論布藝扎染藝術(shù)在幼兒園的實(shí)施

黃佳玲

【摘? ?要】? 中國是一個(gè)有悠久傳統(tǒng)文化的古國，文化博大精深，特別是民間藝術(shù)更是一道亮麗的風(fēng)景，散發(fā)著濃厚的民族氣息與活力。布藝扎染是一塊瑰寶，制作手法簡單，特別的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力讓幼兒興趣極高。

【關(guān)鍵詞】? 布藝扎染;藝術(shù);幼兒園

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深。其中，“布藝扎染”就是中國眾多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一。“布藝扎染”是一種民間藝術(shù)，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，將布藝扎染和幼兒園教學(xué)結(jié)合到一起，讓民間藝術(shù)進(jìn)入課堂，一方面可以讓幼兒從小就了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，另一方面，通過讓幼兒對扎染藝術(shù)的了解以及實(shí)際動手操作，培養(yǎng)幼兒審美以及動手操作能力。

一、教師深入了解，普及扎染知識

幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。幼兒園教師要成為幼兒學(xué)習(xí)路上的支持者、合作者以及引導(dǎo)者，讓活動充分發(fā)揮它的有效性。因此，對于布藝扎染藝術(shù)在幼兒園的實(shí)施，首先應(yīng)該做的就是讓教師深入了解布藝扎染藝術(shù)的知識，然后教師再將自己深入了解到的布藝扎染藝術(shù)的知識以通俗易懂的方式傳授給幼兒。

例如，在布藝扎染藝術(shù)進(jìn)幼兒園之前，幼兒園要做好全面的準(zhǔn)備。首先是教師要進(jìn)行培訓(xùn)，通過搜集各種資料讓教師對布藝扎染藝術(shù)有一個(gè)大致的了解，然后讓教師到有人指導(dǎo)、可以實(shí)際動手操作的地方進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師了解這門藝術(shù)，探索出適合幼兒的簡單的扎染方法。接著，幼兒園要做好布藝扎染材料的儲備。最后，幼兒園可以開設(shè)布藝扎染藝術(shù)課。教師要用通俗易懂的語言向幼兒解釋布藝扎染藝術(shù)：“今天我們來學(xué)習(xí)一項(xiàng)傳統(tǒng)民間藝術(shù)——布藝扎染藝術(shù)。我們借助一些工具，把棉布扎好，然后蘸上染料，棉布上就會出現(xiàn)我們想要的圖案了。你們想不想試一試？”幼兒回答：“想！”通過教師這樣簡單、通俗易懂的講述，幼兒就會對學(xué)習(xí)布藝扎染藝術(shù)感興趣。接著，教師可以趁幼兒的學(xué)習(xí)熱情高漲時(shí)繼續(xù)給幼兒講動手扎染過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。等幼兒對布藝扎染技術(shù)有了一定的了解以后，再讓幼兒動手操作。

通過先讓教師對布藝扎染藝術(shù)有一定的了解之后，再讓教師站在幼兒的角度來確定這節(jié)課的講授方式，然后教師用通俗易懂的、適合幼兒的語言來描述布藝扎染藝術(shù)，不僅讓幼兒清楚地知道了什么是布藝扎染藝術(shù)，也讓幼兒對布藝扎染藝術(shù)的實(shí)際操作產(chǎn)生了興趣，教師再往下進(jìn)行教學(xué)就容易多了。

二、在游戲中扎染，激發(fā)幼兒興趣

民間傳統(tǒng)的扎染技術(shù)有很多，但是對于幼兒來講，適合他們操作又能夠讓他們感興趣的就是應(yīng)用最簡單、最容易操作的扎染方法，幼兒園教師需要在幼兒動手實(shí)踐前通過探索嘗試出適合幼兒的扎染工具，并在扎染過程中加入一些有趣的成分，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)扎染，激發(fā)學(xué)習(xí)布藝扎染的興趣。

