莊麗麗

摘要：自疫情發(fā)生以來，大家都變成了一群“宅”在家里的人。長時間的居家“隔離”，讓我們和孩子少了很多互動的機(jī)會。那么在疫情期間如何做好家園互動一直是我們非常關(guān)注的問題。我們嘗試從宣傳基本的防疫知識和技能開始，及時疏導(dǎo)孩子因疫情或戶外活動減少所引發(fā)的緊張、焦慮等消極情緒，再到通過“云中對話”和線下系列活動豐富幼兒的居家生活，鼓勵家庭分享精彩內(nèi)容，營造良好的共享氛圍等有效方法，推動家園互動。

關(guān)鍵詞：疫情;家園互動;方法

一、家園互動關(guān)注幼兒“宅”家健康狀況

幼兒每日健康統(tǒng)計：為切實做好疫情防控工作，我們開展了幼兒線上每日健康統(tǒng)計表打卡，收集幼兒的健康信息，時刻關(guān)注著幼兒的身體狀況。

戰(zhàn)“疫”微活動推送：通過微信、公眾號、釘釘?shù)榷喾N網(wǎng)絡(luò)途徑，向幼兒和家長正面宣傳奮戰(zhàn)在抗擊疫情前線的各界人士，以及如何科學(xué)預(yù)防新型冠狀病毒等。讓幼兒在家習(xí)得知識與技能。

每日幼兒居家聯(lián)系：從疫情發(fā)生后，我們通過釘釘簽到平臺與班級每位幼兒每天逐一聯(lián)系，了解幼兒當(dāng)前所在地的情況，特別是讓沒有在上海的幼兒每天反饋回滬的情況，重點關(guān)注留守在外地的家長和幼兒，當(dāng)確定了孩子返滬的時間后，每天關(guān)心和詢問孩子在家的情況，并主動幫助孩子和家長解決生活中遇到的困難。

二、家園互動豐富幼兒“宅”家趣味生活

（一）“云端”相見

由于疫情推遲了開學(xué)，讓大家不能上學(xué)、不能相見。很多家長通過短信、微信、通話紛紛表示了幼兒對教師、對同伴、對幼兒園的思念。于是一場“相約19：00我們‘云相見”的云端視頻相見會應(yīng)運而生。

選擇恰當(dāng)?shù)臅r間點。考慮到大部分家長已經(jīng)復(fù)工，而且幼兒白天大部分都是由祖輩帶的，祖輩對于多媒體視頻的這種形式可能不會操作，于是決定利用晚飯后19：00這個時間段與孩子們進(jìn)行云視頻。這個時間點家長們也已經(jīng)回到家，孩子們也已經(jīng)吃完飯，時間是非常合適的。

人數(shù)的合理控制。第一次在網(wǎng)上視頻見面，對于他們來說是新奇的，如果全班一起進(jìn)行，肯定會存在長時間等待的現(xiàn)象。于是，我們從幼兒的視角出發(fā)，每次5個幼兒，這樣可以節(jié)省時間的等待。

互動內(nèi)容的斟酌。與幼兒網(wǎng)上視頻互動，選擇什么內(nèi)容呢？我決定從他們現(xiàn)在的居家生活開始，過渡到疫情，最后到幼兒園的生活。這樣的內(nèi)容是他們熟悉的，發(fā)生在他們身邊的。

（二）運動陪伴

運動不僅是身體的鍛煉、大腦的鍛煉，也是意志和性格的鍛煉。運動能克服某些不良行為，使兒童的性格開朗、活潑、樂觀，這種良好的情緒有助于身體健康。所以，在“宅”家期間我們線上開展了“運動嗨翻天”的活動。我們通過在群里下發(fā)動員書來宣傳活動的意義并且鼓勵家長和孩子積極參與本次活動。在正面的宣傳下，家長和孩子們都積極參與到了活動中。通過了解幼兒的運動興趣后，我們梳理了適合中班幼兒的運動游戲：超級大風(fēng)車、極速傳遞 、旋風(fēng)紙杯、驚現(xiàn)捕魚、魔幻迷宮、懸崖勇士 、過河找寶貝、開賽車、運水果、數(shù)字游戲共10款發(fā)布在群里。然后在群里分享一些運動方法的視頻及鏈接給家長和幼兒參考，玩法要符合中班幼兒的年齡特點，材料也要是簡單可操作的。

