通過(guò)色彩美學(xué)構(gòu)建新型幼教

孫璐璐

【摘 要】如何通過(guò)色彩美學(xué)構(gòu)建新型幼教，是每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題，對(duì)于幼兒教育而言，如何提升教育效果也是教師應(yīng)該思考的教育方向。其實(shí)如果教師可以通過(guò)色彩美學(xué)進(jìn)行教育設(shè)計(jì)，不僅能夠?yàn)橛變撼尸F(xiàn)出豐富多彩的教育活動(dòng)，還能夠切實(shí)幫助幼兒，提升個(gè)人能力，完善綜合素養(yǎng)。因此教師可以通過(guò)色彩美學(xué)的多樣化應(yīng)用，構(gòu)建新型幼教。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;新型幼教;色彩美學(xué)

在幼兒園教育活動(dòng)的組織和實(shí)踐中，為了構(gòu)建新型幼教，教師可以通過(guò)色彩美學(xué)理念進(jìn)行教育融入，保證每一項(xiàng)教育活動(dòng)都能夠?qū)τ變簼B透色彩，使得幼兒在有趣的教育活動(dòng)中感受到色彩的魅力和美感。在教育活動(dòng)的安排中，教師可以通過(guò)趣味化的色彩辨認(rèn)邀請(qǐng)幼兒參與，促使幼兒建立起良好的色彩辨認(rèn)能力;教師可以通過(guò)多樣化的色彩應(yīng)用活動(dòng)，為幼兒打造有趣的教育活動(dòng)，使得幼兒在不知不覺(jué)之間建立良好的色彩搭配和應(yīng)用意識(shí);教師還可以通過(guò)創(chuàng)造性的色彩創(chuàng)作活動(dòng)邀請(qǐng)幼兒參與，鼓勵(lì)幼兒在創(chuàng)作中積極應(yīng)用色彩，打破常規(guī)，創(chuàng)造出精彩多樣的作品。色彩美學(xué)不僅能夠?yàn)橛變旱慕逃顒?dòng)帶來(lái)精彩紛呈的體驗(yàn)，也能促使幼兒在色彩的帶領(lǐng)下不斷進(jìn)步。

一、趣味化的色彩辨認(rèn)

教師可以在幼兒教育實(shí)踐中開(kāi)展趣味化的色彩辨認(rèn)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)三年的經(jīng)驗(yàn)積累，幼兒往往已經(jīng)能夠具備基本的色彩辨認(rèn)基礎(chǔ)，因而在教育活動(dòng)實(shí)踐中，又能夠借助這種活動(dòng)感受到快樂(lè)。所以教師可以通過(guò)游戲化的實(shí)踐活動(dòng)邀請(qǐng)也會(huì)辨認(rèn)色彩，借此進(jìn)一步強(qiáng)化我的色彩辨認(rèn)能力，促使幼兒建立良好的色彩美學(xué)感知。

例如，教師以游戲的形式鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行色彩辨認(rèn)。在游戲中，教師會(huì)使用顏色表述自己看到的一個(gè)物品（就在教室中），然后幼兒需要在教室范圍中進(jìn)行尋找和發(fā)掘，嘗試結(jié)合教師說(shuō)出的顏色說(shuō)出不同物品的名稱，而教師則會(huì)根據(jù)幼兒的答案說(shuō)“是”或“不是”。趣味化的活動(dòng)吸引了幼兒的注意力，使得幼兒積極跟隨教師說(shuō)出的“紅色”“紫色”“綠色”“藍(lán)色”“黑色”等不同的顏色進(jìn)行物品猜測(cè)，以愉快的活動(dòng)參與構(gòu)建出有趣的教育活動(dòng)。隨著活動(dòng)的多輪開(kāi)展和進(jìn)行，幼兒的觀察能力和對(duì)于色彩的敏感程度顯著提升，能夠快速針對(duì)教師提出的顏色找出教室中多個(gè)符合顏色的物品，且能夠借助愉快的活動(dòng)參與建立起嫻熟的色彩辨認(rèn)能力。由此可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)教師的趣味化活動(dòng)設(shè)計(jì)，幼兒能夠積極參與其中，憑借色彩美學(xué)構(gòu)建的新型活動(dòng)積極參與。

二、多樣化的色彩應(yīng)用

多樣化的生產(chǎn)應(yīng)用活動(dòng)，需要以趣味性為方向加以構(gòu)建，對(duì)于幼兒園當(dāng)中的幼兒而言，有趣的教育活動(dòng)才能夠吸引幼兒的注意力，因此多樣化的色彩應(yīng)用能夠激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與興趣，促使幼兒積極結(jié)合自己的色彩認(rèn)知投入到應(yīng)用中，使用不同的色彩構(gòu)建出趣味化的作品。最終幼兒將在多樣化的色彩應(yīng)用中產(chǎn)生自信心和成就感。

