摘 要：作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，核心素養(yǎng)培養(yǎng)在新的時(shí)代背景之下備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，許多學(xué)科老師著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展條件，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心和依據(jù)，積極調(diào)整教育教學(xué)策略，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上構(gòu)建完善的教育教學(xué)框架和體系，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。對(duì)此，本文以高中化學(xué)為分析對(duì)象，了解構(gòu)建核心素的核心要求，以期為提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量及水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 核心素養(yǎng) 建構(gòu)視角

引言

對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)核心素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，具體包括學(xué)科核心價(jià)值觀、學(xué)科思維以及化學(xué)學(xué)科觀念，老師需要加強(qiáng)這幾大板塊之間的聯(lián)系和互動(dòng)，明確核心素養(yǎng)的中心地位，關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和障礙，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)科思維，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程之中將個(gè)人的主體精力放在化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上。^[1]

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建特點(diǎn)

與其他學(xué)科相比，高中化學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，因此在構(gòu)建該學(xué)科核心素養(yǎng)體系的過(guò)程，化學(xué)老師需要投入更多的時(shí)間和精力，注重各類細(xì)節(jié)要素的分析以及解讀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求，其中學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建特點(diǎn)的分析及研究尤為關(guān)鍵。

1.彰顯化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

核心素養(yǎng)的構(gòu)建要求老師在教學(xué)實(shí)踐之前堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，明確不同教學(xué)板塊之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，實(shí)質(zhì)的構(gòu)建過(guò)程主要以前期的微觀世界研究為目標(biāo)以及依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)分子原子以及不同的微觀物質(zhì)進(jìn)行分析和探討，了解不同的微觀形態(tài)和宏觀形態(tài)。其中宏觀辨識(shí)以及微觀分析之間存在一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，老師和學(xué)生需要加強(qiáng)互動(dòng)和溝通，關(guān)注不同模型以及案例的有效描述，抓住化學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，彰顯化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

2.反映化學(xué)基本問(wèn)題

通過(guò)對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的分析及研究可以了解這一學(xué)科的基本問(wèn)題，老師需要著眼于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)條件，分析不同化學(xué)現(xiàn)象的變化規(guī)律以及物質(zhì)世界的探討要求，關(guān)注各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開展要求，在化學(xué)模型分析和研究的過(guò)程之中提煉出其中的規(guī)律，更好地實(shí)現(xiàn)微觀分析與宏觀研究之間的完美融合，保障學(xué)生在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程之中真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲。^[2]

3.揭示化學(xué)學(xué)科價(jià)值

為了讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力和精髓，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程之中老師必須要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)微觀、宏觀與符號(hào)之間的聯(lián)系，促進(jìn)三大教學(xué)板塊的落實(shí)，保障學(xué)生能夠站在不同的角度主動(dòng)探索化學(xué)現(xiàn)象的變化規(guī)律，真正意識(shí)到化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建的問(wèn)題

從上面的相關(guān)分析可以看出，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中核心素養(yǎng)的構(gòu)建大有裨益，但是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致目前的教育教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀，出現(xiàn)了許多的問(wèn)題和障礙。首先，化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，難以真正地實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有待構(gòu)建。老師將大部分的時(shí)間和精力放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，無(wú)視理論與實(shí)踐之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，因此學(xué)生無(wú)法將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，個(gè)人的創(chuàng)造力以及實(shí)踐動(dòng)手水平不容樂(lè)觀。

其次則在于現(xiàn)有的高中化學(xué)教學(xué)缺乏完善的評(píng)價(jià)體系。老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)以及主動(dòng)意識(shí)，保證學(xué)生掌握這一學(xué)科學(xué)習(xí)的核心技巧，但是老師沒(méi)有站在學(xué)生的角度恰當(dāng)安排核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了核心素養(yǎng)培育價(jià)值的有效發(fā)揮，最終導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)。

三、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建視角

為了積極構(gòu)建高效課堂，更好地體現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際作用及優(yōu)勢(shì)，老師需要重新調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，圍繞學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生能夠掌握高中化學(xué)學(xué)習(xí)的核心要求，提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.從學(xué)生全面核心素養(yǎng)角度出發(fā)

首先，高中化學(xué)學(xué)科核心思維是德育教育中的重要組成部分，是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，與其他人文學(xué)科相比，化學(xué)學(xué)科更加側(cè)重于學(xué)生邏輯思維能力和水平的培養(yǎng)。老師去需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的物質(zhì)屬性進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析以及識(shí)別，讓學(xué)生掌握分析事物的具體原理及方法，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及有化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。其次，老師需要引導(dǎo)學(xué)生站在微觀的角度對(duì)化學(xué)物質(zhì)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系進(jìn)行解讀，了解變化與平衡、統(tǒng)一以及分離等化學(xué)問(wèn)題的分析目標(biāo)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐是緊密相關(guān)的，從而主動(dòng)的利用個(gè)人所需學(xué)到的化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問(wèn)題。^[3]

2.從科學(xué)素養(yǎng)的角度構(gòu)建

科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)相輔相成、共同促進(jìn)，都代表著學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，老師需要關(guān)注科學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)之間的規(guī)律變化要求，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的演繹和歸納。老師只需要站在宏觀的角度，促進(jìn)學(xué)生深入理解化學(xué)學(xué)科的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)這門學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知。

3.從化學(xué)學(xué)科的角度構(gòu)建

老師需要站在化學(xué)學(xué)科的角度積極構(gòu)建這一學(xué)科的核心素養(yǎng)框架，明確研究方法、研究?jī)?nèi)容的升華要求，將主體精力和時(shí)間放在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)世界的本來(lái)面貌，積極主動(dòng)地揭示世界的規(guī)律以及不同物質(zhì)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，培養(yǎng)個(gè)人良好的邏輯思維習(xí)慣以及實(shí)踐動(dòng)手能力。其中學(xué)生的自主分析比較以及綜合實(shí)踐尤為關(guān)鍵，老師需要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，不可能一蹴而就，化學(xué)老師需要注重時(shí)間和精力的有效匹配，了解不同教育教學(xué)階段的教學(xué)要點(diǎn)以及重要點(diǎn)，關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，更好的體現(xiàn)這一思想培養(yǎng)的重要作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]王貴壽.新課改形式下高中化學(xué)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].情感讀本，2017（11）：40-41.

[3]劉正富.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].考試周刊，2017（69）：158-158.

作者簡(jiǎn)介

蘇玉石（1980.01—），男，漢，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)與研究工作。