摘 要：貧困地區(qū)家庭“科學教育”程度直接影響著全社會科技發(fā)展的整體水平，對我國實現(xiàn)“科技強國”的國家戰(zhàn)略有著十分重要的現(xiàn)實意義。本文通過對西部貧困地區(qū)家庭“科學教育”現(xiàn)狀的調(diào)查分析，在明確現(xiàn)狀的基礎上厘清原因，得出結論，為課題研究提供依據(jù)。

關鍵詞：西部貧困地區(qū);科學教育;家庭教育;調(diào)查研究

家庭是青年成長的搖籃，是科學教育不可或缺的“學校”。家庭科學教育程度對于學生科學素養(yǎng)的形成，乃至社會科學技術的普及與發(fā)展起著舉足輕重的作用。貧困地區(qū)家庭“科學教育”程度直接影響著全社會科技發(fā)展的整體水平，對我國實現(xiàn)“科技強國”的國家戰(zhàn)略有著十分重要的現(xiàn)實意義。基于此，研究西部貧困地區(qū)家庭“科學教育”現(xiàn)狀，探索促進西部貧困地區(qū)家庭“科學教育”的發(fā)展路徑，全面提升西部貧困地區(qū)家庭“科學教育”的整體水平，成為實現(xiàn)“科技強國”戰(zhàn)略的重要課題。

一、 研究背景

東部發(fā)達地區(qū)家校結合的科技教育活動大力展開，家庭科學教育從思想觀念、經(jīng)濟投入、教育形式等各個方面引起了足夠重視，并進行得如火如荼，但與家庭科學教育相關的理論研究及課程體系才剛剛起步。西部貧困地區(qū)家庭“科學教育”受各方面因素的影響，科學教育發(fā)展狀況十分落后，嚴重制約著西部地區(qū)科技人才的培養(yǎng)以及科技發(fā)展水平的提升，同時也會對我國科技強國戰(zhàn)略的實施造成一定的制約作用。為此，我們提出關于《西部貧困地區(qū)家庭“科學教育”現(xiàn)狀研究及應對策略》的教育科研課題，于2019年立項。為了明確西部貧困地區(qū)家庭“科學教育”現(xiàn)狀，以及制約西部貧困地區(qū)家庭“科學教育”的因素，以期能為課題研究提供依據(jù)。

二、 調(diào)查研究

（一）調(diào)查對象及時間

本調(diào)查所選取的調(diào)查對象有：小學、初中、高中學生各60人，共計180人（其中男90人、女90人）;小學、初中、高中學生的家長各50人，共計150人（其中男75人、女75人）。所選調(diào)查對象具有代表性，能夠滿足調(diào)查樣本要求。

調(diào)查時間：2019年9月—10月。

（二）調(diào)查問卷設計

本次調(diào)查在前期的理論與文獻研究的基礎上，對于家庭教育因素、科學教育因素進行歸納、梳理，并通過科學假設與論證，從興趣、教育條件、教育環(huán)境、重視程度、教育方式等方面，擬定學生問卷6問、家長問卷6問，各問題項采用四級分類，每份問卷設置有1個開放性問題。

問卷采取無記名方式。本次調(diào)查共發(fā)放學生問卷180份，收回178份，全部為有效答卷;發(fā)放家長問卷150份，收回142份，全部為有效答卷。收回的有效問卷占97%，可用率100%，符合調(diào)查統(tǒng)計要求。

三、 調(diào)查統(tǒng)計與分析

（一）學生問卷統(tǒng)計

學生問卷分析：

從統(tǒng)計表可以看出，對于“喜歡科學教育”的學生占到約77.5%，但還是有22.5%的學生是不喜歡科學教育，說明有相當一部分學生根本不重視科學教育;對于“在家學習科學知識”較為認可的僅占到

