覃龍

摘 要：《孟子·告子下》中說，“舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之中，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”我們知道原文里列舉舜帝、傅說、膠鬲、管仲、孫叔敖、百里奚六人出身下層。我國的四大名著的作者，羅貫中在社會(huì)的動(dòng)亂中成長(zhǎng)，生活肯定很貧窮，在這樣的勞苦生活中，他寫出了《三國演義》;而施耐庵和羅貫中合著的《水滸傳》時(shí)，他們是屬于命運(yùn)多舛的類似之人在一起，才有的共鳴而寫成的;《西游記》的作者吳承恩就是典型的貧苦人了，在母老家貧的情況下，靠賣文為生的;曹雪芹就在家道沒落下寫成了《紅樓夢(mèng)》。可我們現(xiàn)在的教育課改以來，總是高喊著素質(zhì)教育，具體指的是怎樣的素質(zhì)教育，我們來看看下文就知道了。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育;問題學(xué)生;解決方法

（一）學(xué)校教育

1、前幾年，每學(xué)期的開學(xué)會(huì)議上，領(lǐng)帶都強(qiáng)調(diào)著師德師風(fēng)，要求老師們依法執(zhí)教，在教學(xué)工作中，不要給學(xué)生布置“太多”的作業(yè)，要執(zhí)行政府給出的教育教學(xué)政策，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“減負(fù)”教學(xué)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要以表揚(yáng)為主，盡量不要批評(píng)學(xué)生，更不能體罰或變相地體罰學(xué)生。這樣的教學(xué)方向已經(jīng)給出一種單一的方向，讓學(xué)生只看到了“對(duì)”的一面，“錯(cuò)”的一面幾乎可以不用計(jì)較，老師只能做一些口頭的解釋，做錯(cuò)之后會(huì)有什么后果，學(xué)生聽多了就不以為然了。所做的一切事情都不用承擔(dān)后果，即使他們做錯(cuò)了，媒體會(huì)原諒他們的過錯(cuò)，會(huì)把矛頭指向老師，說什么老師是人類靈魂的工程師，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，更不能有一些輕微的處罰手段，比如吵鬧的學(xué)生，不能叫出去跑個(gè)三五圈或叫出教室外面站;不寫作業(yè)的學(xué)生不能留下來補(bǔ)寫作業(yè);有暴力傾向的學(xué)生老打其他同學(xué)，老師不能對(duì)他們?cè)鯓拥鹊?。這些問題學(xué)生，很多孩子都是爺爺奶奶帶大的，是典型的留守兒童，從小就缺乏父母正確的引導(dǎo)。

（二）問題學(xué)生

1、我們來看看2015年曝光學(xué)生襲擊老師13起案例吧。留守兒童入校劫殺老師”、“四年級(jí)男生不交作業(yè)暴打女老師致其入院”、“初中班主任兩次遭學(xué)生和其家屬的辱罵毆打” ……而《法制晚報(bào)》記者根據(jù)公開報(bào)道整理發(fā)現(xiàn)，這13起教師被襲事件的原因各不相同。其中，有2起案件是因?qū)W生發(fā)生打架，老師出面勸阻而受到牽連被毆打;有3起是因老師催交作業(yè)學(xué)生大打出手;其余的原因還包括遲到、搶劫、沒收課外書等。根據(jù)新聞報(bào)道中所述，受害老師的行為，均在教師職責(zé)內(nèi)。老師的本職工作是教書育人，而學(xué)生理應(yīng)尊師重教，但存在于老師學(xué)生之間的暴力事件卻讓人觸目驚心。

2、忽視了家長(zhǎng)的地位教育者的存在以及社會(huì)所造成的“病毒”因素，把老師的能力“神化”了，老師就應(yīng)該有“通天遁地”和“火眼金睛”的能力，隨時(shí)隨地都能知道哪些學(xué)生在某些時(shí)刻需要老師的特別愛注;忽視了網(wǎng)絡(luò)游戲等等對(duì)學(xué)生的毒害有多深，深到猶如“病入膏亡”都可以忽視。

