校園暴力女性化的成因與防治策略

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【摘要】本文針對校園暴力事件中出現(xiàn)不少女性施暴者的現(xiàn)象，從環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、家庭、心理、生理等方面對校園暴力女性化的成因進(jìn)行剖析，并從凈化現(xiàn)實環(huán)境等方面論述應(yīng)對校園暴力女性化的防治措施，為校園安全管理理論添磚加瓦，打造一片校園凈土，使學(xué)生能夠健康地成長成才。

【關(guān)鍵詞】校園暴力 成因 防治

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05A-0020-02

在這個高速發(fā)展的時代，國內(nèi)外校園暴力事件層出不窮，且施暴人群泛、施暴程度深、施暴手段劣。將施暴者與男性自動聯(lián)系這一固定思維更是被一起起以女性為校園暴力施暴主體的暴力事件所改變。學(xué)校作為學(xué)生長知識、增才干的重要場所，也應(yīng)該把更多的精力放在校園暴力的防治上面，給予學(xué)生足夠的關(guān)心，把校園暴力女性化的苗頭扼殺在搖籃中，保障校園安全，保證學(xué)生能夠在安全的環(huán)境中成長。本文將從環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、家庭、心理、生理等方面對校園暴力女性化的成因進(jìn)行分析，旨在引起社會大眾對校園暴力女性化這一現(xiàn)象的重視，為校園管理提供參考依據(jù)。

一、當(dāng)今校園暴力的特點

“校園暴力”指在校園內(nèi)外，學(xué)生間一方（個體或群體）單次或多次蓄意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。據(jù)廣州市人民檢察院介紹，近年來，校園暴力逐漸出現(xiàn)“五化”的特征，即施暴主體團(tuán)伙化、施暴手段暴力化、施暴過程網(wǎng)絡(luò)化、施暴地點隱蔽化、施暴類型多元化。除去“五化”的特征，校園暴力女性化的特征也慢慢顯現(xiàn)。2019年1月4日，河北邢臺清河揮公實驗中學(xué)的12歲女生遭室友毆打，胳膊、后腰等多處出現(xiàn)淤青，據(jù)醫(yī)院診斷顯示，肋骨骨折、腎積水;2019年5月25日晚8時許，在溫州市發(fā)生一起尋釁滋事案，4名未成年女子毆打另一未成年女子，致其左側(cè)鼓膜外傷性穿孔;2019年11月5日，在廣州天河區(qū)又發(fā)生一件校園欺凌事件，一女生被室友扒衣并錄像;2019年11月28日，福建中華技師學(xué)院15歲女生小?。ɑ┰谒奚醿?nèi)連續(xù)2天遭5名同學(xué)欺凌。校園暴力趨女性化的現(xiàn)象已經(jīng)不能再被忽視，其成因以及防治措施需要盡快得到剖析與落實，讓花季少女在陽光的環(huán)境中成長。

二、校園暴力女性化的成因

（一）周邊環(huán)境缺控

“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對一個人的成長往往具有潛移默化的影響，故而孟母需要為了孟子的健康成長進(jìn)行“三遷”，家庭、學(xué)校周邊的環(huán)境對青少年的成長也有直接的影響。觀察近年來網(wǎng)上的案例不難看出，大多數(shù)以女性為施暴者主體的校園暴力事件發(fā)生在我國偏落后的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校周邊營業(yè)性娛樂場所、網(wǎng)吧、游戲機(jī)室較多的地區(qū)在治安上有臟、亂、差的特點，極易對長期在周邊學(xué)習(xí)、生活的學(xué)生造成不良影響，受影響的學(xué)生將此類不良影響又帶入小團(tuán)體和校園中，將影響學(xué)校管理的正常運作，引發(fā)暴力沖突。

