張雪嬌

摘 要：現(xiàn)如今，人們越來越重視幼兒教育，幼兒園教育水平也在不斷提升。在幼兒早期教育中，教師要著重培養(yǎng)幼兒的語言能力，使幼兒積極參與幼兒園活動，并且獲得更多閱讀經(jīng)驗(yàn)。為此，教師要從多個方面入手，不僅要強(qiáng)化幼兒基礎(chǔ)的閱讀能力，還要豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，鼓勵加強(qiáng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀，使幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒;閱讀潛能

與城市相比，農(nóng)村幼兒的成長和發(fā)育相對緩慢，這主要是因?yàn)檗r(nóng)村幼兒教育不足，幼兒教師的能力水平有待提升。教師要鼓勵家長多參與親子閱讀活動，通過幼兒園和家庭的共同努力，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和興趣，使幼兒早期閱讀潛能得到充分的挖掘。

一、 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

幼兒正處于成長和發(fā)育的階段，在這個階段中，教師要挖掘幼兒的早期閱讀潛能，就要從興趣入手，通過激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒更加主動、積極地進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過程中主動思考。為此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境。教師可以在幼兒園中創(chuàng)設(shè)圖書角，采用一些可愛、童真的裝飾品，營造一個舒適、愉快的閱讀環(huán)境。閱讀角中的圖書應(yīng)該經(jīng)常更換，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、幼兒園活動主題等更換圖書。教師也可以組織幼兒一起制作“圖書”，可以采用拼貼、剪裁、繪畫等制作方式，使幼兒在制作的過程中感受到更多閱讀的樂趣。這種方式既可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，也能培養(yǎng)幼兒的審美能力。從興趣入手，可以強(qiáng)化幼兒的內(nèi)在動機(jī)，進(jìn)而提升閱讀的效果。當(dāng)然，除了創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境外，教師還可以開展多樣化的閱讀活動、強(qiáng)化幼兒自主能力、引導(dǎo)幼兒思考分析等。

例如，教師可以組織幼兒開展“編故事”的活動。教師可以先為幼兒推薦幾本有趣的圖書，然后為幼兒設(shè)計(jì)一個開放性的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞這個主題去探索和分析，然后創(chuàng)作故事。教師可以推薦幼兒閱讀《幼兒園那些事》，通過閱讀使幼兒更加全面的了解幼兒園。在閱讀結(jié)束后，教師可以讓幼兒說一說自己眼中的幼兒園是什么樣，希望幼兒園變成什么樣。在幼兒思考和回答之后，教師可以讓幼兒編一個和幼兒園有關(guān)的小故事，然后將故事朗讀出來或者和幼兒園中的同學(xué)一起扮演故事中的角色，將故事表演出來。通過這種方式，可以增加幼兒閱讀的趣味性，豐富幼兒閱讀的形式，使幼兒對閱讀產(chǎn)生更大的興趣，同時也能培養(yǎng)幼兒思考、創(chuàng)造的能力，對幼兒的成長和發(fā)育有很大的幫助。

二、 選擇有趣的閱讀圖書，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)

合理選擇圖書對幼兒早期閱讀潛能的開發(fā)有很大的幫助，許多教師或家長認(rèn)為幼兒還不認(rèn)識漢字，所以對幼兒閱讀教育并不重視。其實(shí)，認(rèn)字和閱讀并不是同一個內(nèi)容，閱讀并不單純是對文字的閱讀，還包括對圖片、事物、場景等多個方面的閱讀。如果，在幼兒時期就過度強(qiáng)調(diào)識字閱讀，會增加幼兒閱讀的難度，導(dǎo)致幼兒對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，反而會影響幼兒閱讀能力的發(fā)展。所以，教師要尊重幼兒的成長規(guī)律，根據(jù)幼兒當(dāng)前的能力和認(rèn)知水平來挖掘幼兒的潛能。為此，教師要謹(jǐn)慎選擇幼兒閱讀的圖書，不僅要確保圖書符合幼兒的認(rèn)知水平，還要保障圖書具有趣味性、生動性和教育意義。在選擇圖書時，教師要從以下幾個方面入手：首先，要選擇圖文并茂、圖片生動、文字較少的圖書，因?yàn)閳D片更容易對幼兒產(chǎn)生吸引力，能夠激起幼兒閱讀的興趣;其次，教師要選擇清潔生動、角色鮮明、貼近幼兒生活的圖書，圖書的種類和體裁可以不受限制，包括科學(xué)故事、童話故事、兒歌童謠等等，利用多種多樣的圖書閱讀，可以開拓幼兒的視野，使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣和閱讀能力。

例如，教師可以選擇《顏色的戰(zhàn)爭》這本圖書，這本圖書具有簡單易懂、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，內(nèi)容緊扣兒童時期對明朗色彩高度敏感與幼兒與生俱來的創(chuàng)造能力進(jìn)行編撰，既富有童趣，又具有飽滿生動的色彩，幼兒在閱讀這本圖書的過程中，不僅會動腦思考，還可以動手繪畫。教師在帶領(lǐng)幼兒閱讀這本圖書時，既挖掘了幼兒的早期閱讀潛能，還挖掘了幼兒的藝術(shù)潛能。

三、 開展趣味的親子閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

與城市家庭相比，農(nóng)村家庭的教育能力較低，家長對幼兒教育的認(rèn)識比較淺薄，許多家長甚至認(rèn)為幼兒教育就是幼兒園的任務(wù)，與家長無關(guān)。對此，幼兒園應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，鼓勵家長多與幼兒進(jìn)行交流和溝通。尤其在早期閱讀能力開發(fā)的過程中，家長能夠發(fā)揮出巨大的作用。幼兒園可以組織家長到幼兒園中參與親自閱讀活動，充分挖掘家長在幼兒閱讀教育中的作用?？梢酝ㄟ^家長會、閱讀觀摩活動、家庭訪談等方式來向家長普及早期閱讀教育的重要思想，鼓勵家長多與孩子一起閱讀，并為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀空間。

例如，幼兒園可以組織親子閱讀會，邀請家長到園中參與活動。教師可以選一本圖書帶領(lǐng)幼兒閱讀，為家長展示如何與幼兒溝通，以及如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣，然后讓家長帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀。通過這種方式，既可以增加親子之間的互動，還能為幼兒創(chuàng)造更好的閱讀環(huán)境和條件，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、 結(jié)語

綜上所述，為了挖掘幼兒早期閱讀潛能，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生閱讀的積極性。還要為幼兒選擇趣味性的閱讀書籍，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)。此外，還要加強(qiáng)家園合作，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

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