3、家長(zhǎng)把他們的責(zé)任和義務(wù)撇清了。一味地有這樣的心思：把孩子送到學(xué)校，家長(zhǎng)自然是希望孩子能不讓他們操心，學(xué)習(xí)優(yōu)異。”一位家長(zhǎng)在網(wǎng)上跟帖說道?！袄蠋熞哺緵]有時(shí)間做到真正去關(guān)心學(xué)生，他們大多數(shù)都把精力用在學(xué)校事務(wù)和教學(xué)成果上?！边@位家長(zhǎng)根本就沒有主次之分。我們老師是解惑授業(yè)為主，關(guān)心為輔，兩相結(jié)合，把學(xué)生引上學(xué)業(yè)的最高峰，而不是都有能力把學(xué)生教得各個(gè)如科學(xué)家愛迪生、牛頓、睿智的羅斯?？偨y(tǒng)和最體察民心的習(xí)近平主席，畢竟這只是100多億（從古至今的人數(shù)）的幾率，這其中還離不開他們各自的努力和家長(zhǎng)的教導(dǎo)及全力的支持。因此，教育的事情不能單一的是老師的事情，而是社會(huì)、家長(zhǎng)和老師的事，社會(huì)的風(fēng)氣，家長(zhǎng)的行為都盡收于學(xué)生眼里，老師的理論教育力量就顯得微無奇微了。

4、既然專家以佛家的善心“說教”收不到學(xué)生、家長(zhǎng)的勤勞與善面，那我們不如就制定出現(xiàn)相關(guān)的框框條條來約束學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)面思想，讓學(xué)生也“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改;困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻?！闭图议L(zhǎng)應(yīng)該一起協(xié)商，一起制定出相關(guān)的條例，面對(duì)那些懶散的學(xué)生不遵守相關(guān)的框框條條時(shí)，就對(duì)他們做出相關(guān)的處理。比如，不遵守紀(jì)律的學(xué)生，在多次的教育下仍然不知悔改的，給集體榮譽(yù)蒙上了陰影的，就叫其掃地或抄寫弟子規(guī)多少遍，遍數(shù)由學(xué)生和家委會(huì)來定;不愿意學(xué)習(xí)，妨礙老師上課，不完成作業(yè)的以及自習(xí)課上大聲喧嘩的，應(yīng)該讓他們不得在教室多少天或多少節(jié)課，讓處理相關(guān)的老師監(jiān)督他們進(jìn)行體能操練。

（三）解決方法

除了約束好我們的學(xué)生，還得約束我們的老師。讓學(xué)生和家長(zhǎng)有舉報(bào)的渠道，碰對(duì)不負(fù)責(zé)任的老師，讓學(xué)生有舉報(bào)的機(jī)會(huì)。比如，那些老師叫別人幫他們上課多少節(jié)課了或曠了多少節(jié)課的，從他們的工資扣取多少給學(xué)生作為獎(jiǎng)勵(lì)基金，因?yàn)檫@樣的老師給學(xué)生造成了無法估量的精神損失和知識(shí)財(cái)富上的損失，作為為人師表的老師，在處理上必須嚴(yán)厲;布置作業(yè)的次數(shù)不夠，內(nèi)容含量不多的（有些老師投機(jī)取巧，一次只布置一題，兩三分鐘就寫完了的），一學(xué)期里對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)次數(shù)和批改測(cè)驗(yàn)的試卷次數(shù)不達(dá)標(biāo)的，也應(yīng)該做出相應(yīng)的處理，這種只拿酬勞不做事的行為也給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理傷害，更應(yīng)該扣除他們的工作來做學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)基金。所得的獎(jiǎng)勵(lì)基金公開化，并且由家委會(huì)監(jiān)督使用。我相信在框框條條的約束下，敢越“雷池”者會(huì)少之又少的。

結(jié)束語

看到這的你們也應(yīng)該知道了。為了孩子，增加工作種類，安排失業(yè)人員（特別是大學(xué)畢業(yè)生和退役兵），擴(kuò)大貨幣流通渠道，就能還給學(xué)生朗朗的讀書氛圍，我們何樂而不為。

參考文獻(xiàn)

[1]《法制晚報(bào)》2015、12、07

[2]《學(xué)生襲擊老師事例解析》2015、12、07

[3]《孟子﹒告子下》戰(zhàn)國時(shí)期