（二）網(wǎng)絡(luò)理性缺乏

暴力行為是人類的習(xí)得性行為，它的形成與外界所給的刺激有著相當(dāng)密切的關(guān)系。在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，手機(jī)、電腦等通信工具更為普及，互聯(lián)網(wǎng)時代下學(xué)生能夠接觸網(wǎng)絡(luò)的年紀(jì)較之前更早;而一些媒體平臺對校園暴力的大肆失實報道，也讓辨別能力尚待加強(qiáng)的青少年迷失了方向。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高效性、開放性、交互性使得一些暴力事件能夠較為快速地在網(wǎng)絡(luò)上引起轟動，但網(wǎng)絡(luò)平臺的規(guī)范性還有待加強(qiáng)，個別不法分子便會利用此機(jī)會在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行二次加工，進(jìn)行失實傳播，使得暴力事件的影響更加惡劣;而有些游戲設(shè)計也不乏暴力性，暴力角色扮演機(jī)制更是讓青少年對暴力行為的態(tài)度變得淡漠。成長中的青少年有受教育的深度不足、模仿性較強(qiáng)、易受外界環(huán)境影響等特點，他們在面對此類失實報道時思想和行為發(fā)生變異，沒有意識到會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，并在實際生活中予以模仿。學(xué)生對缺乏理性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的暴力行為進(jìn)行盲目模仿，為校園暴力的發(fā)生埋下了種子。

（三）家庭關(guān)愛缺失

家庭是人類社會化的首要因素，原生家庭中家庭成員的言行舉止會對人的成長具有深遠(yuǎn)的影響。一些家庭充斥著暴力行為，父母關(guān)系出現(xiàn)裂痕，父母身上存在酗酒、吸煙、暴力等惡性行為，孩子在耳濡目染中便會將暴力行為常態(tài)化看待。在城鄉(xiāng)一體化的今天，留守兒童的數(shù)量越來越多，留守兒童在成長過程中少了父母的細(xì)心引導(dǎo)，其心理、性格容易畸形化、極端化，容易出現(xiàn)暴力傾向。在我國不發(fā)達(dá)地區(qū)，“重男輕女”的封建思想也較為嚴(yán)重，由于偏見較大，女性地位低，女生對家庭的認(rèn)同感、歸屬感也較小;家庭給予女性的不平等待遇造成女生心理有強(qiáng)烈的落差感和挫敗感，而在不被認(rèn)可時，往往會尋求極端的方法吸引外界的注意，從而走上極端，走向暴力。此外，由于時代的需要和選擇，現(xiàn)代家庭中獨生子女較多，父母“望子成龍、望女成鳳”，在培育孩子成長時較以往提出更高的要求，但是由于教育方法不當(dāng)或目標(biāo)定得太高，往往會產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果;此時學(xué)生會出現(xiàn)定位不準(zhǔn)、迷茫、無奈等現(xiàn)象，于是他們通過暴力行為掩飾心中的不安。

（四）群體心理缺辨

人是群體化動物，一個人只有在群體中，其存在才能被證明有意義。近幾年來出現(xiàn)的以女性為施暴者主體的校園暴力案例中，往往都具有“多對多”甚至“多對一”的現(xiàn)象;究其原因不乏群體中的認(rèn)同感和歸屬感。施暴方往往有屬于自己的小團(tuán)體，在一些暴力行為發(fā)生前，不少人甚至還未知曉即將發(fā)生什么，在暴力行為發(fā)生時，團(tuán)體中的學(xué)生往往會為了證明自己也是團(tuán)體的一分子或者為了“討好”團(tuán)體中的領(lǐng)頭者而做出跟風(fēng)行為，從而進(jìn)行無意識的傷害。此外，有些暴力行為的施暴方更是其他案件中的被害者，即在人格發(fā)展不完全，不能明辨事物的是非或性格在傷害中被扭曲的情況下，將自己所受的傷害重復(fù)或者變本加厲地施加在較自己弱勢的一方身上，以暴制暴，惡性循環(huán)。學(xué)生在成長過程中具有很強(qiáng)的模仿能力和好奇心，暴力行為也往往發(fā)生于此。

（五）生理發(fā)育缺調(diào)

隨著年齡的增長，人的腦細(xì)胞不斷進(jìn)行分化，神經(jīng)纖維之間的聯(lián)系也大大加強(qiáng)，大腦功能更加完善，對事物的分析、處理能力也較以往高級。進(jìn)入青春期后，女生童年特征逐漸消退，取而代之的是更為明顯的第二性征以及內(nèi)分泌激素失調(diào)引起的青春痘等問題。這些生理因素引起的變化往往令女生不適應(yīng)，對她們的心理、情緒、性格都會產(chǎn)生巨大的影響，她們會更加關(guān)注自身以及他人的變化，同時由于激素的影響，女生會周期性產(chǎn)生暴躁、焦慮、排斥等情緒，對不順眼的事物極易產(chǎn)生不愉悅的心情，此時她們極易與他人發(fā)生沖突從而引發(fā)暴力行為。

