曹便利　吳澤杰　李恒　徐佳

摘 要：“課程思政”是新時代高校思政教育發(fā)展的一個重大創(chuàng)新，將思想政治融入專業(yè)課、通識課，解決大學生思政教育的“孤島困境”。為了實現(xiàn)檢驗專業(yè)立德樹人的育人目標，充分發(fā)揮專業(yè)課堂力量，本文從大學思想政治課教育教學現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合思政課堂面臨的困境，探討思想政治教育融入《臨床生物化學檢驗技術(shù)》實驗課教學的新模式。

關(guān)鍵詞：課程思政 醫(yī)學檢驗 實驗課 新模式

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”^[1]。這一指示不僅為高校的思想政治教育改革指明了方向，也給高校教師提出了新的要求。目前高校思政教育工作面臨著嚴峻考驗，“課程思政”教育理念的提出，為高校思政教育工作開辟了新途徑?！杜R床生物化學檢驗技術(shù)》實驗課是醫(yī)學檢驗專業(yè)理論課相對應(yīng)的實踐操作課程，具有很強的專業(yè)性、聯(lián)系性及趣味性，也蘊藏著人文主義以及思想政治元素。以課程為載體、以立德樹人為根本，充分挖掘課程中的德育元素，使通識課、專業(yè)課、實踐課與道德教育有機結(jié)合，將德育貫穿到教育和教學的全過程^[2]。有助于引導(dǎo)學生掌握理論知識的同時強化實踐意識，提高動手實踐能力，培養(yǎng)學生的科學研究意識，加強職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。

一、大學思政課教育現(xiàn)狀

1.未正確認識大學思政課

思政課與專業(yè)課不同，由于其特殊的課程屬性很容易被忽視。從作為課外讀物的小學思想品德課本就可以看出，思政教育一開始就沒有被放在重要位置。這種看法在目前的大學生甚至大學生家長的思維里已經(jīng)根深蒂固。尤其大學接觸專業(yè)課后，更是認為思政課與專業(yè)課不同，與自身發(fā)展以及將來所從事職業(yè)關(guān)系不大。只要自身沒有特別嚴重的道德問題、素質(zhì)問題，課程內(nèi)容聽不聽都無所謂只要不掛科就行，逃課已成理所當然，這種錯誤認識導(dǎo)致大學生的思政課教育效果不佳。

2.思政課缺乏趣味性，教學方式單一

大學思想政治課教材課程設(shè)置十多年來除小部分變動外無大范圍調(diào)整，教材內(nèi)容繁雜且與高中內(nèi)容有大量重復(fù)^[3]，加上思政課理論性強乏味而且枯燥，很容易引起學生消極對待。最重要的是授課教師上課缺乏能動性，只是采用單一講解形式，重點不突出，缺乏創(chuàng)造性與互動性。理論與實際不能聯(lián)系起來，無法激發(fā)學生的課堂學習興趣。

3.大班授課學生多

思政課作為大學生教育的公共課需要龐大的工作量來完成。目前我國各個高校基本都采用大班授課的方式。大班授課學生專業(yè)雜，增加了思政教學的困難性和復(fù)雜性。學生多教師不能兼顧，玩手機、玩游戲、看課外書、打瞌睡在大學思政課堂隨處可見。教師既要講好課程又要調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，關(guān)注學生的聽課情況，因此大學生思政教育困難重重。

4.思政課教育目標仍不夠明確

思政課教育是系統(tǒng)教育，包括政治思想、公民意識、人生價值、職業(yè)精神等。思政教育首先要明確的是“培養(yǎng)什么樣的人，培養(yǎng)什么樣的檢驗人才、如何培養(yǎng)人才以及為誰培養(yǎng)人才”這個根本問題?，F(xiàn)有思政課教育模式過于寬泛，針對性不強，導(dǎo)致大學生思政課效果不佳。就目前當代大學生而言，生活學習比較浮躁，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，自媒體傳播，做什么樣的人，成為什么樣的人才，就大學生本身而言就比較迷茫。^[4]加上思政教育目標搖擺于專業(yè)化和廣博化之間，不清晰，不明確，很難給學生指明人生方向，導(dǎo)致思政教育工作任重而道遠。

二、“課程思政”融入實驗課教學的意義

1.有利于培養(yǎng)學生的科學精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度

醫(yī)學檢驗專業(yè)《臨床生物化學檢驗技術(shù)》實驗課不僅能提升學生的動手實踐能力、觀察分析解決問題的能力，課后反思和評價的能力，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、組織協(xié)調(diào)能力，也能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和科學精神 ^[5]。如實驗教學中的驗證性實驗，學生已了解了實驗本身，很容易出現(xiàn)就答案而去找答案，忽略掉不符合的數(shù)據(jù)，直到得到一個符合實驗原理的數(shù)據(jù)。這時如果老師在指導(dǎo)實驗過程認真觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，引導(dǎo)學生去分析問題、思考問題、解決問題，分析數(shù)據(jù)差異來源，讓學生明白出現(xiàn)差異大的數(shù)據(jù)并不可怕，研究數(shù)據(jù)背后的因素比數(shù)據(jù)本身更重要，更有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神和嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。