60.1%，說明學生對于家庭科學教育不夠重視，原因在于認為科學教育應該是在學校進行的教育活動;對于“在家做科學試驗”的情況僅有23.4%的學生會在家做科學試驗，根本原因在于家庭做科學試驗的條件嚴重不足;對于“在家學習科學知識的條件”方面，只有36.2%的家庭具備“適當條件”，家庭具備科學教育的基本條件明顯不足;對于“父母幫助學習”方面，僅有14.6%的家長能夠適當給予學生科學教育的幫助，說明家長科學教育能力普遍低下。

通過對學生問卷中設置的一道開放題目“你在家進行科學知識學習和教育的途徑主要有哪些？”的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生在家進行科學知識教育的主要途徑有：科技電視節(jié)目（120人）、瀏覽科學網(wǎng)站（62人）、科學書籍（36人）、做科學試驗（17人）、科學雜志（11人）、其他（15人），為了能夠更為直觀地體現(xiàn)這一關鍵調(diào)查的實際狀況，通過圖表形式來統(tǒng)計：家庭科學教育途徑（如圖1所示）。

（二）家長問卷統(tǒng)計

家長問卷分析：

從統(tǒng)計表可以看出，家長“支持在家進行科學教育”的占到86%，說明絕大多數(shù)家長還是能夠支持學生在家進行科學教育，但還是有14%的家長不會支持在家進行科學教育;家長對于“在家進行科學教育”的認識上，覺得“非常必要”的占到32.7%，覺得“沒必要”的占到23.0%，從前兩項“行動”與“認識”兩方面都反映出來：家長對于在家進行科學教育的重視程度不夠，這將會對普及家庭科學教育造成很大的影響;家長能“為孩子提供科學試驗條件”的僅占約20%，說明孩子在家做科學試驗的條件嚴重不足;家長“要求孩子進行科學知識學習”的占到約30%，而這與家長對于“在家進行科學教育”的認識反差較大，主要原因還是科學教育的條件有限;家長對于“在家提供科學教育條件和幫助孩子學習”方面，有能力做到的都不到20%，這說明家長在實施家庭科學教育能力上存在嚴重不足。

通過對家長問卷中設置的一道開放題目“你是通過哪些途徑在家中對孩子進行科學教育？”的統(tǒng)計情況發(fā)現(xiàn)，家長在家中對孩子進行科學教育的途徑主要有：要求孩子收看科技電視節(jié)目（138人）、要求孩子瀏覽科技網(wǎng)站（62人）、提供科技書籍（26人）、訂閱科學雜志（11人）、幫助科學試驗（9人）、其他（25人），從統(tǒng)計情況可以看出，家長對于家庭科學教育主要還是依賴于外界條件，自身條件與能力嚴重缺乏。

四、 調(diào)查結論

通過以上調(diào)查及其數(shù)據(jù)分析，我們將得出的調(diào)查結論歸納如下：

1. 學生對科學教育的興趣較高，但真正實施科學教育的家庭很少。通過對學生的訪談中得知，學生在家中的時間主要被學科家庭作業(yè)所占據(jù)，從事科學活動的時間較少，條件有限，節(jié)假日家長又給學生報有各類興趣班、培訓班，但科技活動機構相對較少。

2. 家長對于家庭科學教育的認識不足，實施科學教育的能力有限。通過對家長的訪談得知，家長普遍認為科學教育應該在學校中開展，家長既沒有能力也沒有資源幫助孩子進行科學教育，對于家庭科學教育都是順其自然的放任狀態(tài)。

3. 家庭科學教育的資源匱乏，教育方法和途徑單一。從調(diào)查結果來看，家庭科學教育的主要途徑側(cè)重于一些外界途徑，家庭自身教育途徑和方法明顯不足，由于科學教育資源普遍價格較高，很多家庭沒有能力為孩子提供必要的科學試驗或科學創(chuàng)作的工具和材料。

作者簡介：楊學龍，甘肅省定西市，甘肅省臨洮中學。

本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《西部貧困地區(qū)家庭“科學教育”現(xiàn)狀研究及應對策略》階段性成果（課題立項號：GS[2019]GHBZX171）。