摘要：高校專業(yè)課與思政課“同向同行”育人，是提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的必然選擇。以“課程思政”理念為先導(dǎo)，推動(dòng)高職涉農(nóng)專業(yè)課程改革;以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，深入挖掘整合課程思政內(nèi)容;以全媒體為手段，建設(shè)課程思政信息化資源，這些是高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政創(chuàng)新的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)專業(yè);課程思政;必要性;實(shí)施路徑

2019年1月24日頒布的《國務(wù)院關(guān)于國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國發(fā)[2019]4號(hào)）指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！蓖瑫r(shí)，明確提出要“落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程?！币虼?，高職院校專業(yè)課與思政課“同向同行”育人，是提升學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的必然選擇，也是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。

一、高職院校涉農(nóng)專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)課程和思政課程的聯(lián)系有待進(jìn)一步加強(qiáng)

習(xí)近平總書記在2018年召開的全國教育大會(huì)上提出要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。德智體美勞全面發(fā)展，“德”為統(tǒng)領(lǐng)。文化知識(shí)和技能不是評(píng)價(jià)大學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高尚的思想道德情懷和廣博的人文情懷才是當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的內(nèi)涵。沒有思想政治理論的滋養(yǎng)和引領(lǐng)，知識(shí)只是一堆“冷冰冰的真理”，專業(yè)課程也就沒有靈魂和方向，失去其應(yīng)有的育人功能。但由于受傳統(tǒng)辦學(xué)理念及高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的影響，專業(yè)課程與思政課程在較長時(shí)期內(nèi)存在“兩張皮”現(xiàn)象，思想政治教育主要集中在思政課堂，且教學(xué)內(nèi)容多以理論說教為主，與專業(yè)課程相結(jié)合的思政教育實(shí)踐活動(dòng)不足，育人效果受較大制約。

（二）專業(yè)教學(xué)理念和課程思政理念有待進(jìn)一步融合

推行“課程思政”創(chuàng)新，就是要落實(shí)專業(yè)課程的育人功能和所有教師的育人責(zé)任，構(gòu)建分工明確又協(xié)同一致的育人體系，推動(dòng)單渠道育人向“思政課程”和“課程思政”有機(jī)結(jié)合的立體化育人模式轉(zhuǎn)化。各門專業(yè)課程要以思想政治教育統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)、學(xué)理、技術(shù)等教育環(huán)節(jié)凸顯價(jià)值引領(lǐng)和精神塑造功能，發(fā)揮隱性教育“潤物無聲”的作用。但目前高職涉農(nóng)專業(yè)教師對(duì)思政教育元素融入專業(yè)教學(xué)過程的載體選擇及內(nèi)容把握的研究不足，實(shí)踐較少。究其原因，無外乎育人能力不足或育人意識(shí)淡薄，教師沒有強(qiáng)烈的思政育人意識(shí)，很難做到在專業(yè)課程體系中挖掘、提煉思政元素，并將其有機(jī)融入教學(xué)過程之中。

（三）載體運(yùn)用、時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需要有待進(jìn)一步銜接

隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展和全媒體時(shí)代的到來，人們的生活受到網(wǎng)絡(luò)的深刻影響，5G、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的運(yùn)用將在社會(huì)各行各業(yè)掀起新浪潮。涉農(nóng)專業(yè)高職學(xué)生的心理和頭腦也經(jīng)歷著一場(chǎng)時(shí)代風(fēng)暴，他們迫切需要教育教學(xué)實(shí)踐跟上社會(huì)進(jìn)程，他們接觸的新生事物和新鮮知識(shí)越多，就越需要教育載體不斷推陳出新。怎樣才能滿足時(shí)代發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，是進(jìn)行課程思政創(chuàng)新的切入點(diǎn)，全媒體時(shí)代呼喚教育載體的創(chuàng)新發(fā)展。

二、高職院校涉農(nóng)專業(yè)課程思政創(chuàng)新的必要性

（一）新時(shí)代“三全育人”的需要

2016年12月召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，這不僅是思政課教師的職責(zé)，更是所有課程和教師都要承擔(dān)的基本職責(zé)。2017年教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確提出，要大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的教學(xué)改革。2019年中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》進(jìn)一步指出，要“解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

（二）新背景下鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需要

2017年10月，黨的十九大報(bào)告中指出：農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。2019年9月，習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表回信中表示，中國現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技、在人才。新時(shí)代，我國高等農(nóng)林教育大有可為。希望繼續(xù)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)、愛農(nóng)新型人才，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、確保國家糧食安全、提高億萬農(nóng)民生活水平和思想道德素質(zhì)、促進(jìn)山水林田湖草系統(tǒng)治理，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新貢獻(xiàn)。在國家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)業(yè)類高職院校要不忘育人初心，牢記興農(nóng)強(qiáng)農(nóng)使命，推進(jìn)課程思政建設(shè)顯得迫切需要。

（三）新形勢(shì)下高職教育教學(xué)改革發(fā)展的需要

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”得到極大推動(dòng)。教育部先后出臺(tái)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等綱領(lǐng)性文件，職業(yè)教育領(lǐng)域先后推出職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、職業(yè)教育信息化大賽、國家精品在線開放課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用等項(xiàng)目和活動(dòng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式帶來深刻影響，并由此帶來教育理念的深刻變革，高職院校也置身其中。加強(qiáng)專業(yè)課程與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新，構(gòu)建全媒體教學(xué)方式，成為當(dāng)下高職院校教育教學(xué)改革發(fā)展的重要趨勢(shì)。

