鄧銓

摘 要：嶺南文化是典型的南方地域性文化，也是中華民族文化的重要組成部分。高校設(shè)計教育與地域性的文化元素密不可分，嶺南文化元素在高校設(shè)計教育中被廣泛的使用，實現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計技法與傳統(tǒng)元素有機的結(jié)合，讓學生的設(shè)計作品既能夠符合現(xiàn)代人的藝術(shù)審美，又能夠弘揚傳統(tǒng)的嶺南文化。本文主要分析嶺南文化的內(nèi)涵與基本特征，探討現(xiàn)代的高校在設(shè)計課程開展過程中如何實現(xiàn)嶺南文化元素的傳承和作用發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：嶺南文化 高校設(shè)計教育 文化傳承

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化往往是設(shè)計師進行作品設(shè)計的重要靈感源泉，往往體現(xiàn)文化民族性的設(shè)計作品能夠獲得更長的存續(xù)期。嶺南文化元素作為中華華夏文明不可分割的一部分，是嶺南人在辛勤勞作的過程中積淀的精神結(jié)晶，對嶺南文化的弘揚是嶺南地區(qū)高校必須擔負起的責任。嶺南地區(qū)的高校設(shè)計教育的創(chuàng)新和突破在于將嶺南文化引入到傳統(tǒng)的設(shè)計理論教育中取，充分實現(xiàn)嶺南文化元素和設(shè)計教育的融合。對于嶺南文化元素的引入使得嶺南地區(qū)的高校畢業(yè)生在最初接受系統(tǒng)性的設(shè)計理論知識時，便注重對地域文化元素的挖掘，他們的商業(yè)性作品更能夠獲得嶺南人民的青睞。所以，廣東的高校設(shè)計教育要積極鼓勵學生以嶺南文化元素為根基，設(shè)計帶有嶺南文化特色的作品。

一、嶺南文化的含義和基本特征

嶺南是對中國東南地區(qū)的一個統(tǒng)稱，在地理上有明確的分界線，是指南嶺山以南的地域，主要包括廣東、廣西、海南以及港澳地區(qū)。

1.嶺南文化的含義

文化是人們生產(chǎn)生活等實踐活動的產(chǎn)物，是人類的精神文明的綜合。受獨特的地理特征的影響，嶺南人民在千百年的勞動過程中逐漸創(chuàng)造出了帶有獨特嶺南地域特征的文化成果。

2.嶺南文化囊括的范圍與基本特征

經(jīng)濟和政治決定文化，因此，嶺南文化包括嶺南的經(jīng)濟、政治、宗教信仰、方言、傳統(tǒng)習俗等多個方面。不同的地區(qū)環(huán)境和歷史背景催生了獨具特色的地域文化。嶺南地區(qū)面臨大平洋，在地理特征上就具有很強的開放性和包容性的特征，致使嶺南文化的形成基礎(chǔ)也是多種文明交織碰撞，最終成就了現(xiàn)在的嶺南文化。例如，從地理學科的角度，嶺南文化應(yīng)當由廣東文化、海南文化和桂系文化組成。

3.嶺南文化和中國其他地區(qū)文化的差別

嶺南文化屬于沿海地域文化，與內(nèi)陸的中原文化是一脈相承，但是隨著歷史的演進，嶺南地區(qū)受開闊的地理位置影響，嶺南文化也比中原文化更加具有開放性，在文化特性上獨具創(chuàng)新、靈活和求實的商業(yè)文化特色和海外華僑文明。

二、嶺南文化元素與高校設(shè)計教育

中國經(jīng)濟正在進入一個轉(zhuǎn)型期，在各行各業(yè)都非常強調(diào)創(chuàng)新的重要性，高校設(shè)計教育也不例外。高校設(shè)計教育的創(chuàng)新點可以放在地域文化上。嶺南地區(qū)的高校設(shè)計教育可以將嶺南地域文化元素融入到高校設(shè)計課堂。嶺南文化元素的顯著特點在于該文化自身就是對傳統(tǒng)文化的發(fā)展和繼承，是現(xiàn)成的設(shè)計元素來源。當今的高校設(shè)計教育不僅僅是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的后發(fā)動力，但是教育對文化的傳承和創(chuàng)新和作用不能忽視？譻？訛。廣東地區(qū)的高校在開展教育工作時，要擔負起對嶺南文化的繼承作用。

三、嶺南文化在人才培養(yǎng)中的作用

文化對人的影響是潛移默化、深遠持久的。因此，嶺南高校的教育工作開展要注重嶺南地域文化對高校教育的滲透，用優(yōu)秀的嶺南文化影響高等院校的設(shè)計系學生。嶺南文化元素對高校教育設(shè)計的作用包括兩個方面，一是對學生文化意識的影響。意識是精神方面的，具有創(chuàng)新、開放和包容特點的嶺南文化能夠提升學生思維層面高度。二是嶺南文化元素對設(shè)計作品的影響。嶺南文化元素在設(shè)計作品中的植入是最直接的文化傳承方式。

