黃鵬

本文基于高職思政教育主體一體化、客體社會(huì)化、介體融合化、環(huán)體職業(yè)化深入分析了系統(tǒng)論視域下提高思政教育實(shí)效性的策略及措施。

1 高職思政教育主體一體化

1.1教育理念一體化

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前我國(guó)高職教學(xué)在系統(tǒng)論的視域下逐漸表現(xiàn)出教育影響一致性的特征。因此，在開(kāi)展思政教育的過(guò)程中，一方面，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)明確意識(shí)到加強(qiáng)思想政治教學(xué)是自身的重要責(zé)任，積極運(yùn)用課堂教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)積極探究實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn);另一方面，班級(jí)中的輔導(dǎo)員、任何教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都應(yīng)當(dāng)深刻掌握思政教學(xué)的政策規(guī)范，注重學(xué)生思想理念的培養(yǎng)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向法解決其實(shí)際生活中面臨的一系列問(wèn)題。另外，院校中的一些后勤管理人員、圖書(shū)管理人員等等在開(kāi)展工作時(shí)也應(yīng)當(dāng)規(guī)范自身言行舉止，潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，以身作則，在院校中積極傳播正能量。通過(guò)這樣的方式，將院校中所有的教育工作者結(jié)合起來(lái)，共同打造和諧統(tǒng)一的教學(xué)范圍及校園文化，通過(guò)思想政治教學(xué)傳播正能量。

1.2課程思政一體化

眾所周知，課程教學(xué)是高職院校教育活動(dòng)開(kāi)展的重要途徑，也是人才培養(yǎng)的主要方式。在這個(gè)過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課程專(zhuān)業(yè)的有效設(shè)置，挖掘其知識(shí)內(nèi)涵。同時(shí)基于整體宏觀的角度上，深入分析課程中所蘊(yùn)含的思政教學(xué)資源，包括一系列素材和思政環(huán)境條件，將文化課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課有機(jī)的和思政教學(xué)進(jìn)行融合創(chuàng)新。例如，專(zhuān)業(yè)課中職業(yè)道德、知識(shí)理念、相關(guān)法律法規(guī)、教材中的實(shí)際工作案例等等，都在一定程度上提供了教學(xué)素材。而校企合作、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的有效建設(shè)為教學(xué)提供了良好的平臺(tái)條件。

1.3機(jī)制運(yùn)行一體化

大思政教學(xué)模式是近年來(lái)所提出的一種新型教學(xué)理念，其主要針對(duì)高職院校目前的教學(xué)情況、教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)建立職業(yè)特色一體化教學(xué)體系推動(dòng)院校思政的進(jìn)一步發(fā)展和完善。具體而言，高職院校應(yīng)當(dāng)建立起相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)院校中所有的思政教學(xué)工作進(jìn)行有效的統(tǒng)籌安排，將大思政理念貫穿于目標(biāo)的設(shè)置、策略的實(shí)施、績(jī)效考核等等過(guò)程中。在條件允許的情況下告訴一下也可以將學(xué)工處、學(xué)校團(tuán)委會(huì)與思政課進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一指導(dǎo)，共同建設(shè)共享資源。同時(shí)，可以將思政教師作為輔導(dǎo)員，直接參與到學(xué)生的日常生活的管理過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)、思想理念進(jìn)行有效的指導(dǎo)和輔助，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)踐的參與和評(píng)價(jià)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人。

2 高職思政教育客體社會(huì)化

2.1以品行修養(yǎng)為內(nèi)涵的人格教育

從一定意義上來(lái)講，思政教育體現(xiàn)出的是我國(guó)社會(huì)的具體規(guī)則，也是當(dāng)前核心價(jià)值觀的主要傳遞渠道，在一定程度上滿足了個(gè)體的發(fā)展需要，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)高職院校的學(xué)生在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中存在一定的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為方式?；诖?，高職思政教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容、組織模式進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)完善，從真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，院校中的思政教學(xué)委員會(huì)及學(xué)工團(tuán)委應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行積極正確的指導(dǎo)和幫助，開(kāi)展一系列思政相關(guān)的文化主題、講座活動(dòng)，同時(shí)建立思政社團(tuán)，通過(guò)這樣的方式豐富學(xué)生的課后生活及精神生活，以此幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具備一定的道德素養(yǎng)。

