王興翠

摘 要：初中思想政治課是初中學習階段較為重要的一門學科，其不僅有助于我們解決生活中的實際問題，還有利于培養(yǎng)學生實踐能力與自主學習能力。并且，隨著教學體制改革的引入，在對初中思想政治課教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力就顯得尤為關鍵。因為在初中思想政治課教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力，其不僅促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，還加深了老師與學生之間的互動交流，同時，也可以幫助學生與老師及時發(fā)現問題，并對發(fā)現的問題進行相應地解決。但如何在初中思想政治課教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力呢？而本文主要研究介紹了初中思想政治課教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力的具體策略，其主要內容如下。

關鍵詞：初中 思想政治課 教學 培養(yǎng) 自主學習

我們每個人的存在都是以一個獨立個體的形式存在，故在各方面的表現都具有其獨特性。而對于初中學生而言，培養(yǎng)其個體意識與激發(fā)其主觀能動性，都有利于促進提高學生自主學習能力，也基本符合我國素質教育改革的要求，同時，更符合我們對初中思想政治課教學模式改變及培養(yǎng)人才的要求^[1]。但是，當前，在我國在現行的考試選拔制度背景下，初中思想政治課教學主要以應試教育為主，故造成學生自主學習能力及實踐能力都存在不足的問題。而且，很多學校的教師對于自主學習的教學方法存在一定的偏見，他們認為，讓學生進行自主學習就是自己學習，其造成的結果是課堂無秩序、學生無約束等，且對于學生的成績是無效的，故培養(yǎng)學生自主學習能力的教學方案不被老師們看好。其實，培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅需要老師的指導，還需要激發(fā)學生學習的積極性與主動性。因此，本文主要結合實踐經驗介紹了初中思想政治課教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力的具體策略^[2]。

一、構建和諧的師生關系

環(huán)境是促進學生積極學習的非常重要的因素。老師要和學生一起創(chuàng)造一個寬松舒適的學習環(huán)境。老師要與學生平等相處，互相尊重，老師也可以多讓學生談論自己的看法及意見，而且，在課堂上，要把主要及重點內容進行闡述，但講課時間要盡量地縮短，這樣的話，留給學生們自主學習的時間是充足的。除此之外，可以讓學生多看一些與思想政治課有關電視的欄目及書籍，并且認真做好筆記;還可以將書本中的知識，應用于生活中我們可以讓學生每天收看電視新聞和相關欄目，并做好相應的記錄等，這樣有利于構建老師與學生建立平等、友好、互相幫助、互相學習的關系，還可以從根本上改變學生對于老師的感受與看法，也有利于促進師生成為良師益友。

二、敢于對問題進行質疑

在初中政治教學中，老師可以將課本的知識進行設置疑問，讓學生進行相互的討論，在討論中，若學生有疑惑的地方，教師要給予相應的解答，也可以在談論過程中，老師與學生進行討論分析，在討論中，讓學生不要有所畏懼的想法，積極發(fā)揮自己的想象與對問題的想法，進而與大家進行交流。同時，學生在討論完之后，可以進行一一發(fā)言，老師要對學生的發(fā)言，給予積極的鼓勵與指導。比如：在初一的課程中，老師主要是對學生進行引導式的教學，讓學生在課前對書中的內容提出質疑，在課上經過談論與老師的答疑，使其對自己的疑惑有所掌握;初二，學生要自己對書本中的內容提出問題，多問自己一個為什么？同時，還要將自己的心得與感悟，在課上，與同學進行積極交流，也要對同學的疑惑，給予相應的解答;初三，老師可以讓學生自己對政治課本進行自主安排，有問題的可以及時向老師詢問……在學生質疑式的學習中，不僅有利于學生對于問題的掌握，還可以激發(fā)其對于知識點的看法與理解，這種學習，有利于促進學生的自主性、想象力等能力的提高。

三、改變學習模式

在初中政治課上，我們可以適當地改變學習模式，可以選取情景還原法、指引前進法等^[3]。在上課之前，老師可以依據本章節(jié)的內容進行相應的設計情景，這樣不僅可以激發(fā)學生的好奇心，調動學生自主學習的積極性，也可以讓學生積極自主參與學習，且對于該章節(jié)的學習具有深刻的印象。在“消費心理面面觀”這一章節(jié)的學習，可以采用追星族的情景進行設計，該情景不僅切合學生的實際情況，還能讓學生產生共鳴;而指引前進法的學習，則是在老師的帶動下，讓學生自己發(fā)現問題，并對該問題進行解決。在上發(fā)揚民族精神這一章節(jié)內容時，老師可以讓學生自己查詢一些關于民族英雄的偉大的愛國事跡，深入其中，感受他們的情懷，之后，讓學生講一講自己心中愛國英雄對于自己的影響。這樣做，不僅可以有效地調動學生自主學習的能力，還可以增強學生的自信心^[4]。

四、理論與實踐相結合

實踐是檢驗真理的唯一標準。將老師課堂中的知識可以應用到生活中處理問題，是激發(fā)學生自主學習的動力。老師一定要多舉一些現實生活中的例子，或者與初中生有關的現象對課本的知識進行生動解析，這樣的課堂不僅有畫面感，而且生動有趣，有利于提高學生的投入與學習的興致。老師也可以安排學生在進行下一節(jié)課之前，學生自己可以列舉一些與知識點相關的問題，在課堂上與學生進行分享。如有關封建思想給生活帶來危害的內容，學生可以收集生活中迷信封建思想給人們帶來危害的事件，在課堂上分享給大家;在上“消費者合法權益受法律保護”這一節(jié)時，可以列舉假幣的危害及使用假幣是要受到法律制裁的等等，把這些生活中的例子放到課程中進行分析與延伸，不僅可以提高學生在生活中遇到該類事件的處理能力，還增強了課堂的吸引力。同時，教師也可以讓學生將自己生活中的例子列出來，并對于該事件的屬性進行分類，通過查資料的方式進行學習，將實際情況與課本知識相連接，不僅可以明顯地提高學生的自主學習能力，還可以提高其學習能力。

結語

綜上所述，對于初中思想政治課教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力與教育方式，其不僅要建立和諧的師生關系，還需要學生對思想政治教育課本中的問題提出質疑，并且，通過改變學習模式認及將實踐與理論相結合等措施，不僅提升了學生對初中政治課學習的熱情，還提高了學生自主學習的能力。

參考文獻

[1]崔玉英.談如何在思想政治課教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].牡丹江教育學院學報，2005（2）.

[2]俞杏平.中學生自主學習能力培養(yǎng)探析[J].南昌高專學報，2010（2）.

[3]常暉芳.自主學習理念在思想政治課中的有效落實[J].佳木斯教育學院學報，2012（05）.

[4]曹盛華.自主學習理論與學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].華北水利水電學院學報（社科版），2011（05）.