脫貧攻堅(jiān)背景下高校資助育人工作路徑優(yōu)化探析

馬囡

【摘要】當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入脫貧攻堅(jiān)的決勝期，高校的資助育人工作被賦予了更高的要求。本文通過(guò)分析脫貧攻堅(jiān)背景下高校資助育人工作的困境，從多個(gè)角度給出其路徑優(yōu)化的策略，以期能充分發(fā)揮高校資助育人功能，推進(jìn)教育公平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高校;資助育人;優(yōu)化

我國(guó)一直致力于推進(jìn)教育公平，隨著脫貧攻堅(jiān)工作的深入，高校資助育人工作面臨更高的要求。探求其優(yōu)化路徑，成為保證教育公平、助力家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要課題。

一、脫貧攻堅(jiān)背景下高校資助育人工作的困境

（一）育人觀念相對(duì)落后

一是思想引領(lǐng)不足。目前，高校的資助工作重心在經(jīng)濟(jì)幫扶上，雖避免了學(xué)生因經(jīng)濟(jì)原因而失學(xué)，但隨著脫貧攻堅(jiān)進(jìn)入決勝期，資助育人僅強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)幫扶，顯然不能滿足時(shí)代的要求。思想引領(lǐng)欠缺，使受資助學(xué)生存在比較嚴(yán)重的依賴性，認(rèn)為獲得國(guó)家、學(xué)校的資助是理所應(yīng)當(dāng)，缺乏應(yīng)有的感恩精神和責(zé)任意識(shí)。

二是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不足。受經(jīng)濟(jì)水平限制，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往缺少書本知識(shí)以外的素質(zhì)拓展，高校也缺乏培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的措施，使其在實(shí)習(xí)和就業(yè)中處于相對(duì)劣勢(shì)。

（二）工作團(tuán)隊(duì)和管理機(jī)制不健全

一是專職人員配備不足。根據(jù)相關(guān)文件，資助管理專職人員應(yīng)按照師生比1：2500配備?，F(xiàn)實(shí)中很多高校的資助中心人員配備不足，通常都是依靠二級(jí)學(xué)院的輔導(dǎo)員開展工作，人員變動(dòng)較頻繁。

二是缺少切實(shí)可行的考評(píng)機(jī)制。高校對(duì)資助育人工作的考核多為資助程序是否合規(guī)、信息上報(bào)是否準(zhǔn)確，在職稱職務(wù)的考核中也缺少正向激勵(lì)的引導(dǎo)，這顯然不利于激發(fā)工作人員的主動(dòng)性。

（三）勤工助學(xué)崗位與實(shí)際需求間的差距較大

勤工助學(xué)崗位通常以校內(nèi)為主，崗位數(shù)量有限，不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，崗位一般是在行政辦公室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行機(jī)械性勞動(dòng)，雖然一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，塑造學(xué)生的品質(zhì)，但缺少獨(dú)立性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的引導(dǎo)性不強(qiáng)。

二、脫貧攻堅(jiān)背景下高校資助育人工作路徑優(yōu)化的策略

（一）轉(zhuǎn)變思維，全方位育人

一是注重勵(lì)志感恩精神的培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)資助的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)。高?？梢酝ㄟ^(guò)“朋輩教育”，評(píng)選勵(lì)志人物，樹立典型，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其積極樂(lè)觀的心態(tài)和自信自強(qiáng)的品質(zhì)。

二是加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)。高?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿服務(wù)、扶持勤工助學(xué)社團(tuán)、開展品牌活動(dòng)等途徑，來(lái)培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生組織協(xié)調(diào)和人際交往等方面的能力，使其具備較強(qiáng)的綜合能力。

（二）完善制度，全員育人

一是高校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人力資源，按照要求配齊資助專職人員。同時(shí)應(yīng)當(dāng)建立起相對(duì)穩(wěn)定、經(jīng)驗(yàn)豐富的工作團(tuán)隊(duì)，來(lái)共同完成心理咨詢、素質(zhì)拓展、社團(tuán)指導(dǎo)等專業(yè)工作，為資助育人工作提供組織保證。

二是要建立完善的激勵(lì)機(jī)制，以提高工作人員的主動(dòng)性。具體來(lái)講，物質(zhì)激勵(lì)可以體現(xiàn)為在職稱職務(wù)評(píng)定中增加對(duì)資助育人工作的考核，精神激勵(lì)則可以通過(guò)評(píng)選先進(jìn)人物、宣傳先進(jìn)事跡等方式實(shí)施。

（三）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、政府間的合作

拓展勤工助學(xué)崗位，既可以在經(jīng)濟(jì)上緩解貧困學(xué)生的壓力，又可以增加其社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高綜合能力。校內(nèi)資源有限，高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、政府間的合作，建立實(shí)習(xí)基地。高校還可以采取提高實(shí)踐學(xué)分比重、為學(xué)生配備“企業(yè)導(dǎo)師”、鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)等方法。

（四）運(yùn)用新技術(shù)，創(chuàng)新工作方法

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，高校可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學(xué)生的校園卡消費(fèi)、勤工助學(xué)情況等，來(lái)及時(shí)調(diào)整資助對(duì)象和資助方法，實(shí)現(xiàn)資助工作的動(dòng)態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)。比如，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難，可以增加對(duì)其的資助。反之，如果情況改善，也可減少資助，做到精準(zhǔn)幫扶。同時(shí)，還可以運(yùn)用新媒體將以往單向的灌輸式教育，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與學(xué)校的雙向互動(dòng)，有利于高校了解學(xué)生的真實(shí)需求，制定個(gè)性化的育人方案。

總之，脫貧攻堅(jiān)背景下高校資助育人工作的路徑優(yōu)化還需要不斷深入探索，用發(fā)展的眼光和服務(wù)學(xué)生的意識(shí)來(lái)完成時(shí)代提出的更高要求。

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（作者單位：天津工業(yè)大學(xué)）