趙穎彩

摘? 要：隨著我國“走出去”戰(zhàn)略的提出，不論是貿(mào)易還是國際交流等方面，英語人才的需求迅速增加，但是目前高校英語教學(xué)還存在內(nèi)容陳舊、形式單一等諸多問題。而傳統(tǒng)語言教育的許多教學(xué)法恰好可以彌補高校英語教學(xué)法的某些不足。如何通過借鑒傳統(tǒng)語言教育的教學(xué)來促進高校英語教學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)在高校英語教師應(yīng)當(dāng)思考的重要問題。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)語言教學(xué)? 英語教學(xué)? 創(chuàng)新? 高校

改革開放以后，我國參與世界文化交流，開展國際貿(mào)易往來和國際政治事務(wù)等活動越來越頻繁，英語教育和學(xué)習(xí)的重要性逐漸顯現(xiàn)。將傳統(tǒng)語言教育思想融入到高校英語教學(xué)中不僅可以促進高校英語教學(xué)創(chuàng)新，還對培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才，增加我國國際貿(mào)易與交流人才的儲備具有重要的意義。

1? 傳統(tǒng)語言教育的關(guān)鍵內(nèi)容

1.1 重視提升言語能力

任何國家和民族都會在基礎(chǔ)教育階段開設(shè)其母語課程，這主要是為了讓每一代人都能夠熱愛和掌握其母語，不僅包括母語中基礎(chǔ)知識系統(tǒng)即語言，還包含母語的實際應(yīng)用即言語。語言是為了表示情感、傳達意思的完整符號，其具有一定的規(guī)則，并且是一種通用的交際工具，主要是由詞匯、語音和語法等構(gòu)成;而言語是人們掌握和運用語言的過程，以及運用語言產(chǎn)生的結(jié)果，包括運用語言聽說讀寫的過程。瑞士著名語言學(xué)家索緒爾指出，語言行為具有社會性和個別性兩種性質(zhì)，社會性是指“語言”，表明語言行為是不會因為個人意志而轉(zhuǎn)移的，個別性是指“言語”，表明語言行為會因為人個性的差異而不同。

1.2 教學(xué)過程中促進言語形式和內(nèi)容一致性

在語言教育中言語形式和內(nèi)容必須有機地結(jié)合在一起。言語形式主要是指“怎么說”，或者“怎么寫”。而言語內(nèi)容則代表“說什么”和“寫什么”。正確將言語形式和內(nèi)容教授給學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)言語形式來理解言語內(nèi)容，把握到言語內(nèi)容后，再來體會言語形式精妙之處，以此提升運用語言形式來表達言語內(nèi)容這一能力。在語言教育中需要學(xué)習(xí)很多的文章，可以說語言教材只是起示例的作用，應(yīng)該重視內(nèi)容與形式相統(tǒng)一，并更加重視形式的學(xué)習(xí)。常見的方式是將閱讀和寫作相結(jié)合，可以利用課堂中學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容，進行課外的拓展寫作。

1.3 重視語感的培養(yǎng)

語言教育非常重視語感的培養(yǎng)，并且致力于將語感與思維練習(xí)相結(jié)合。語感是指可以較為迅速并直接地感悟語言的能力，它是分析、理解以及體會語言文字的綜合表現(xiàn)。語感主要由語義感、語音感和語法感等要素構(gòu)成，語義感是指對詞匯中情感色彩與思想意義的敏感度;語音感是指對言語中語氣和語音、語調(diào)的敏感度;語法感是指對于語法的敏感度。語感較好的人可以通過與對方進行對話，較為準(zhǔn)確地把握對方的語言，感受對方的感情，并能知道對方言語中沒有明確指出但是隱藏的深層含義。在閱讀文章的時候，語感也可以幫助學(xué)生迅速掌握文章的中心思想，領(lǐng)會文章表現(xiàn)的意境，語言教育在對學(xué)生進行思維培養(yǎng)的同時，更多地加入語感養(yǎng)成，可以更快地提高學(xué)生的語言能力。

2? 高校英語教學(xué)存在的主要問題

2.1 忽略了英語的言語功能

在當(dāng)前的高校英語教學(xué)中更多地將英語作為一種語言工具，而忽略了其重要的言語功能。關(guān)于大學(xué)英語的教學(xué)大綱中提出要培養(yǎng)復(fù)合型英語人才，這也是變向地將英語作為一種語言工具，從而在英語學(xué)習(xí)中加入了經(jīng)濟、新聞和外交等諸多課程，減少了英語語言應(yīng)用課程及知識課程。然而英語的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該僅僅是掌握另一種語言的使用規(guī)則，將其作為一種交際的工具，而是應(yīng)該在英語的學(xué)習(xí)過程中，促進自身英語思維能力的培養(yǎng)，促進人文素養(yǎng)的提高，語言學(xué)習(xí)本身不僅是學(xué)語言，也是一種新的文化體驗。

