文靜

摘要：微課可以說(shuō)是新課程改革下的產(chǎn)物，備受教師和學(xué)生的歡迎，同時(shí)也由于其短小精悍的視頻內(nèi)容快速吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，不僅可以有效提高教師的教學(xué)效率，也構(gòu)建了生動(dòng)、形象的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使得枯燥乏味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程得到了豐富的拓展，對(duì)高效課堂的精煉精講得到了有效的助推作用，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，為現(xiàn)代化教學(xué)提供了格局的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：微課;高中語(yǔ)文;高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0093-01

我們都知道面對(duì)高考的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生變化，而對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不僅有著大量的記憶篇目，還有課外名著的認(rèn)識(shí)以及寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是微課教學(xué)的融入，有效解決了這一問(wèn)題現(xiàn)象，教師可以充分利用微課將語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行整合分析，加深學(xué)生的理解與掌握，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，通過(guò)信息化教學(xué)的融入，使得教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，讓學(xué)生也更加具有時(shí)代性的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文打下基礎(chǔ)，為學(xué)生將來(lái)更好的服務(wù)社會(huì)提供良好的發(fā)展條件。

1.借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文感知力

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是提高教師教學(xué)效率的前提條件，對(duì)高中語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)有著積極的推動(dòng)作用，教師要充分利用這一微課教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)對(duì)高中古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行掌握理解，讓學(xué)生感受到我國(guó)古詩(shī)文化的魅力，體會(huì)古詩(shī)中的韻律美、和諧美，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《琵琶行》這一古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，教師可以在微課教學(xué)課件中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)琵琶女彈奏的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的整體氣氛，通過(guò)琵琶女的悲涼身世對(duì)文章內(nèi)容展開(kāi)字詞意的理解與掌握，為有效提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的體味，教師在進(jìn)行課件制作的時(shí)候可以將古詩(shī)內(nèi)容分為五段，通過(guò)江頭送客聞琵琶、江上聆聽(tīng)琵琶曲、歌女傾訴身世苦、同病相憐傷遷謫、重聞琵琶青衫濕等五部分進(jìn)行視頻課件的演示，讓學(xué)生對(duì)每一階段的文章大意有一個(gè)清楚的理解，讓教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)明確的目標(biāo)劃分，從而提高學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)文化的理解，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在情境中進(jìn)行語(yǔ)文感知力的培養(yǎng)。

2.運(yùn)用微課聚焦教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文文化建設(shè)

高中語(yǔ)文教材內(nèi)容涉及到散文、小說(shuō)、文言、戲劇等多方面的題材，不僅內(nèi)容豐富也加大了學(xué)生的理解難度，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一大難題，而微課教學(xué)的融入就不同了，教師可以有效將文章內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的劃分，讓學(xué)生在有針對(duì)性的引導(dǎo)下進(jìn)行文章內(nèi)容的理解，既可以節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也有效集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一文章內(nèi)容時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章篇幅不僅很長(zhǎng)，而且在文中還有較多的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物形象的設(shè)定、寫(xiě)作手法的運(yùn)用，極大阻礙了學(xué)生的理解。在此，教師可以通過(guò)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)對(duì)文章重難點(diǎn)展開(kāi)分析，從而為學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容的解讀，在科學(xué)化的指導(dǎo)下提高學(xué)生的理解能力，如第一，主要是描寫(xiě)林黛玉來(lái)到榮國(guó)府，是著重描寫(xiě)環(huán)境的一個(gè)環(huán)節(jié);第二，主要講解了故事情節(jié)的發(fā)展在文章2—14自然段，對(duì)林黛玉初次進(jìn)賈府的所見(jiàn)所聞、賈府的環(huán)境、府中的眾多人物進(jìn)行的塑造（2-4寫(xiě)林黛玉拜見(jiàn)賈母與王夫人、邢夫人;5-6黛玉見(jiàn)王熙鳳;7-11黛玉見(jiàn)賈赦、賈政、王夫人介紹寶玉;12-14黛玉初次見(jiàn)到寶玉）第三，為黛玉安排住處。通過(guò)微課對(duì)文章重難點(diǎn)的結(jié)構(gòu)分析，從而讓學(xué)生找準(zhǔn)主旨線(xiàn)索，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生得到邏輯思維的發(fā)展，在計(jì)劃性的引導(dǎo)下對(duì)文本內(nèi)容展開(kāi)自主探索交流，或者教師還可以開(kāi)展“我心中的黛玉”這一活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行話(huà)題討論深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)典名著有一個(gè)基礎(chǔ)的了解與認(rèn)知，這樣的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不僅提高了學(xué)生的自主探究能力，也加深了師生之間的情感交流，有效避免了學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象。

3.巧用微課拓展資源整合，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平

我們都知道微課具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、運(yùn)用靈活的特點(diǎn)，教師可以充分利用這一教學(xué)資源對(duì)高中語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行資源整合，讓學(xué)生在寫(xiě)作、閱讀的時(shí)候有一個(gè)充分的掌握與理解，從而有效促進(jìn)高中語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)。例如在學(xué)習(xí)《祝福》這一語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，教師可以在微課課件制作的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行魯迅作品資源的整合如《彷徨》、《吶喊》、《朝花夕拾》等作品，既可以加深學(xué)生對(duì)作者本人的認(rèn)識(shí)，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，讓學(xué)生對(duì)這一文章內(nèi)容有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而為學(xué)生展開(kāi)“淺談魯迅”的作文習(xí)作，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高教師的教學(xué)水平。

總之，對(duì)于微課下高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，教師可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)、重難點(diǎn)解析、資源整合的手段讓微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，在保證學(xué)生主體地位的落實(shí)中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化高中語(yǔ)文教材內(nèi)容，為高效課堂的建設(shè)提供良好的前提條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]?蔡盛婷.微課在構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂上的作用與策略[J].課外語(yǔ)文，2018（9）：162-162.

[2]?潘亮.構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的策略研究[J].學(xué)周刊，2016，11（11）：161-162.