馬麗

2014年，寧夏幼兒師范高等專科學校幼教集團成立，三所嶄新的幼兒園開始服務(wù)于社會。面對一批年輕、充滿活力的新教師，如何引領(lǐng)他們快速成長，使其成為智慧的教育者，與幼兒攜手發(fā)展，是我作為總園長要考慮的頭等大事。為此，在認真定位辦園方向的基礎(chǔ)上，我園以青年教師隊伍建設(shè)這個關(guān)鍵問題為突破口，對青年教師進行全方位的培養(yǎng)與指導，幫助他們逐漸成長為智慧型教師。本文將促進青年教師專業(yè)成長的經(jīng)驗做了簡單總結(jié)，以饗同行。

喚起從業(yè)熱情，樹立工作自信

青年教師年輕而有活力，具備從事幼兒教育工作的基本素養(yǎng)，但部分教師心中缺乏對幼教工作的熱情和自信，工作略顯被動。多年奮斗在幼教一線的我，主動承擔起“幼教輔導員”的角色，做他們的領(lǐng)航員與引路者，不斷生成和增進他們的職業(yè)歸屬感，進而樹立職業(yè)自信。

成長環(huán)境對人的身心發(fā)展有著直接且重要的影響。在規(guī)范管理的同時我深入教師群體，關(guān)心他們的生活，了解他們的需求，讓教師感受到園所的真誠和溫暖，從而對工作和未來發(fā)展充滿向往。

成長中的教師需要用心引導、澆灌和培育。面對青年教師成長過程中的困惑，我們在尊重和理解的基礎(chǔ)上予以幫助。同時，我堅持每學期親自對教師做主題式培訓，幫助他們形成對自我生命和價值觀的認識，從而懂得愛與責任是作為教育工作者必要的教育情懷，并使之成為教師實施教育行動的出發(fā)點。最終，讓教師在輕松和諧的氛圍中體會到關(guān)愛和成長的快樂，在實際行動中感受到愛的力量，堅定青年教師努力的信心與行動的方向。

營造書香環(huán)境，豐富專業(yè)知識

蘇霍姆林斯基說：“一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們知識的大海?！睂幭挠變簬煼陡叩葘？茖W校幼教集團將營造書香校園作為辦園之根本，號召全體教師與書為伴，豐富知識。主要舉措包括：

第一，利用各園的有效場所為教師營造隨時可學、時時能學的環(huán)境。如：在教師辦公室、樓道設(shè)置開放的書柜，投入內(nèi)容豐富的各類書籍以供他們隨時閱讀。

第二，做到園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，為教師提供多種學習平臺，讓教師根據(jù)自己的愛好和需要學習知識。積極為教師對接前沿教育講座，幫助其更新教育理念、夯實教育知識。

第三，有目的地購買相應(yīng)的專業(yè)書籍，讓教師通過與大師、名家的對話實現(xiàn)思想的碰撞，在碰撞與溝通中生成感悟并促進成長。為了讓讀書活動產(chǎn)生實效，我們堅持“學以增智”的原則，鼓勵教師每天通過點滴的學習激發(fā)持久的閱讀興趣，引發(fā)可持續(xù)思考。此外，我們每學期開展“讀書交流”活動，教師通過PPT或錄音故事等形式相互交流讀書內(nèi)容，激發(fā)對教育問題的再認識和思考。我園力爭讓濃厚的讀書氛圍浸染每一位成長中的青年教師，讓他們用“讀”出來的智慧豐富個人的專業(yè)底蘊。

開展教研活動，提升專業(yè)能力

（一）搭建培訓平臺，學習先進理念

根據(jù)教師的切實需要，抓住一切機會開展“請進來、走出去”的學習活動。三年來共邀請專家60余人到園指導，并先后派送百余位教師外出培訓。如：邀請寧夏教育廳張潔老師來園進行“基于兒童有效發(fā)揮生活活動的教育價值”的專題講座;集團三所附屬幼兒園作為基地園參加寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教研”，助力貧困縣區(qū)學前教育質(zhì)量提升暨送教送研下鄉(xiāng)研討活動;組織教師觀看“幼兒園創(chuàng)新素養(yǎng)教育” 線上直播等等。

（二）以活動為契機，鍛煉教師能力

為了讓教師快速成長，我們組織教師進行頭腦風暴式教研。以研討幼兒活動方案為切入點，群策群力，通過聽取每位教師的看法進而促進教師思考，樹立專業(yè)自信;請教師自愿領(lǐng)取任務(wù)，制訂方案、自我挑戰(zhàn);園內(nèi)教研時，堅持人人發(fā)言的原則，鼓勵教師積極參與，充分利用每次學習機會鍛煉自己，培養(yǎng)教師多方面的素養(yǎng)和能力。

（三）重視活動教研，協(xié)助教師成長

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“科學、合理地安排和組織一日生活?！睘榇?，我們從幼兒一日活動組織入手，以一日活動中每個內(nèi)容的組織為抓手，通過現(xiàn)場觀察、發(fā)現(xiàn)問題、挖掘教育契機等方式，讓教師在直觀的體驗中把握一日活動組織的要領(lǐng)。