2.2 過于重視知識的傳授

我國英語教育從中學(xué)甚至小學(xué)就開始講語法和詞匯，到了高校，英語語法和詞匯依舊是必不可少的環(huán)節(jié)，但是將之作為重點，就使得高校英語教育偏離了對未來社會人才進行能力培養(yǎng)的主要目的。學(xué)生在進行英語閱讀時，可能會發(fā)生知道詞語含義以及語法是否正確，但卻不能快速有效地理解文章內(nèi)容的情況。

2.3 缺少英語語感的培養(yǎng)

英語語感不僅是學(xué)生實際應(yīng)用英語的重要支撐點，還對英語應(yīng)試方面起到重要的作用。語感是要依靠長時間的訓(xùn)練來獲得的，但是我國高校英語教育的教學(xué)時間相對較短，英語也往往被當(dāng)作是一種學(xué)科知識來教授，并沒有建立有利于語感培養(yǎng)的教學(xué)方式或課程體系。學(xué)生習(xí)慣了死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，很難將其靈活地運用到日常交流中去。

2.4 過多地強調(diào)提升學(xué)生專業(yè)能力

由于社會現(xiàn)在對于專業(yè)性人才有大量需求，高校英語教育也過多的重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，卻忽略了對于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校會在大二的時候就為學(xué)生設(shè)置許多專業(yè)的課程。這些課程不同于以往普通的英語基礎(chǔ)課程，會有大量的專業(yè)詞匯和用法，需要學(xué)生進行記憶。過多地重視專業(yè)能力培養(yǎng)，不僅會減少學(xué)生練習(xí)語感的時間與精力，還會導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)泛而不精。

3? 語文教育對高校英語創(chuàng)新的促進作用

通過借鑒語文教育的關(guān)鍵內(nèi)容，可以對高校英語教學(xué)創(chuàng)新起到很大的促進作用，主要從以下幾個方面來體現(xiàn)。

3.1 提高學(xué)生日常的英語表達能力

首先，教師可以在課堂中為學(xué)生設(shè)置演講環(huán)節(jié)，用英語來講述生活中的趣事，或是平時發(fā)生的小故事。不需要專業(yè)的詞匯和嚴(yán)格的語法，主要目的在于讓學(xué)生輕松地對待英語，可以將之作為一種交流的主要方式，而不是一種應(yīng)試工具;其次，也可以臨時加入討論環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供英語交流的空間，提高學(xué)生的言語能力。不規(guī)律的言語訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力，增強英語理解力，鍛煉英語聽說能力。

3.2 將閱讀與寫作相結(jié)合

教師在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重英語言語內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。在課堂上不僅要為學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容，還應(yīng)該在課堂上鍛煉學(xué)生運用知識點進行模仿的能力，以及在課后布置英文寫作，對課堂上所學(xué)內(nèi)容進行擴展鍛煉。首先，教師可以先讓同學(xué)們進行討論，讓他們來講述課文的主要內(nèi)容以及核心思想所在，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)之上進行引導(dǎo)和調(diào)整;其次，在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，教師可以根據(jù)文章中的主要知識點鍛煉學(xué)生的模仿寫作能力，讓他們自己設(shè)置情景對話運用相關(guān)知識點;最后，教師還可以根據(jù)課堂內(nèi)容布置相應(yīng)的課外拓展寫作，例如，對莎士比亞戲劇進行學(xué)習(xí)后，讓同學(xué)們總結(jié)自己的思想體悟，以及這些體悟?qū)τ谖磥韺W(xué)習(xí)和生活的重要影響。

3.3 將專業(yè)教育與普適教育相結(jié)合

可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和未來發(fā)展的不同設(shè)置分層的教學(xué)方式。在新生入學(xué)的階段，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，主要目的是讓學(xué)生在英語環(huán)境中也能夠輕松和自信的交流，教學(xué)內(nèi)容和形式應(yīng)該朝多元化發(fā)展，讓學(xué)生更多地感受英語語言的魅力，用英語給予學(xué)生多種感官上的刺激。而在大三開始階段，則可以根據(jù)學(xué)生未來的規(guī)劃來制定相應(yīng)的專業(yè)課程，主要可以分為出國、考研和工作英語3種，根據(jù)不同的方向，選擇相應(yīng)的教材和教學(xué)方式，注重學(xué)生的專業(yè)能力提升，這也是大學(xué)英語與中學(xué)英語主要的不同之一。教師不再是單方面的傳授知識，而是為學(xué)生講解專業(yè)英語學(xué)習(xí)的主要方法，更多地讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識，尤其是專業(yè)英語詞匯和語法的解析已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師的作用是幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

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