吳小羅

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語文的教學(xué)對于學(xué)生來說是非常重要的，高質(zhì)量的語文寫作教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對文字的感知能力。因此小學(xué)語文教師要堅(jiān)持通過作文與生活相結(jié)合;閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合;和激發(fā)學(xué)生寫作興趣這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;寫作教學(xué);應(yīng)用探討

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0095-01

本文將結(jié)合筆者自身小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對核心素養(yǎng)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

1.作文與生活相結(jié)合

小學(xué)作文在小學(xué)語文這門課程中是相當(dāng)重要的，學(xué)生們作文水平的提高有助于提高學(xué)生的溝通能力?？赏ǔＧ闆r下學(xué)生們卻不愿意去寫作文，甚至害怕寫作文。一篇作文需要學(xué)生利用自己組織語言的能力將內(nèi)容表達(dá)出來，作文是不能通過零散文字東拼西湊出來的。老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候開拓學(xué)生的思維很重要，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師們忽略了對學(xué)生們思維的訓(xùn)練，沒有開拓學(xué)生們的思維。

例如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生步入生活讓學(xué)生們在日常的生活中得到感悟，形成拓展思維的能力。許多學(xué)生的眼睛中不是缺少美的事物而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通常情況下小學(xué)生們的作文往往都是很相似的，沒有什么新意，那么老師可以組織學(xué)生們參加社會(huì)實(shí)踐，去了解我們生活中的事物，用心去體會(huì)大自然的美，多接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、了解生活去發(fā)現(xiàn)我們身邊的美。在指導(dǎo)學(xué)生描寫春天景色的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園或田野里，讓學(xué)生用眼睛去留心觀察春天的景物，如湛藍(lán)的天空、綠綠的小草、五顏六色的花兒、歡快的小燕子等;用自己的心靈去感受春天的蓬勃生機(jī)，如溫暖的陽光、愜意的春風(fēng)、剛冒尖的嫩芽等，這樣，學(xué)生對春天的美景有了全面的認(rèn)識與感受，優(yōu)美的文字自然地從心底淌出。此外老師還可以指導(dǎo)學(xué)生參加各種活動(dòng)，如在指導(dǎo)描寫一次實(shí)驗(yàn)、一次活動(dòng)等作文時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或帶領(lǐng)學(xué)生觀看一場比賽，學(xué)生親身經(jīng)歷、親眼目睹，這樣，在寫作過程中就會(huì)有豐富的寫作內(nèi)容，也有利于表達(dá)自己的真情實(shí)感。許許多多的靈感都是來源于生活，引領(lǐng)學(xué)生們觀察與體驗(yàn)生活，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力，也開拓了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的寫作能力。教師在語文課上還可以多給學(xué)生們講述身邊的故事，之后找同學(xué)發(fā)表他的個(gè)人看法。

2.閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

提高小學(xué)生的閱讀能力尤為重要，在學(xué)習(xí)語文課程的時(shí)候如果學(xué)生沒有被激發(fā)起閱讀興趣那么對于他來說，理解課文以及寫作文是一件很煎熬的事情，但是一旦激發(fā)起了學(xué)生們的閱讀興趣，他們會(huì)很愿意去閱讀，在快樂中學(xué)習(xí)這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)好的多。如果學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)對身邊的事物不了解，也不會(huì)對身邊的事物產(chǎn)生興趣，同時(shí)書本知識缺乏，這樣在寫作的時(shí)候一定腹空筆澀，寫出來的文章也不會(huì)出色。

例如，教師可以專門制定閱讀課堂，在課上讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x課外文章，要求努力去挖掘文章作者寄托的感情，最后以感想的形式將自己的體會(huì)記錄下來，這樣可以有效地訓(xùn)練學(xué)生們地閱讀能力。老師在課后也可以多留一些閱讀理解類型的作業(yè)題，比如為學(xué)生們留下《柳樹醒了》課后閱讀練習(xí)題，學(xué)生們在做題的過程中按照課上的閱讀方法認(rèn)真思考問題，在下次的語文課上對學(xué)生們進(jìn)行提問，讓學(xué)生們發(fā)表對《柳樹醒了》的看法，這樣就會(huì)在無形中提高了學(xué)生們的閱讀能力，讓學(xué)生們愛上閱讀，激發(fā)起他們的寫作欲望，提高他們的鑒賞能力，逐漸的學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不再害怕寫作文，甚至樂意去寫作文了。

3.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)語文老師在為小學(xué)生上語文課的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì)按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生是不是感興趣，并且在為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，老師規(guī)定學(xué)生的寫作題目限制學(xué)生的寫作時(shí)間，這樣學(xué)生就會(huì)被框在這個(gè)模式下，學(xué)生的寫作興趣很難被激發(fā)出來。小學(xué)語文老師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生有興趣的事情，從而對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

例如，小學(xué)語文老師在講解作文的時(shí)候可以先通過學(xué)生們關(guān)注的點(diǎn)下手再像作文方面過渡，比如在講解以《人類的朋友》為題的作文中，老師可以先描述學(xué)生感興趣的小動(dòng)物對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再讓學(xué)生們觀看可愛的小動(dòng)物的視頻激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣然后再讓學(xué)生寫出作文，這樣寫起作文來小學(xué)生就會(huì)感到非常簡單了。再比如，語文老師想要學(xué)生圍繞《難忘的一天》為題目進(jìn)行寫作的時(shí)候，老師可以在課堂上提前對《難忘的一天》進(jìn)行講解，告訴學(xué)生他們自己的生活中發(fā)生的有趣的事情，然后可以找人回答他的難忘的一天是什么楊澤，這樣在課堂上學(xué)生進(jìn)行交流之后，就很容易針對題目進(jìn)行寫作。

4.總結(jié)

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，豐富他們的寫作技巧，繼而使其小學(xué)作文學(xué)習(xí)得以升華！

參考文獻(xiàn)：

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