李獻(xiàn)萍

【摘 要】如今小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，雖然國家出臺了一系列減負(fù)措施，但是在新時代下，隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)生需要掌握的知識和技能越來越多，這就給他們造成了無形的學(xué)習(xí)壓力，因此，學(xué)生身心健康發(fā)展受到了更加廣泛的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)心理健康;教育;問題;措施

小學(xué)生的情緒管理能力較差，隨著年齡的增長和社會環(huán)境的影響，他們的心理環(huán)境也日趨復(fù)雜，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面出現(xiàn)了各種障礙，學(xué)校和家庭對小學(xué)生群體心理健康關(guān)注也在不斷增加。因此，通過分析小學(xué)心理健康教育存在的問題，根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出針對性的、有效的解決方案，是教師教育工作的重要內(nèi)容。

一、小學(xué)心理健康教育存在的問題

（一）心理健康教育開展形式單一

在應(yīng)試教育環(huán)境下，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，很多學(xué)校忽視了心理健康教育工作的開展，也沒有認(rèn)識到心理健康課程改革的緊迫性，很多時候都與思想品德課程一同開展，甚至課程開展流于形式，這也導(dǎo)致小學(xué)生參與課程和活動的興趣較低。心理健康教育活動開展較少，多數(shù)是以課程化、知識化的形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生。

（二）師資隊伍不夠?qū)I(yè)和規(guī)范

學(xué)校在深化和改革小學(xué)心理健康教育的過程中，忽視了對教師專業(yè)素質(zhì)的建設(shè)和培養(yǎng)。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，教師在工作實踐中，還不能充分做到對不同學(xué)生進(jìn)行個性化的引導(dǎo)教育。即使是專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，如果沒有終身學(xué)習(xí)的精神，在面對學(xué)生遇到的實質(zhì)性的問題時，也不能給予到位的教育方案，解決問題。

（三）家校合作共育理念缺失

很多家庭對于孩子的心理健康不夠重視，將心理健康教育與其他學(xué)科教學(xué)問題一同托付給了學(xué)校。然而家長是學(xué)生最親近的人，他們時常會模仿家長的行為習(xí)慣，因此，學(xué)生的心理健康發(fā)展也離不開家庭方面的輔導(dǎo)，以及家庭環(huán)境的影響。

二、解決小學(xué)心理健康教育問題的措施

（一）革新心理健康教育課程

心理健康教育課程的開設(shè)是十分有必要的，教師和家長都應(yīng)首先認(rèn)識到開設(shè)的重要性，這樣在開展課程時，才能更新教學(xué)理念，在教學(xué)中融入學(xué)生的興趣愛好，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，創(chuàng)建豐富多彩的課程內(nèi)容，從而幫助小學(xué)生記憶相關(guān)的概念知識。教師在講解心理健康教育理論的過程中，應(yīng)注意面對的群體是小學(xué)生，他們集中注意力聽講的時間較短，因此要使用生活化、通俗化的語言進(jìn)行講解。教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的情境活動，避免學(xué)生由于知識過多、過難或者不感興趣而放棄學(xué)習(xí)。此外，通過每周開展班級會議，或者開展辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生暢談理想;開展“團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動”，向?qū)W生宣傳心理健康方面的知識;開展各種興趣團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，豐富學(xué)生多彩的校園生活;開展親子教育活動，寓教于樂等等，以幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度和價值觀念。也可開展社會實踐活動，例如組織小學(xué)生參與到環(huán)境衛(wèi)生管理社會實踐;與敬老院等社會機(jī)構(gòu)聯(lián)系，關(guān)愛困難家庭活動等，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生重新對自己的生活態(tài)度加以審視。

（二）提升教師綜合素質(zhì)水平

在學(xué)校培訓(xùn)中，提高教師教學(xué)專業(yè)能力的同時，應(yīng)對教師的心理健康狀況水平，以及教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，因為教師幾乎每天都要面對學(xué)生，教師的心理健康狀況會直接影響到學(xué)生的心理健康。各科教師都有著不可推卸的心理健康教育的任務(wù)，對于所有任課教師的培養(yǎng)更是需要投入大量的時間與資本，教師要時刻反省和解剖自己，用愛心滋潤學(xué)生的心田，用激勵與肯定培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的品質(zhì)，提高自身情緒控制能力，營造民主和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，學(xué)校也應(yīng)為教師的專業(yè)發(fā)展助力，有關(guān)部門應(yīng)加大師資隊伍的投入力度，吸引院校更多的心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入小學(xué)工作，帶動整體教師心理健康教育的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)的提高，以及綜合素質(zhì)發(fā)展，給學(xué)生樹立良好的形象。

（三）重視家校合作共育模式

家校合作是開展心理健康教育工作的必然環(huán)節(jié)。家長要重視孩子的心理健康，積極與學(xué)校溝通，關(guān)注孩子的日常表現(xiàn)。家長每天和孩子交流的時候，不能只是說“你要好好學(xué)習(xí)”“你不能再看電視了”等一類的話，要不斷地有新的交流內(nèi)容，可以通過與孩子共同閱讀有意義的書籍，來潛移默化地影響孩子，為孩子灌輸正確積極的價值觀。家長在與孩子交流時，還要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)，可以利用手工、游戲、活動培養(yǎng)學(xué)生裝成安靜、耐心、動手動腦解決問題的習(xí)慣等等。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，在學(xué)校會與同學(xué)做比較，也想做教師心中優(yōu)秀的學(xué)生，有的時候，學(xué)生面對比他厲害的同學(xué)，或者是學(xué)習(xí)比他好的同學(xué)，嘴上不承認(rèn)別人比他強(qiáng)，但心里是很焦慮的，經(jīng)過長時間的努力學(xué)習(xí)，并沒有超過學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)，學(xué)生心情也會很煩，進(jìn)而，可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)懶散的心理，或者上課開小差的不良習(xí)慣。家長要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，幫助學(xué)生找到自身亮點，讓學(xué)生有繼續(xù)努力奮進(jìn)的動力，培養(yǎng)孩子堅持不懈、自強(qiáng)不息等良好心理品質(zhì)。

針對小學(xué)心理健康教育存在的問題，我們應(yīng)提高對心理課程改革的意識，探究更新穎的、符合小學(xué)生特點的教學(xué)形式，加強(qiáng)對教師的心理健康教育培訓(xùn)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)水平，與家庭、社會形成合力，更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做好小學(xué)生的心理健康教育。

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