2.2以職業(yè)能力為目標(biāo)的核心教育

隨著社會(huì)科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)對(duì)于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求量日益增加。而高職院校作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的主要基地，在進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)基于能力導(dǎo)向，將課程劃分為以職業(yè)能力為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)課程、以核心能力為目標(biāo)的素質(zhì)課程兩個(gè)主要模塊。而核心能力素質(zhì)課程最為顯著的載體應(yīng)當(dāng)是思政教學(xué)。例如，當(dāng)前我國(guó)部分院校在開(kāi)展思政課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容正式開(kāi)展之前留出10分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示，由班級(jí)中的班長(zhǎng)或是科代表對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的組織管理，學(xué)生通過(guò)挖掘自身的潛能，與他人進(jìn)行良好的溝通協(xié)作，在講臺(tái)上展示自身的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)。再例如，在開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容對(duì)整個(gè)活動(dòng)的主題進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。針對(duì)職業(yè)道德這一內(nèi)容要點(diǎn)而言，可以積極開(kāi)展職業(yè)行業(yè)素養(yǎng)調(diào)研主題活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性特征與他人進(jìn)行組隊(duì)，利用節(jié)假日或是休息時(shí)間深入企業(yè)一線，對(duì)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、發(fā)展的重難點(diǎn)及面臨的困境進(jìn)行深入調(diào)研，同時(shí)分析崗位職能對(duì)學(xué)生的不同職業(yè)要求。在訪談?wù){(diào)研活動(dòng)結(jié)束之后，將所收集到的信息資源進(jìn)行整理歸納，最終在課堂中通過(guò)演講的形式與他人進(jìn)行交流，再由輔導(dǎo)員或是班主任對(duì)學(xué)生的調(diào)研情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析。

3 高職思政教育介體融合化

3.1內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)化融合

一方面，思政教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的篩選梳理及調(diào)整優(yōu)化，充分凸顯出思想理念對(duì)學(xué)生未來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、求職就業(yè)及社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所起到的重要推動(dòng)作用。例如，在進(jìn)行職業(yè)道德這一模塊的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析自身的專(zhuān)業(yè)特征及未來(lái)的就業(yè)方向，找到自身應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德，分析職業(yè)道德的具體內(nèi)涵及價(jià)值，同時(shí)有針對(duì)性的開(kāi)展主題實(shí)踐教學(xué)課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及職業(yè)能力的綜合認(rèn)知和體驗(yàn);另一方面，思想政治教育所開(kāi)展的一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、工作實(shí)訓(xùn)等等方式彌補(bǔ)由于院校本身?xiàng)l件或經(jīng)費(fèi)不足所造成的教學(xué)缺陷，拓寬思想政治教學(xué)的知識(shí)面，以此切實(shí)解決學(xué)生在實(shí)際生活和工作中面臨的困境難題，樹(shù)立正確的職業(yè)道德理念。

3.2方法的信息化創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷推廣發(fā)展，其在我國(guó)教育行業(yè)也得到了廣泛的運(yùn)用。對(duì)于思想政治教育學(xué)而言，要貫徹落實(shí)信息化教育，首先應(yīng)當(dāng)以相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施作為可靠保障，及時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)前社會(huì)中先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的思政資源進(jìn)行有效的整合分析，運(yùn)用藍(lán)墨云班等等相關(guān)的軟件APP開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。具體而言，在課堂教學(xué)開(kāi)展之前，教師可以通過(guò)藍(lán)墨云班軟件設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，分析重難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究，隨后在軟件中開(kāi)展小組合作討論、調(diào)查問(wèn)卷、課前測(cè)試等等活動(dòng)，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，通過(guò)自身的理解和認(rèn)知，將知識(shí)內(nèi)化吸收。另外，高職學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況建立起相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)空間，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在虛擬平臺(tái)中建立起互動(dòng)教學(xué)的平臺(tái)，搭建課程資源庫(kù)，將一些精品課程、公開(kāi)課程上傳至平臺(tái)中，這樣的平臺(tái)也可以是貼吧、BBS、微信訂閱號(hào)或公眾號(hào)等等，通過(guò)這樣的方式最大程度的實(shí)現(xiàn)資源共享。

4 高職思政教育環(huán)體職業(yè)化

根據(jù)系統(tǒng)論的相關(guān)界定，我們可以將我國(guó)的教學(xué)環(huán)體分為宏觀和微觀兩個(gè)模塊。宏觀環(huán)境中的教育應(yīng)當(dāng)基于國(guó)家及社會(huì)的實(shí)際需求，而微觀環(huán)境中的教育則注重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，立足于其成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)思想理念進(jìn)行深入探究。眾所周知，思想道德教學(xué)本身具有一定的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，其是通過(guò)現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系及不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐所積累發(fā)展的，包括高職院校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)規(guī)模、制度創(chuàng)設(shè)、理念創(chuàng)新、校風(fēng)校紀(jì)、校園文化等等，其產(chǎn)生的影響并不是一蹴而就的，而是通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式開(kāi)展引進(jìn)教學(xué)。因此，在思政教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出工匠精神及職業(yè)理念，將企業(yè)中的文化及規(guī)范有針對(duì)性的納入其中，明確社會(huì)關(guān)系的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是職業(yè)關(guān)系。由此可見(jiàn)，推動(dòng)思想政治教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展，從本質(zhì)上來(lái)講就是將職業(yè)精神與教學(xué)進(jìn)行高效融合。

（作者單位：湖北工程職業(yè)學(xué)院）