1.嶺南高校具有地域優(yōu)勢

“一方水土養(yǎng)育一方人”。廣東地區(qū)有相當多的設(shè)計院校，學生也多是廣東戶籍。這些學生長期受到嶺南文化的熏陶和影響，比如廣東地區(qū)的地理特征、語言、飲食文化、傳統(tǒng)風俗和建筑等人文環(huán)境，為高校學生的設(shè)計提供了肥沃土壤？譼？訛。

2.嶺南高校設(shè)計人才培養(yǎng)需要文化氛圍的創(chuàng)建

任何設(shè)計的背后都帶有創(chuàng)作者的主觀目的性。在創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)作者可以將嶺南低于文化特色融入到設(shè)計作品中，從而傳達出具有特色的實際理念和設(shè)計成品。所以，高校的首要工作在于提升嶺南本地高校設(shè)計人才的內(nèi)涵和思想文化素質(zhì)。嶺南地區(qū)獨特的海文化形成了當?shù)亻_放包容的文化特色。隨著改革開放的推進，西方民主思潮推動了中國設(shè)計的發(fā)展，但是也對中國傳統(tǒng)文化的繼承帶來了負面的沖擊效應(yīng)。要想通過設(shè)計起到傳承嶺南文化的作用，嶺南高校必須培養(yǎng)具有本土情懷的學生，高校課程的設(shè)計要加入講述嶺南文化的課程。

3.嶺南高校的設(shè)計學科開設(shè)的獨特性

目前的高校設(shè)計學院開放的專業(yè)過于分散，難以真正地集中資源進行人才的培養(yǎng)。有些高校干脆將設(shè)計專業(yè)集中在大班課的教學上，難以體現(xiàn)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的差異性。因此，嶺南地區(qū)高校設(shè)計學院為了凸顯辦學特色，在高校專業(yè)的研究方向上融入嶺南文化元素，專門培養(yǎng)為嶺南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的人才。

四、高校設(shè)計教育中嶺南文化元素植入的方式創(chuàng)新

一般高校的設(shè)計類學科建設(shè)包括四個大的方向：設(shè)計專業(yè)的辦學方向、設(shè)計專業(yè)的課程體系與實踐教學、設(shè)計專業(yè)的師資隊伍以及相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的輔助。設(shè)計類專業(yè)偏向于應(yīng)用型，高校設(shè)計專業(yè)的建設(shè)要朝著本土化的防線發(fā)展。嶺南文化的融入對于高校設(shè)計專業(yè)的改革方向有一定的導(dǎo)向作用。教育改革者應(yīng)該從有關(guān)設(shè)計專業(yè)的各個方面融入嶺南文化元素，構(gòu)建更加豐富的設(shè)計專業(yè)課程體系和實踐體系。

1.開設(shè)嶺南文化研究和欣賞課程

在目前的嶺南高校設(shè)計專業(yè)課程的開設(shè)方面，理論課程的開設(shè)是較為普遍且必要的。文化理論課程的開設(shè)是對設(shè)計專業(yè)課程知識的補充，也有利于提高學學生的文化素養(yǎng)？譽？訛。嶺南文化是中華文化的重要組成部分，與中國傳統(tǒng)文化的主體是一脈相承，同時也有自己的發(fā)展特色。所以，可以在嶺南高校的設(shè)計學院開設(shè)專門的嶺南文化研究課程，在教學大綱上要將嶺南文化放在民族文化的大背景下進行探討與學習。同時，要將嶺南文化與中國其他地區(qū)的地域文化進行橫向的學習。要真正的理解嶺南文化的開放性特征，要將嶺南文化與西方文化進行對比。

除此之外，在原有的設(shè)計專業(yè)課程中增設(shè)嶺南文化欣賞課程，讓高校設(shè)計專業(yè)的學生充分了解嶺南文化藝術(shù)，主要包括嶺南地區(qū)的傳統(tǒng)建筑、服飾以及宗教信仰等文化相關(guān)門類的歷史發(fā)展特點。

在設(shè)計專業(yè)的教學形式上，要注重方式的多樣化，注重課堂學習和課外實踐相結(jié)合。課外實踐主要是實地考察。課堂學習方面要綜合利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行體驗。