三、校園暴力女性化的防治措施

（一）凈化現(xiàn)實環(huán)境

學(xué)校周邊分布的盈利性娛樂場所往往是暴力行為的滋生地，也會把暴力行為蔓延到校園中，從而引起校園暴力。相關(guān)職能部門應(yīng)該定期對學(xué)校周邊地區(qū)進(jìn)行排查及整治，確保學(xué)生遠(yuǎn)離惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)校應(yīng)該加大對校園周邊環(huán)境的巡查以及落實責(zé)任制度，加強(qiáng)學(xué)生防范意識的培養(yǎng)以及應(yīng)對危險技能的訓(xùn)練，加大對校園周邊環(huán)境的監(jiān)控力度，對校園暴力進(jìn)行預(yù)管理。

（二）打造清朗網(wǎng)絡(luò)空間

網(wǎng)絡(luò)作為大眾媒介已經(jīng)無處不在地出現(xiàn)在人們的生活里，而暴力行為往往會通過網(wǎng)絡(luò)傳播或進(jìn)行二次發(fā)酵，從而導(dǎo)致學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)直接與暴力行為接觸，一些暴力甚至血腥的畫面會被直接展示在學(xué)生面前，引起學(xué)生的好奇心。因此，營造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間迫在眉睫。公共平臺應(yīng)該加強(qiáng)對暴力、血腥畫面的審核以及處理，加大網(wǎng)絡(luò)信息傳播管理力度。

（三）營造良好的家庭氛圍

家長是孩子的第一任老師，家庭成員的思想觀念和行為習(xí)慣對于孩子的影響尤為深遠(yuǎn)。因此，家長應(yīng)該給予孩子盡可能充分的關(guān)注，滿足孩子物質(zhì)、精神上的需求，同時避免溺愛，對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為其塑造良好的人格提供良好的環(huán)境;多與孩子溝通，了解孩子的想法以及困惑，及時通過自己或借助他人的力量為孩子排除心理上的苦悶，讓孩子感受到家庭的溫暖，抑制暴力沖動行為的產(chǎn)生。

（四）合理處理人際關(guān)系

學(xué)生團(tuán)體暴力行為大多與學(xué)生的從眾心理有關(guān)，團(tuán)體暴力行為發(fā)生時，學(xué)生由于受到群體言論的影響，不由自主地與多數(shù)人保持一致而對一個本不認(rèn)識或本不熟悉的人進(jìn)行傷害，甚至將自己受過的傷害變本加厲地施加給弱勢方。對此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)生命教育、人際關(guān)系處理教育、心理健康教育等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理人際關(guān)系，學(xué)會一定的自我疏解方法，將內(nèi)心的煩惱排解出去，幫助學(xué)生解決人際交往中的困惑，避免從眾心理。

（五）正確對待身體變化

進(jìn)入青春期，女生在生理上出現(xiàn)很多異于童年時期的變化，這令她們惶恐不安，給她們的心理帶來一定的影響，家庭、學(xué)校在此時都應(yīng)該為她們排憂解難，及時開設(shè)講座或者進(jìn)行談話，提前對即將出現(xiàn)的生理現(xiàn)象進(jìn)行說明，幫助她們樹立科學(xué)、健康的觀念，更好地認(rèn)識自我，及時對可能發(fā)生的心理問題進(jìn)行必要的預(yù)防，增強(qiáng)心理健康自我教育的自覺性、主動性和積極性，避免由于生理因素引起的心理變化，以及由此引發(fā)的暴力行為。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會環(huán)境的改變，校園暴力女性化現(xiàn)象正在打破人們一貫的觀念。校園暴力是學(xué)校、家庭、社會應(yīng)該共同解決的問題，是可以預(yù)防和控制的，而校園暴力女性化也是受到多方面的影響而造成的社會現(xiàn)象，對此不能進(jìn)行一味地責(zé)怪和無差別式的“炮轟”，而應(yīng)該深究其背后的原因，尋找合適的解決辦法，給予女生更多的關(guān)愛，引導(dǎo)她們正確辨別是非黑白，塑造良好的價值觀和人生觀，從多角度、多層面對校園暴力女性化行為進(jìn)行干預(yù)，以達(dá)到防治暴力、凈化校園的目的，從而使學(xué)校成為教書育人的一塊純潔、和諧的圣地，使更多的學(xué)生能夠健康、快樂地學(xué)習(xí)和生活。

（責(zé)編 秦越霞）