吳東龍

摘要：加強(qiáng)中小學(xué)生的生命教育，是青少年學(xué)生健康成長的迫切需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，是加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)的重要舉措。那么小學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行生命教育呢？主要包括：應(yīng)重視生命教育、生命教育方式應(yīng)靈活多樣、開展專題活動、營造生命教育的校園文化氛圍。

關(guān)鍵詞：重視生命教育;教育方式多樣;專題活動;文化氛圍

中圖分類號：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0298-01

所謂生命教育，就是教師在課內(nèi)或課外有目的、有計劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊重生命、熱愛生命、完善生命的教育。在現(xiàn)階段，人們的生命觀不容樂觀。全國每年有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天有40多人，相當(dāng)于每天消失一個班。在中小學(xué)乃至大學(xué)，自殺及他殺現(xiàn)象也屢有發(fā)生。有資料顯示，每年至少有25萬人死于自殺，有200萬人自殺未遂，自殺已經(jīng)成為中國死亡原因中排序第5位的原因，在15—34歲年齡段的青壯年中，自殺是首位死亡的原因。而有輕生念頭的人就更多了。當(dāng)前，中小學(xué)生打架斗毆等暴力現(xiàn)象在校園里也時有發(fā)生，甚至釀成人命案的事件也偶有發(fā)生。

加強(qiáng)中小學(xué)生的生命教育，是青少年學(xué)生健康成長的迫切需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，是加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)的重要舉措。生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動。那么小學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行生命教育呢？

1.小學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視生命教育

在小學(xué)教學(xué)期間，教師必須要重視生命教育，主要因為良好的生命教育可以激發(fā)小學(xué)生的生命意識，使得小學(xué)生正確認(rèn)識生命的客觀存在，并且為小學(xué)生樹立正確的珍愛生命意識，使其向著更好的方向發(fā)展。同時，在小學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感悟生命，可以引導(dǎo)小學(xué)生積極欣賞生命，在其實際學(xué)習(xí)期間，能夠全面理解生命存在的意義與價值，使得小學(xué)生能夠更加關(guān)愛自己與他人的生命，在提高其思想素質(zhì)的基礎(chǔ)上，完善小學(xué)生的人格發(fā)展體系，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，小學(xué)教師在教學(xué)期間對小學(xué)生進(jìn)行生命教育，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得小學(xué)生在日常生活中細(xì)心觀察生命存在的特點(diǎn)，進(jìn)而提高小學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，使其向著更好的方向發(fā)展。

例如對于生命價值教育的內(nèi)容上，教師可以設(shè)定我從哪里來的主題，通過該主題的探討進(jìn)一步讓學(xué)生了解到生命的孕育過程，同時理解母親懷胎、養(yǎng)育的不易，進(jìn)而讓學(xué)生更加珍惜生命，同時也更加注意自己和母親的關(guān)系。同時也可以通過幫助學(xué)生樹立生命價值引導(dǎo)的方式進(jìn)行，教師可以問學(xué)生長大后希望做什么，同時進(jìn)一步追問為什么，根據(jù)學(xué)生的回答找出不合理的進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生從小樹立一種科學(xué)的生命價值觀念。

2.生命教育方式應(yīng)靈活多樣

首先是課堂教學(xué)。著名教育家葉瀾說過，要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看做師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。因此，教師要打造生命課堂，了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的思想、個性，真正做到“因材施教”，改變單純的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，可以采取討論、角色扮演、情景模擬，甚至是學(xué)生走上講臺的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動權(quán)、主體性，激發(fā)課堂活力，讓每一次課堂教學(xué)都充滿生機(jī)。

其次是課外教學(xué)。教師僅僅在課堂教學(xué)中進(jìn)行生命教育，無疑有說教之嫌，雖然可以借助多媒體等手段豐富課堂，但是也讓生命教育不是那么有說服力因此，科學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造走出課堂，走進(jìn)自然的機(jī)會，讓學(xué)生真實地體驗到生命的價值。即使沒有這樣的機(jī)會，教師也應(yīng)該讓學(xué)生不局限于課堂，而是要走出課堂。自然是人類賴以生存的環(huán)境，離開生命的自然，僅僅剩下人類的自然都是可悲的。利用春暖花開，讓學(xué)生走出教室，走出校園，走向田野，觀察在萬物復(fù)蘇的時刻，教師要巧妙地給學(xué)生滲透生命教育，讓學(xué)生感受自然，感受生命。

3.開展專題活動

學(xué)校應(yīng)該有針對性地開展一些專題活動，讓學(xué)生詳細(xì)、全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)當(dāng)前個人、社會以及歷史等比較敏感的專題，如環(huán)境保護(hù)、人口、民族團(tuán)結(jié)、青春期、預(yù)防艾滋病、健康、國防安全、法制、減災(zāi)、消防、毒品預(yù)防、交通安全等。生命教育要充分利用這些專題活動，讓學(xué)生在專題活動中，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。并將專題活動的內(nèi)容和實際的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。生命教育運(yùn)用各種專題活動，應(yīng)該讓學(xué)生深刻理解它的內(nèi)涵及要義。通過這些專題活動，傳播正確的生命觀，讓生命意義得到彰顯。

4.營造生命教育的校園文化氛圍

在學(xué)校里要利用媒體如網(wǎng)絡(luò)、廣播、校刊、校報、班刊、招貼畫等對生命教育進(jìn)行宣傳，在一些醒目的地方書寫警示語或溫馨提示，提示大家熱愛生命、珍惜生命。在學(xué)校里大力倡導(dǎo)尊師愛生的風(fēng)尚，老師不體罰或變相體罰學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長。老師與老師間、老師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間互相關(guān)心，互相愛護(hù)，讓親情與溫暖溢滿校園。學(xué)校里的每一個人都應(yīng)愛護(hù)學(xué)校的一草一木，一花一草，讓學(xué)校里充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在濃郁的生命教育校園氛圍里接受生命教育。

生命教育從關(guān)愛生命的角度出發(fā)，這不僅是學(xué)生的幸福，也是整個社會的進(jìn)步。學(xué)生作為國家的未來，需要有利于個人生長和社會發(fā)展的環(huán)境。在充滿人文關(guān)懷的環(huán)境中，學(xué)生才能健康、自由地生長，最終達(dá)成自我實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮建軍.生命教育的內(nèi)涵與實施[J].思想理論與教育，2006，（11）.

[2] 張振成.生命教育的本質(zhì)與實施[J].上海教育科研，2002，（10）.

[3] 王道俊，王漢瀾主編.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1989，178.

[4] 袁振國主編.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999，146.

[5] 雷靜，謝光勇.近十年來生命教育研究綜述[J].教育探索，2005，（5）.

[6] 少年兒童生命意識調(diào)查及對策思考——來自南京市1068名小學(xué)生的實證研究[J].中共南京市委黨校南京市行政學(xué)院學(xué)報，2005，（2）.