例如，教師可以為幼兒提供多樣化的色彩創(chuàng)造材料，請(qǐng)幼兒觀察不同材料的色彩特點(diǎn)。教師為幼兒展示出水彩筆、油畫棒、水粉顏料等不同的創(chuàng)作材料，請(qǐng)幼兒觀察不同材料中同一種顏色的異同。趣味化的對(duì)比活動(dòng)吸引了幼兒的注意力，促使幼兒認(rèn)真觀察其中內(nèi)容，認(rèn)真結(jié)合教師的幫助取得了不同材料的了解、對(duì)于各種常見(jiàn)顏色產(chǎn)生了更為詳細(xì)的認(rèn)知和了解。接著，教師請(qǐng)幼兒進(jìn)行繪畫，選取自己最喜歡的創(chuàng)作材料繪制出耀眼的太陽(yáng)。有的幼兒使用水彩筆中橘色和黃色完成了太陽(yáng)的繪制;有的幼兒則使用的單一的紅色水彩筆進(jìn)行繪畫;還有的幼兒則選擇使用水粉顏料，將太陽(yáng)畫成了紅色和黃色結(jié)合的形式。多樣化的色彩應(yīng)用活動(dòng)吸引了幼兒注意力，促使幼兒積極結(jié)合自己的材料選取進(jìn)行顏色的認(rèn)知和應(yīng)用。

三、創(chuàng)造性的色彩創(chuàng)作

就是可以通過(guò)創(chuàng)造性的色彩，創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，促使幼兒在創(chuàng)造性發(fā)揮中，積極結(jié)合自己的認(rèn)知和理解應(yīng)用色彩進(jìn)行活動(dòng)參與，憑借自己對(duì)于色彩美學(xué)的感知和把握投入到活動(dòng)參與中，進(jìn)而創(chuàng)作出自己的作品。趣味化的創(chuàng)造性，色彩創(chuàng)作能夠?yàn)橛變簬?lái)愉悅的成長(zhǎng)體驗(yàn)，促使幼兒在創(chuàng)作中完成作品，完善素養(yǎng)。

例如，教師可以通過(guò)創(chuàng)意泥塑活動(dòng)的實(shí)施請(qǐng)幼兒參與，鼓勵(lì)幼兒在掌握基本的創(chuàng)意泥操作方法之后進(jìn)行自主創(chuàng)造，嘗試構(gòu)建出一個(gè)小茶壺。有的幼兒嘗試使用創(chuàng)意泥捏制了一個(gè)綠色的小茶壺;有的幼兒采用了兩個(gè)顏色，將小茶壺的壺身與壺嘴、壺把采用不同顏色的創(chuàng)意泥進(jìn)行制作;還有的幼兒突發(fā)奇想，將藍(lán)色和黃色的創(chuàng)意泥放在了一起，然后并沒(méi)有將兩個(gè)顏色完全融合，而是帶著色彩融合過(guò)程中的紋理制作出一個(gè)顏色特殊的茶壺。趣味化的創(chuàng)造性活動(dòng)使得幼兒積極參與，認(rèn)真憑借自己的認(rèn)知和了解投入到有趣的藝術(shù)創(chuàng)作中，且確實(shí)取得了良好的藝術(shù)創(chuàng)作效果。想要對(duì)幼兒實(shí)施色彩美學(xué)教育引導(dǎo)，教師可以通過(guò)創(chuàng)造性的色彩應(yīng)用鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造，促使幼兒在藝術(shù)實(shí)踐中取得良好的實(shí)施和參與效果。

綜上所述，幼兒教師為了構(gòu)建出新型幼教，需要積極利用色彩美學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，幫助幼兒在色彩的引領(lǐng)下感受幼兒教育的美感和魅力。在幼兒教育實(shí)踐中，教師可以通過(guò)趣味化的色彩辨認(rèn)，多樣化的色彩應(yīng)用和創(chuàng)造化的色彩實(shí)踐活動(dòng)邀請(qǐng)幼兒參與，幫助幼兒在內(nèi)容多樣的教育活動(dòng)中感受色彩的力量和魅力。在教師的幫助和引領(lǐng)下，幼兒不僅能夠充分領(lǐng)略色彩的美感，也將建立色彩的辨認(rèn)和應(yīng)用意識(shí)，能夠在自己的作品創(chuàng)作中積極應(yīng)用色彩，借助色彩呈現(xiàn)出美好的世界。更為重要的是，色彩美學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)幼教進(jìn)行改變，呈現(xiàn)出精彩紛呈的幼教活動(dòng)，為幼兒打造出色彩畫豐富化的教育氛圍。最終，幼兒將在這種良好的教育氛圍中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省合肥市春暉里幼兒園）