在一日活動中，教學活動是不可缺少的環(huán)節(jié)。教師所組織的活動內(nèi)容、采用的教學方法以及如何體現(xiàn)游戲化教學等問題，都是基本而又關(guān)鍵的問題，但這些問題對于欠缺教學經(jīng)驗的年輕教師而言還存在一定的困難。為此，我們選取第二附屬幼兒園為試點，結(jié)合幼兒園新手教師在組織活動中所面臨的問題，充分發(fā)揮骨干教師的優(yōu)勢，成立以平行班為主的園本教研小組，依據(jù)《綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，從幼兒生活入手，圍繞幼兒在生活中常見的事物、二十四節(jié)氣和重大節(jié)日等話題開展園本教研活動。經(jīng)過兩年的討論、實踐、再研討，現(xiàn)已形成了寧夏幼專第二附屬幼兒園教師《園本手冊》第二稿。每個主題的內(nèi)容均為教師在經(jīng)過不斷學習、多次討論、歷經(jīng)實踐的原創(chuàng)活動。兩年的實踐研討中讓教師的專業(yè)能力得到了極大提高。

（四）以課題為抓手，激發(fā)教師探究

課題研究既是特殊的教育實踐，也是有價值的教育科研。讓教師參與并圍繞幼兒園亟待解決的問題進行課題研究，是教育科研與教育實踐最緊密、最有效的結(jié)合方式。因此，我們堅持以課題研究帶動教師專業(yè)成長。通過對教育實踐中的問題開展研究，提高了教師的教育理念水平和教育實踐能力，也在一定程度上促進了幼兒園的規(guī)范管理。

教育科研的終極目標絕不僅僅是做某項課題、獲得獎項或發(fā)表論文，而是通過對實踐活動的研究最終促進師幼成長，讓師幼擁有幸福完整的教育生活，使青年教師產(chǎn)生職業(yè)認同感和幸福感。

舉辦業(yè)務(wù)評選，提升綜合素質(zhì)

第一，每學期開展一次教學觀摩大練兵。開展公開觀摩活動不僅有利于提高青年教師教學活動組織能力和應(yīng)變能力，同時可以充分發(fā)揮創(chuàng)新意識。為此，我們根據(jù)各園的特點，每學期開展一次教學觀摩大練兵活動。通過參與聽課和評課，讓青年教師及時發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的優(yōu)勢與不足，最終幫助教師提升教學能力及活動組織能力。

第二，每學期開展一次個人才藝展示。教育是一門藝術(shù)，只有具備踏實的專業(yè)知識、扎實的基本功，才能更好地服務(wù)于每位幼兒。為此，我們在每年的新年來臨之際，以集團或園所為單位開展教職工技能才藝展示。我們讓教職工自主安排展示的內(nèi)容、形式以及組合等，為每位教職工提供展示自己特長的平臺，使教職工不斷挖掘并發(fā)現(xiàn)自己的能力，并相互學習、相互幫助。

記錄工作感悟，感受成長幸福

（一）書寫觀察記錄

觀察是教師必備的一項專業(yè)能力。為了讓教師更敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子身上的特質(zhì)和閃光點，更好地理解孩子，從而讓孩子在支持探索的環(huán)境中進步，我們開始了每兩周一次的觀察記錄書寫，讓教師把發(fā)生在孩子身邊的故事記錄下來，分析孩子的發(fā)展需要從而達到有目的的支持。在這一過程中，教師對兒童的認識不斷刷新，專業(yè)能力也得以提升。同時，在一次次指導、分析、提升中，教師也感受到與孩子共同成長的幸福感。

（二）記錄成長故事

每個人的成長過程都伴隨著各種各樣的經(jīng)歷，我們提倡青年教師做勤于思考的人，這里的“思”指的是反思，即反思自己在成長中的經(jīng)歷和收獲，反思成長中帶給自己幸福感的事和人。教師的專業(yè)發(fā)展從某種程度來說也是自我反思的過程。由此，我們提供平臺并通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式，讓青年教師將自己的成長故事進行記錄并錄播，以此幫助教師發(fā)現(xiàn)并捕捉到生活中細膩而值得記錄的時刻，讓教師在反思中獲得成長。

（三）撰寫專業(yè)論文

撰寫專業(yè)論文是將自己在教學活動中獲得的反思進行總結(jié)，并使自己得到快速提升的方式之一?；诖?，我們每學期都安排教師撰寫一篇專業(yè)論文。為了有效解決教師在撰寫論文過程中遇到的實際問題，集團利用高校資源，邀請寧夏幼兒師范高等?？茖W校的教師來園進行集中培訓，并對教師們的選題、書寫的思路等給予針對性的指導。

人類的智慧是在不斷地實踐—反思—實踐中逐步積累成型的，青年教師如果從教學之初就堅持將反思作為教育的習慣，用“思”出來的智慧提升自己的專業(yè)潛能，一定能在思考中享受到教育所帶來的幸福與滿足。

教師智慧源于教育實踐，教育的智慧源于教育者對事業(yè)不斷的進取和追求，管理者的智慧需要理論和實踐的引領(lǐng)。作為青年教師的引領(lǐng)者，用智慧培育青年教師的成長之路任重而道遠，我們將上下而求索，自強不息。