（三）游戲相約

好奇和探求是讓兒童的大腦“思考起來”的原動力，是使兒童增厚的大腦皮層得到永久保持的有效手段。以孩子每天都做的事來感受科學(xué)就在身邊，通過科學(xué)小實驗促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、社會性的發(fā)展以及兒童身心的發(fā)展。我們會給家長和幼兒推送一些趣味實驗的鏈接作為參考，并且每天我們會在釘釘群內(nèi)推送一個推薦實驗，說明實驗原理，幼兒在操作中獲得樂趣的同時，還能夠明白實驗帶來的小知識。如：水的反射、荷塘花開、顏色賽跑等。這些小實驗取材方便、操作簡單，方便家長在家和幼兒一起做一做。家長們會將自己寶貝的實驗過程通過視頻、照片等形式分享在班級圈中，引發(fā)教師、家長、幼兒三者之間的交流互動。

三、閱讀時光

教育學(xué)家陳鶴琴指出：“大自然、大社會都是活教材。”雖然由于這次疫情阻隔了我們和幼兒面對面開展活動，但是發(fā)生在幼兒身邊的親身經(jīng)歷的事情卻蘊含著特殊的教育意義。

于是“閱讀時光”的家園共育活動產(chǎn)生了，利用多媒體軟件釘釘系統(tǒng)，在我們的班級圈里，發(fā)起了群話題：“閱讀時光”活動的內(nèi)容圍繞中班的主題課程——《周圍的人》來開展，結(jié)合當(dāng)前的實時疫情展開活動，在這次抗“疫”戰(zhàn)斗中，有這樣一種職業(yè)，他們身穿白大褂，沖在抗“疫”最前線，用仁愛之心和精湛的醫(yī)術(shù)去治療和照顧每一位病人，這個神圣的職業(yè)就是——醫(yī)生。為了能更近距離地了解醫(yī)生這一職業(yè)的工作及與我們的關(guān)系，我們以繪本為載體——《食蟻獸醫(yī)生的一天》進(jìn)行開展。幼兒在家長的陪伴和引導(dǎo)下共同展開自己的想象力，用自己的方法來表達(dá)對醫(yī)生的感恩和崇敬之情。

同時，我們還向家長介紹了不同的閱讀方式：如講述提問法，父親（母親）與孩子擁坐在一起，采用父親（母親）講述，或邊講邊提問、解釋疑難的方式，引導(dǎo)幼兒理解閱讀材料。朗讀法，成人用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語音，把圖書中的文字一字一句地念給兒童聽的方法。講故事法，成人以口語的形式，加上適當(dāng)?shù)谋砬?、動作，把圖書里的故事內(nèi)容講給兒童聽。猜猜、認(rèn)認(rèn)法，在閱讀指導(dǎo)中讓孩子觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個情節(jié)，猜猜角色的語言。改編情節(jié)法，在閱讀中，鼓勵孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編。不同閱讀方式的介紹，能幫助家長了解和運用不同的閱讀方式讓親子閱讀互動性更強。

四、結(jié)語

家園共育是學(xué)前教育的重要組成部分，在信息技術(shù)的推動下，幼兒園與家長的聯(lián)系方式發(fā)生了變化，疫情期間我們使用釘釘群中的打卡、直播、簽到、統(tǒng)計功能快速地增加雙方的聯(lián)系，提高雙方的溝通質(zhì)量和效率。家庭教育和學(xué)前教育在這特殊的時期通過線上的互動，二者緊密結(jié)合、同心協(xié)力，我們的孩子在疫情“宅”家期間收獲快樂、發(fā)展個性、健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 ?楊 菲）