核心素養(yǎng)下中職英語高效課堂的探究

瞿鑫琴

摘要：近年來，核心素養(yǎng)一詞越來越受到人們的關(guān)注和重視，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式因此也發(fā)生了極大的改變。與此同時，隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活與學(xué)習(xí)變得越來越緊湊和緊張，因此利用最短的時間掌握更多更有效的知識即高效課堂成為人們所重點關(guān)注的對象。在中職英語的實踐教學(xué)過程中，基于核心素養(yǎng)下的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效英語課堂成為每一位中職英語教師的責(zé)任。文章在此基礎(chǔ)上主要介紹了我國當(dāng)下教育領(lǐng)域中職英語教學(xué)存在的問題，并提出了幾點關(guān)于基于核心素養(yǎng)下，中職英語教師構(gòu)建高效課堂的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職英語;高效課堂;探究活動

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0003-01

在我國當(dāng)下的中職教育教學(xué)實踐過程中，教師往往比較重視對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，但是中職英語課程是中職學(xué)生所必不可少一門科目，學(xué)生要想學(xué)習(xí)好英語就必須掌握有關(guān)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)技能，并不斷提升自身的學(xué)習(xí)效率。每一門學(xué)科都有其核心素養(yǎng)技能，但學(xué)科不同核心素養(yǎng)技能的內(nèi)涵也各不相同，在英語學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)技能主要是指學(xué)生必須具備的聽寫能力、語言表達(dá)能力、閱讀理解能力等，同時學(xué)生的這些能力也有利于幫助教師構(gòu)建高效的中職英語課堂。

1.我國當(dāng)下教育領(lǐng)域中職英語教學(xué)存在的問題

隨著我國國際地位的日益提升和全球化進(jìn)程的加快，英語教育受到了全社會各層人士的普遍重視和關(guān)注，社會對英語人才的需求也越來越大，如何提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量成為當(dāng)下每一位英語教師的訴求。在此背景下，教紛紛對自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，力求為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語奠定堅實的基礎(chǔ)。但是在我國當(dāng)下的英語教學(xué)實踐過程中仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在（一）教師由于長期受到傳統(tǒng)教育觀念和教育手段的影響，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，顯然這是不合理，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的。（二）英語學(xué)習(xí)是一門語言實踐學(xué)習(xí)，而教師仍然采用填鴨式的教學(xué)手段，不僅使英語課堂枯燥無聊，更使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以及高效英語課堂的構(gòu)建。

2.基于核心素養(yǎng)下，中職英語教師構(gòu)建高效課堂的具體實施策略

2.1 中職英語教師必須緊跟時代潮流，轉(zhuǎn)變初中英語教學(xué)觀念。

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，在中職英語的教學(xué)實踐過程中，教師要想在基于核心素養(yǎng)的前提下構(gòu)建中職英語高效課堂就必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，為中職英語的教學(xué)內(nèi)容不斷注入新鮮的血液，徹底地摒棄傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式教育，根據(jù)學(xué)生的性格特點和興趣愛好，再結(jié)合時代的發(fā)展潮流和教學(xué)目標(biāo)要求制定科技科學(xué)的教學(xué)方案。例如：在學(xué)習(xí)“shopping”這一單元的知識內(nèi)容時，教師就可以從“聽、說、讀、寫”各個方面開展豐富的教學(xué)活動，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而再逐步讓學(xué)生在豐富的課堂教學(xué)活動中充實自身的核心素養(yǎng)技能，最終為提高英語課堂的教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 中職英語教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生思維能力。

英語是一門語言學(xué)習(xí)，其源于生活又回歸于生活。所以教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能，提升英語課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量可以從創(chuàng)設(shè)良好的生活教學(xué)情境入手，從而既可以拉進(jìn)學(xué)生和英語之間的距離，又可以提高讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的實用價值，從而讓學(xué)生更積極主動地去探索英語、學(xué)習(xí)英語。但不可忽視的是這一切必須建立在學(xué)生具備良好的思維能力的基礎(chǔ)上，所以教師也必須同時重視鍛煉學(xué)生的思維能力。例如：在學(xué)習(xí)“school life”時，教師就可以從學(xué)生的身邊事、身邊人、身邊物入手，讓學(xué)生用英語來描述自身在校園的所見、所感、所悟。教師在這一過程中可以不斷進(jìn)行引導(dǎo)和提示，進(jìn)而既可以提升學(xué)生的思維能力，又可以提升課堂的教學(xué)效率。

2.3 中職英語教師可以組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)力。

在中職英語的教學(xué)實踐過程中，教師還可以通過小組合作的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能，構(gòu)建高效的英語課堂。例如：在學(xué)習(xí)“travel”這一知識內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生通過小組討論的形式討論自身在實際生活中去哪里旅行過，進(jìn)而嘗試用英語表達(dá)出來，最后再進(jìn)入課本的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在小組互相討論交流的過程中，既可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，又可以提高課堂教師教學(xué)的效率。

3.結(jié)語

總而言之，基于核心素養(yǎng)的前提下，構(gòu)建中職英語高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域所不可逆轉(zhuǎn)的趨勢和潮流，中職英語教師必須積極探索和實踐構(gòu)建高效課堂的具體可行的實施策略，教學(xué)方法的合理科學(xué)與否直接影響著教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，所以，教師的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，但卻有利于為學(xué)生和自身的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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