張瑩

摘 要：在新課程背景下， 微課作為一種新型的教學資源被廣泛運用起來。本文主要是分析微課在小學英語中的實踐應用，并對此進行了初步探索與研究。

關鍵詞：微課 小學英語 教學

隨著信息技術的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)、移動通信網(wǎng)絡等迅速普及，人類社會也進入了微時代，微博、微信等聯(lián)系著人們的生活，改變著人們接受信息的方式。在這種時代背景下，微課也應運而生，微課作為一種省時、高效的學習方式已經(jīng)被越來越多的一線老師所了解和認同，在教育教學領域產(chǎn)生了不可估量的作用，沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學，為當前各門課程的教學增添了與眾不同的精彩，也賦予了新時代教育教學工作嶄新的特點。[1]

一、微課在小學英語教學中應用的意義

所謂微課，是以闡釋某一個知識點或解決某一個問題為目標以短小的視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為基本目的的一種支持多終端的數(shù)字化資源。將“微課”融入傳統(tǒng)教學，具有如下意義。

1.從理論層面看，微課作為一種人性化的課堂策略，打破了傳統(tǒng)教學的局限性，讓學生有不同的體驗機會，促進對知識的理解，重視學習方法與學習過程，能夠促進學生的自主學習能力與實踐探索能力，利于學生的長久發(fā)展。同時，為學生提供了個性化的學習空間和多種學習途徑，實現(xiàn)了資源共享，無形中擴大教學信息量，為我國教育教學改革提供新思路。[2]

2.從實踐層面看，隨著時代的進步，我們更加重視學生的個性化發(fā)展與綜合素質的提高。新技術讓知識的傳授變得更加便捷，教師應把重心放在學生對知識的理解與內化吸收上。而微課堂的出現(xiàn)，正是順應了這一趨勢。在這種新型教學模型下，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，旨在改善學習效果，提升學生的實踐能力、分析解決問題能力、自主學習能力等綜合素質。本研究立足于陜西義務教育小學階段的現(xiàn)狀，對微課堂教學模式在基礎教育中出現(xiàn)的各種問題進行探討，旨在對基礎教育的長足發(fā)展提供現(xiàn)實依據(jù)，為教育行政部門決策提供實踐參考。[3]

二、微課在小學英語教學中的應用

我將結合小學英語教學實踐，根據(jù)自己對微課的思考與認識，淺談幾點應用微課開展小學英語教學的有效策略。設計微課時要從學生的實際情況出發(fā)并考慮到“課前”“課中”“課后”三個方面，學生是課堂的主體，微課的設計一定要緊緊圍繞學生，從學生的實際情況出發(fā)，并做到以下幾點。

1.課前預習，引入微課。

預習是培養(yǎng)學生學習能力的重要手段之一。而微課主要是教師針對教學內容的重難點制作的時間段小、內容精彩、形式多樣的教學視頻。用“微課”抓住學生的“興奮點”，讓學生跟著微課預習，從而提前感知學習內容。教師可以利用課余時間將重難點的語法知識拍攝并制作成微課，對其進行收集、整合并將它們放到各班QQ和微信群里。每次當學生接觸新知識時，可事先安排學生利用晚上時間，在家上網(wǎng)進行觀看預習，讓學生先感性認識學習內容，鼓勵學生在觀看過程中進行思考，將所遇到的疑問帶到課堂上，與老師、同學們共同探討。微課在這里成為重要載體，不僅可以反復觀看，隨機控制，而且可以利用網(wǎng)絡技術進行統(tǒng)計，真所謂兩全其美。

例如：在教學英語時態(tài)一般過去時之前，可以設計書中人物李明去北京旅游的情況，其中穿插過去時的字幕，讓學生在視聽感官的帶動下，輕松明白一般過去時的概念，再在故事的結尾幫助學生小結并出示相應習題，學生在觀看微課的同時，自己先試著練習，并且在觀看完畢后，還可以給老師的QQ留言，提出自己的建議和不理解的地方，從而使教師更具針對性地準備第二天的授課。

2.課中學習，呈現(xiàn)微課。

微課作為一種新型教學資源，在微課程教學中，提倡讓學生通過視頻提前學習新知識，以實現(xiàn)自主學習、個性化學習，提高課堂教學的有效性。在課堂教學中，教師根據(jù)學生自主學習后所提出的問題及教學重難點提煉出值得深入探究的問題，讓學生通過小組學習更加深入地探討交流，教師適時指導，引領學生進行合作探究學習。

例如：在故事教學中，可以通過微課提出問題，讓學生在課堂中，根據(jù)問題一步一步理解故事的發(fā)展， 讀懂故事的意思。[4]

3.課后復習，強化知識。

傳統(tǒng)的教學模式下，學生復習不到位，從而導致英語的學習效率不高。課堂學習結束之后，學生可以再次觀看微課視頻，對之前的疑難問題進行鞏固學習，加深理解，寫下學習反思，與同學交流。在這樣的微課學習過程中，學生先后經(jīng)歷了自主學習和合作學習，加強了學生間、師生間的交流與協(xié)作，在提高學習效果的同時完成了個性化學習和團隊意識的培養(yǎng)。

例如：講完名詞單數(shù)變復數(shù)這一語法點后，我制作成微課，先總結出名詞單數(shù)變復數(shù)的規(guī)則變化和不規(guī)則變化，讓學生在觀看時對所學知識再一次進行復習鞏固，隨后附上相應的練習題，讓學生學以致用，并把答案以QQ的形式發(fā)給我，從而加深新知的理解。

結語

目前，我國的微課實踐和研究都剛剛開始，很多理論都在研究探索中。隨著新課改的進行，要求教師根據(jù)需要轉變教學方式，因而微課必將廣泛運用于教學中，教師必須掌握微課運用的正確方式，充分發(fā)揮微課的作用?？傊?，在小學英語教學中，應正確合理地運用微課教學，使學生提高英語學習效率，教師順利實現(xiàn)教學

目標。

參考文獻

[1]盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用[J].英語廣場（學術研究），2015（01）：165-166.

[2]陳娓儀.微課在小學英語教學中的有效策略研究[J].新課程（上），2014（10）：12-14.

[3]蔣曉晨.創(chuàng)新教學方式提高英語課堂教學效率――小學英語“微課”教學的探索與實踐[J].蘇州教育信息化，2015（02）：14-16.

[4]楊惠.論小學英語教學中微課應用的有效策略[J].新課程（上），2015（08）：141.