精彩游戲。我們是農(nóng)村的孩子，接觸周邊環(huán)境多了，各種游戲材料便慢慢被發(fā)現(xiàn)進(jìn)入了孩子們的生活，建構(gòu)區(qū)里可見(jiàn)玉米芯搭成的坦克和小橋;美工區(qū)里有各種瓜果蔬菜的拓印畫;閱讀區(qū)里特地根據(jù)孩子們的種植興趣投放了相應(yīng)的動(dòng)植物繪本;益智區(qū)里有孩子用麥稈排序，比較長(zhǎng)短;表演區(qū)有孩子們用樹(shù)葉制成的頭飾和衣服大展風(fēng)采;戶外有玩沙區(qū)室內(nèi)則是玩玉米粒。本土資源利用于方方面面，我們也可以一物多用，例如麥稈除了用于益智區(qū)還可以用來(lái)吹泡泡，可以扎成大小不同的小捆用于建構(gòu)，可以用于手工區(qū)制作成簾子，這樣的使用方式既環(huán)保又給了兒童更多的思考空間，用最實(shí)際的方式告訴孩子，只要肯思考，看起來(lái)沒(méi)那么厲害的東西也可以變得很有用。

我們讓孩子在游戲的過(guò)程中強(qiáng)化自身的表現(xiàn)、思考、判斷、合作能力和對(duì)待事物正確的態(tài)度，從而使其在自我成全和突破中獲得知識(shí)、擁有理解力、掌握技能。

3.創(chuàng)意裝飾?！吨改稀分兄赋觯好總€(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。為了讓孩子感受到自然之美，把幼兒園創(chuàng)造成孩子的家，給予他們更多的歸屬感和溫馨感，因此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們也更多地使用孩子們自己的作品，我們可以看到大廳里有孩子們用超輕黏土制作的農(nóng)作物和水果;在樓梯轉(zhuǎn)角有孩子們添畫好耳鼻口的捆捆麥稈，生動(dòng)有趣;在走廊上垂吊著孩子們的樹(shù)葉畫、玉米芯手工;廊道里掛著孩子們用稻穗創(chuàng)作的繪畫。不管走到哪里，孩子們都能在此找到獨(dú)一無(wú)二的成就感。

鄉(xiāng)村幼兒園“新田園”游戲課程擁有最接地氣的泥土氣息，只有讓孩子無(wú)限接近他們的生活，才能對(duì)家鄉(xiāng)的這片土地愛(ài)得深沉，了解美好即眼前，才能讓他們未來(lái)的腳步篤定從容，縱使世界瞬息萬(wàn)變，也能讓他們眼里有詩(shī)，懂得珍惜現(xiàn)世美好，也能發(fā)現(xiàn)生活的神奇與美妙，體會(huì)生命的意義。這就是我們游戲課程開(kāi)展的力量之所在。

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