例如，教師在讓幼兒自己動手操作的時(shí)候，可以借用幼兒平時(shí)玩的塑料玩具等小物件，然后把這些小玩具用棉布包裹起來，再用皮筋扎緊，蘸上顏料之后，就會出現(xiàn)棉布中包裹著小玩具的圖案。但是，在扎染的過程中，有一些操作對于幼兒園階段的幼兒來講還是有很大難度的，比如將塑料小玩具包裹在棉布里，用皮筋扎上的時(shí)候，對于大部分幼兒來講都是很難操作的，所以在幼兒多次嘗試、多次失敗之后，幼兒很容易產(chǎn)生放棄的心理，這時(shí)候教師就可以利用幼兒對有趣的事物感興趣的特點(diǎn)來引導(dǎo)幼兒再次進(jìn)行嘗試。教師可以跟幼兒說：“小朋友們，你們看包裹在棉布里的小玩具像什么？”幼兒可能會回答：“像棒棒糖，像小蘑菇?！苯處熯@時(shí)候就可以順勢說下去：“那我們來比賽好不好，看看誰變出的小蘑菇和棒棒糖最快、最多?！痹谶@樣一個(gè)游戲的氛圍中，幼兒就會重新燃起對扎染的興趣，然后積極投入其中。

利用幼兒的象形思維創(chuàng)造游戲氛圍，讓幼兒對扎染的過程產(chǎn)生了興趣，這樣，幼兒就敢于克服扎染過程中碰到的各種困難了。投其所好這種教學(xué)方式對于幼兒也是非常適用的。幼兒園教師在進(jìn)行布藝扎染藝術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用幼兒感興趣的東西來進(jìn)行教學(xué)，既可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高課堂效率，一舉兩得。

三、提升創(chuàng)作思維，采用多樣教學(xué)

幼兒在學(xué)習(xí)布藝扎染的過程中，教師要采用多樣的教學(xué)方式，鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒發(fā)展布藝扎染顏色變化的規(guī)律，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下完成屬于自己的布藝扎染作品。

例如，幼兒園教師在指導(dǎo)幼兒布藝扎染操作的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)棉布上的花紋與什么有關(guān)系。教師可以這樣說：“小朋友們，拿自己的作品和小伙伴的作品對比一下，看看花紋一樣嗎？如果不一樣，你們能觀察一下，說說為什么不一樣嗎？”這時(shí)候，幼兒就會去對比，然后發(fā)現(xiàn)，原來棉布上的花紋和皮筋扎的疏密程度有關(guān)。幼兒發(fā)現(xiàn)這個(gè)原理以后，教師可以引導(dǎo)幼兒互相分享一下扎染方法，展示自己的作品。最后，教師可以引導(dǎo)幼兒在已完成的布藝扎染作品上加上自己的設(shè)計(jì)，讓幼兒自由發(fā)揮，完成屬于自己的藝術(shù)作品。

通過讓幼兒和伙伴分享自己的創(chuàng)作思路，讓幼兒對布藝扎染藝術(shù)有一個(gè)更深入的了解，同樣也提升了幼兒的創(chuàng)作思維。

綜上所述，布藝扎染技術(shù)和幼兒園教學(xué)結(jié)合到一起，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下去了解扎染技術(shù)，充分發(fā)揮了扎染技術(shù)融入幼兒園教學(xué)的有效性。幼兒通過了解扎染技術(shù)，提升了審美;教師通過用有趣的方法教幼兒學(xué)習(xí)扎染，鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和動手能力。扎染藝術(shù)進(jìn)入幼兒園，給幼兒園教師提供了更多的教學(xué)素材。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王肖玲.試析扎染藝術(shù)在幼兒園中的實(shí)踐與運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育，2019（12）.

[2]劉全紅.民間“扎染”工藝文化融入幼兒課程中的研究[J].芒種，2018（10）.