2.有利于培養(yǎng)學生的自覺性和責任感

醫(yī)學檢驗專業(yè)因其行業(yè)的特殊性，檢驗人員檢測結(jié)果的準確可靠與病人的身心健康、生命安全都息息相關(guān)，能夠影響一個家庭的幸福甚至社會的安定。上實驗課嚴格要求學生自覺遵守實驗室管理規(guī)定，進入實驗室穿白大衣，進入實驗室不穿拖鞋、短裙、短褲，不帶食物、飲料、水杯，不披頭散發(fā)不戴首飾，以上列入考核內(nèi)容，以增強學生的自律性。在實驗過程不偽造數(shù)據(jù)，不弄虛作假，身為檢驗人員要對病人負責更要對自己負責，以培養(yǎng)職業(yè)責任感。自覺遵守職業(yè)道德，具有強烈的職業(yè)責任感，是檢驗人員的基本素養(yǎng)。

3.有利于促進學生專業(yè)能力與道德水平同步提高

實驗課的開展將理論聯(lián)系實際，理論課與實踐課相結(jié)合，鞏固了學生的理論知識同時也提高了學生的動手實踐能力。將“課程思政”理念融入實驗課教學中可以讓思想政治教育貫穿于醫(yī)學檢驗專業(yè)教育的全過程，拋開傳統(tǒng)教學理念的束縛，注重知識講解的同時關(guān)注學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平。通過深度挖掘《臨床生物化學檢驗技術(shù)》實驗課課程中的思政元素，引導(dǎo)學生正確的價值觀、社會觀，使學生在學習專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)誠信意識和敬業(yè)精神，促進專業(yè)能力與職業(yè)道德水平共同提高。

三、“課程思政”融入醫(yī)學檢驗專業(yè)課實驗課實踐路徑

1.方式創(chuàng)新，靈活多樣

思想政治教育與專業(yè)課有機結(jié)合，要分析大學生思想政治教育現(xiàn)狀，結(jié)合思想政治工作的規(guī)律，教書育人的規(guī)律，遵循學生成長的規(guī)律，找出有效的途徑。《臨床生物化學檢驗技術(shù)》實驗課內(nèi)容多又復(fù)雜，在教學中把握教學重點，根據(jù)每次實驗的不同特點選擇最佳的教學方法以保證教學效果。如設(shè)計性的實驗內(nèi)容，以學生自學為主、指導(dǎo)為輔，發(fā)揮辯論式教學方法的優(yōu)勢，通過不同形式的活動設(shè)計和情境設(shè)置，引導(dǎo)學生自覺主動地去翻閱資料、查找文獻追求真理。實驗以分組形式開展，認真進行實驗過程、實驗結(jié)果、實驗誤差的分析總結(jié)，嚴禁抄襲，對于低頭玩手機的現(xiàn)象小組成員互相監(jiān)督，更有助于誠信和團隊意識的培養(yǎng)。

2.豐富趣味，激發(fā)思維

實驗課堂教學設(shè)計中充分挖掘其中的人文精神，強化創(chuàng)新意識、科學素養(yǎng)、人文關(guān)懷、生命健康和職業(yè)素養(yǎng)教育，增加學生學習的樂趣和情感認同，增強專業(yè)自信心^[6]。開設(shè)實驗課的目的不僅僅要提高學生的實踐能力，還要鍛煉學生的思維能力。實驗課課程設(shè)置時加入探索性、綜合性等實驗，以增加學生的興趣，激發(fā)學生的思維。如“心肌酶檢測”實驗，代課教師只講解實驗主線，具體操作過程以及實驗影響因素、干擾因素等則由學生來探索。分析每一種影響因子所帶來的結(jié)果并以事實來說話，從探索發(fā)現(xiàn)中尋找樂趣和自信。如著名科學家屠呦呦，六十多年的探索發(fā)現(xiàn)，帶領(lǐng)團隊攻堅克難發(fā)現(xiàn)了青蒿素，為人類帶來了一種全新結(jié)構(gòu)的抗瘧新藥，為中醫(yī)藥科技創(chuàng)新和人類的健康事業(yè)作出了巨大貢獻。課堂上用實例分析引導(dǎo)學生積極去探索發(fā)現(xiàn)，思考問題、解決問題，使德育教育曉之以理、動之以情，提升“課程思政”的實效性。

3.課堂延伸，簡短精致

專業(yè)實驗課是理論聯(lián)系實際實踐能力提升的主陣地，因此要打破對現(xiàn)有實踐教學狹隘的理解，不斷豐富實踐教學內(nèi)容找到課堂延伸的切入點。通過實驗課程中思政元素的引入，傳播科學探索求真的勇氣、堅韌不拔的意志和博大的愛國情懷，激發(fā)學生追求真善美的熱情，傳承勇于探索的科學精神等?！杜R床生化檢驗技術(shù)》實驗課涉及的知識往往與人們的日常生活、身體健康甚至生命息息相關(guān)。因此可以將知識與人、與事物、與生活緊密聯(lián)系，再加上豐富生動的臨床實例來教育學生、引導(dǎo)學生。

結(jié)語

將思想政治教育融入《臨床生物化學檢驗技術(shù)》實驗課堂，深入挖掘?qū)I(yè)課堂、實驗課堂的德育元素，提升專業(yè)教師的德育意識和水平同時，也能使其真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，教書、育人相輔相成。通過“課程思政”把思想政治教育工作貫穿于檢驗專業(yè)實驗課程教學的全過程，真正做到傳授知識與技能培養(yǎng)同步進行，專業(yè)引導(dǎo)與價值教育相互補充，更有利于實現(xiàn)高校多元化、高水平檢驗技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻

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[5]唐笑，吳朝文，李登峰，等.《實踐論》指導(dǎo)下的大學物理實驗課教學改革理念與模式創(chuàng)新研究[J].大學物理實驗.2018（8）：107-107.

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作者簡介

曹便利（1988—），女，漢族，河南省新鄉(xiāng)市，碩士研究生，新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院，助教，主要從事臨床生物化學檢驗研究。