2.實踐教學中融入嶺南本土文化的設(shè)計元素

實踐教學是高校設(shè)計教育的重要組成模塊，主要是師生為共同合作完成一個主題項目而開展的活動。當前高校設(shè)計人才的培養(yǎng)，是注重“學與做”相結(jié)合，學生在完成基礎(chǔ)的設(shè)計理論學習后，還會要求學生完成多種形式的設(shè)計項目讓學生參與設(shè)計的整套流程。嶺南文化也正逐漸滲透到學生的實踐項目中去，嶺南地區(qū)的高校設(shè)計學院開始通過以下的手段融合嶺南文化：首先，嶺南工藝美術(shù)專業(yè)的開設(shè)。工藝美術(shù)是嶺南文化元素的一部分。國家一直強調(diào)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，同時注重對傳統(tǒng)文化向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)傳統(tǒng)向現(xiàn)代的創(chuàng)新，保護和繼承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓傳統(tǒng)的嶺南美術(shù)工藝得到振興?，F(xiàn)在的嶺南地區(qū)高校開始開設(shè)工藝美術(shù)專業(yè)，在教學上結(jié)合嶺南的特色美術(shù)工藝，對廣彩、灰塑等具有嶺南特色的工藝進行創(chuàng)新教育，實現(xiàn)傳統(tǒng)記憶的傳承。其次，鼓勵學生參與嶺南文化特色的項目實踐，親身體會嶺南文化，從而創(chuàng)作出體現(xiàn)嶺南文化特色的作品。嶺南地區(qū)高校在項目實踐中非常強調(diào)嶺南文化創(chuàng)意設(shè)計，對嶺南地區(qū)的土特產(chǎn)品進行包裝重新設(shè)計，在外包裝的設(shè)計上注重用嶺南地域文化元素表現(xiàn)土特產(chǎn)品的特點。最后，積極參與嶺南地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計。嶺南高校學院注重對輕工業(yè)的產(chǎn)品和包裝設(shè)計中融入嶺南文化元素，使得產(chǎn)品整體兼具時尚性。

3.聯(lián)合多方搭建設(shè)計專業(yè)的教學平臺

嶺南高校想要構(gòu)建體現(xiàn)嶺南文化特色的教學體系，高校要聯(lián)合廣東政府、企業(yè)和相關(guān)協(xié)會等多方力量，共同搭建設(shè)計專業(yè)的教學平臺，促進設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)。首先，強化師資教學力量。關(guān)于師資隊伍的建設(shè)問題，可以邀請企業(yè)的設(shè)計師、民間工藝匠人等豐富高校的師資隊伍層次，對學生的課堂教學和實踐進行專業(yè)化的指導(dǎo)。其次，注重校內(nèi)和校外的教學和實踐設(shè)施的完善。在高校內(nèi)搭建實際工作室，購買相關(guān)的設(shè)備;在高校外聯(lián)合企業(yè)建設(shè)實踐基地，開闊學生的設(shè)計視野，讓學生接觸商業(yè)設(shè)計，將設(shè)計與商業(yè)應(yīng)用結(jié)合。比如廣東的培正學院在校內(nèi)開設(shè)了關(guān)于玉雕專業(yè)的工作室，同時高校積極與玉雕銷售公司建立合作關(guān)系，高校學生在寒暑假去公司進行實地學習和操作，跟隨公司的玉雕大師學習專業(yè)技能，并參與到玉雕產(chǎn)品的設(shè)計和銷售中去。最后，高?？梢蚤_設(shè)專項基金，鼓勵設(shè)計專業(yè)學生將設(shè)計作品向商業(yè)化成果轉(zhuǎn)變，注重設(shè)計作品的實用性，通過商業(yè)化產(chǎn)品的形式讓具有嶺南文化特色的設(shè)計作品深入到市場，讓消費者感受嶺南文化的魅力，使得嶺南文化的傳播范圍更加廣泛。

結(jié)語

當代的高校設(shè)計教育是設(shè)計人才培養(yǎng)的出口，對于高校設(shè)計學生的本土化思維的培養(yǎng)相當?shù)刂匾X南文化的傳承是廣東高校教育的重要任務(wù)，而高校設(shè)計教育將嶺南文化元素融入到課程教學中，對于嶺南高校設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生而言，能夠更好地設(shè)計出符合嶺南文化特色的產(chǎn)品，讓嶺南文化擴大受眾面。通過開設(shè)嶺南文化研究和欣賞課程、在實踐中強調(diào)本土文化元素的應(yīng)用以及社會多方量的聯(lián)合努力為嶺南文化元素在高校設(shè)計教育中得到更好的應(yīng)用。

注釋：

張磊.張犇.析傳統(tǒng)文化在高校設(shè)計教育中的重要性[J].藝術(shù)教育，2009（4）.

劉婷.區(qū)域文化視閾下嶺南文化對高校設(shè)計教育發(fā)展的影響[J].設(shè)計教育，2015（11）.

尹定邦，邵宏.設(shè)計學概論.人民美術(shù)出版社，2013.

郭杰，左鵬軍.嶺南文化研究.清華大學出版社，2015.

邱春林.設(shè)計與文化.重慶大學出版社，2009.

注：本文系廣州市第六批教研教改課題《珠三角高校藝術(shù)人才培養(yǎng)和廣府藝術(shù)資源整合的研究與實踐》后續(xù)研究成果，項目編號：gzj06014。