劉靜妮

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)崇尚互動(dòng)性教學(xué)的目的是提高學(xué)生的興趣和課堂參與度，達(dá)到師生共同投入到教學(xué)情境中的效果?；?dòng)式教學(xué)可以讓課堂氣氛更加活躍，調(diào)動(dòng)師生參與的熱情，可以擺脫傳統(tǒng)課堂學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的老舊模式?；?dòng)式教學(xué)可以有效的收集學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的意見(jiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂提問(wèn)和設(shè)置情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課程安排更加貼合學(xué)生實(shí)際需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂互動(dòng)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0070-01

處在小學(xué)階段的學(xué)生大部分都不受外界的壓力制約，是思想最活躍，也是最?lèi)?ài)玩的階段，更是對(duì)事物有著更強(qiáng)求知欲的階段。也正是因?yàn)樾W(xué)生的天性過(guò)于活潑，所以很難讓小學(xué)生在課堂上完全集中注意力，從而學(xué)生的求知欲和教學(xué)內(nèi)容不能相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率得不到提高。為了走出這個(gè)困境，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的良好關(guān)系以及上課的狀態(tài)是有直接影響的。學(xué)生都喜歡親切，和藹的教師，當(dāng)教師與學(xué)生的關(guān)系變得親密以后，就可以為學(xué)生營(yíng)造一種輕松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以更積極的以及更加放松的參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多是以教師根據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解為主要教學(xué)模式，只是在課堂穿插提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況以及對(duì)學(xué)生思維能力的考察，但是這種方法并沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，沒(méi)有具體的落實(shí)到實(shí)處，沒(méi)有辦法對(duì)于學(xué)生的情況進(jìn)行有效的了解與反饋，甚至在學(xué)生參與度不高的情況下就成了教師一人的獨(dú)角戲的課堂氛圍。許多學(xué)生并不積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，只是被動(dòng)的接受教師所講的知識(shí)內(nèi)容，甚至?xí)霈F(xiàn)精神不集中的情況。這就是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的設(shè)置死板枯燥，缺乏活躍性，學(xué)生對(duì)課堂沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)興趣。而互動(dòng)式教學(xué)可以很好的打破傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的教學(xué)模式，利用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和看法，積極反饋學(xué)習(xí)成果。教師在互動(dòng)式的教學(xué)模式中，可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接受能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而進(jìn)行有目的性的課堂內(nèi)容與教學(xué)形式。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的策略

2.1?更新師生理念，更換互動(dòng)意識(shí)。

為了在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)該先轉(zhuǎn)換角色。在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)該為良好的師生互動(dòng)創(chuàng)造有利的環(huán)境，提供交流的機(jī)會(huì)。教師對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生作用的影響，只有通過(guò)學(xué)生主體的參與程度以及反應(yīng)才可以產(chǎn)生積極的影響。例如，教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，給學(xué)生布置了這樣的任務(wù)：（1）你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)小蝌蚪嗎？（2）書(shū)上是怎樣寫(xiě)蝌蚪的，大家找一找？（3）假如現(xiàn)在你是一只大青蛙，你能用這些短語(yǔ)介紹一下自己?jiǎn)?？通過(guò)這樣的方式可以提升學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2.2?利用豐富的教學(xué)內(nèi)容展示形式，實(shí)施教學(xué)。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，提高學(xué)生的參與度，僅僅依靠教材內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下學(xué)生的需求。教材內(nèi)容在生動(dòng)形象上有著一定的局限性，然而利用現(xiàn)在飛速發(fā)展的信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供更多的生動(dòng)形象化的教學(xué)資料，圖文并茂，聲音優(yōu)美的教學(xué)方式，可以有效的提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。例如，在詩(shī)歌的教學(xué)中，教師可以加入相關(guān)的音樂(lè)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的情境感受，或者是播放相關(guān)的課文影音資料，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有著更加直觀的感受，有利于提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的清晰度。

2.3?關(guān)注后進(jìn)生，是師生互動(dòng)的必要條件。

依照目前的教學(xué)情況看，大多數(shù)班級(jí)都不是采用的小班教學(xué)，所以，班級(jí)人數(shù)較多，教師忙于教學(xué)，一般只關(guān)注到性格外向，思維活躍的學(xué)生或者成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)那些不善言談，學(xué)習(xí)差的學(xué)生關(guān)注較少，這個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)的效果。所以，教師應(yīng)該對(duì)性格內(nèi)向，不愿意表達(dá)的學(xué)生，給予更多的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，在課堂上多對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，為他們提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，對(duì)個(gè)別學(xué)困生可以降低難度，從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，由簡(jiǎn)易難。在閱讀文章的理解上，只要是給出的答案接近，就給予他們表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)的字面意思非常容易理解，但是深入到教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)面臨很多問(wèn)題?；?dòng)式教學(xué)要求教師對(duì)于課堂的時(shí)效有著更準(zhǔn)確的把控力，避免教學(xué)中互動(dòng)式環(huán)節(jié)太長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂效率下降?；?dòng)式教學(xué)不是盲目的閉門(mén)造車(chē)的去進(jìn)行課程的主觀判斷，課堂實(shí)效性的提升需要很多真實(shí)的信息反饋。同時(shí)，教師應(yīng)該從各方面了解互動(dòng)式教學(xué)的方式運(yùn)用，敢于進(jìn)行課堂實(shí)踐嘗試，與實(shí)際情況進(jìn)行有效的整合。

參考文獻(xiàn)：

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