三、高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政實(shí)施路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高職教育教學(xué)要充分利用各種載體，打破傳統(tǒng)思政課程的局限，助力專業(yè)課程與思政課程的融通，推動(dòng)課程思政創(chuàng)新發(fā)展。

（一）以“課程思政”理念為先導(dǎo)，推動(dòng)涉農(nóng)專業(yè)課程改革

借鑒國內(nèi)外課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課程思政的隱性教育作用。以涉農(nóng)類部分專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和通識(shí)課為研究對(duì)象，從邊界擴(kuò)展、內(nèi)涵深化、全面協(xié)同和系統(tǒng)建構(gòu)四個(gè)方面尋求新突破，為其他課程改革提供參考范本。

首先，科學(xué)定位，突出專業(yè)育人功能。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，把思想政治素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)、能力同安排、同部署，突出培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀、厚植愛國情懷，把遵紀(jì)守法、向善向上、尊重生命、熱愛勞動(dòng)等綜合素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的必備條件。

其次，深化教師隊(duì)伍課程思政育人功能的認(rèn)知，提高課程間融合的能力，在做好專業(yè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的同時(shí)，強(qiáng)化思政育人功能。在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與授課計(jì)劃中，提出各教學(xué)章節(jié)課程思政的明確要求，并在教案檢查及聽課督導(dǎo)環(huán)節(jié)檢驗(yàn)教師課程思政落實(shí)情況。

最后，在考核中融入思政元素，改變?cè)瓉韱我坏膶I(yè)知識(shí)技能考核模式，實(shí)施“專業(yè)技能+思政素質(zhì)”的過程化考核，把學(xué)做事與學(xué)做人有機(jī)融合，使原來冷冰冰的考核變得更富有人情味，也更有利于落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。

（二）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，深度挖掘整合課程思政內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，尋找專業(yè)知識(shí)與思政元素的契合點(diǎn)，挖掘隱性思政教育資源，生動(dòng)具體地展現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。比如，教師平時(shí)要多搜集一些“三農(nóng)”時(shí)政、休閑農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村社會(huì)治理等相關(guān)文件、領(lǐng)導(dǎo)講話精神等內(nèi)容，及時(shí)充實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，將綠色思維、生態(tài)思維、人文思維、創(chuàng)新思維等融入教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立每章節(jié)的素養(yǎng)能力培養(yǎng)矩陣圖。通過在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行課程思政，使學(xué)生由單一掌握知識(shí)擴(kuò)展到內(nèi)生情感態(tài)度與專業(yè)知識(shí)相融合，提升農(nóng)業(yè)專業(yè)和行業(yè)自豪感。尤其要將愛國主義、公民道德、創(chuàng)新精神、工匠精神、人文素養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、崇尚真理、敢于攀登、大國三農(nóng)的價(jià)值理念融入專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，凸顯專業(yè)課程的價(jià)值塑造功能。

（三）以全媒體為表現(xiàn)形式，推動(dòng)專業(yè)課程思政信息化資源傳播

在全媒體時(shí)代，要運(yùn)用VR技術(shù)、公眾號(hào)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信群和QQ群、抖音、快手等新型傳播手段，并與圖文等傳統(tǒng)傳播媒介相結(jié)合，開展形式多樣的課程思政教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)感，傳達(dá)新信息，傳播正能量。

第一，在“三教”改革中，鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代全媒體技術(shù)呈現(xiàn)專業(yè)課程中的隱性思政資源，開發(fā)課程思政信息化資源平臺(tái)，充分利用行業(yè)先鋒、農(nóng)業(yè)故事、農(nóng)業(yè)形勢(shì)、科普動(dòng)畫、技術(shù)服務(wù)展示專業(yè)課程中的思政元素，發(fā)揮課程思政育人作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、支農(nóng)、興農(nóng)的大國三農(nóng)情懷，形成課上課下、線上線下、校內(nèi)校外協(xié)同育人的生態(tài)環(huán)境。

第二，合力制訂高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政工作規(guī)范，編寫活頁教材，歸納高職專業(yè)課程思政的方法、手段及流程，科學(xué)指導(dǎo)課程思政的實(shí)施。

第三，利用區(qū)塊鏈把專業(yè)課程作為節(jié)點(diǎn)，形成涉農(nóng)課程思政鏈條，加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村治理知識(shí)傳播相融合，發(fā)揮思政教育的引領(lǐng)作用。同時(shí)，建立“學(xué)生思想素質(zhì)動(dòng)態(tài)分析”系統(tǒng)，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，使大數(shù)據(jù)成為開展思想政治教育的“源頭活水”。

總之，新時(shí)代要全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，教師要強(qiáng)化“課程思政”理念，在充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道育人作用的同時(shí)，不斷挖掘整合專業(yè)課程思政內(nèi)容，推進(jìn)課程思政資源庫建設(shè)，推動(dòng)形成“全員育人、全過程育人、全方位育人”新平臺(tái)和新機(jī)制，高質(zhì)量構(gòu)建“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人新格局。

作者簡(jiǎn)介：孟曉樂（1968-），女，河南中牟人，碩士，教授，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

（責(zé)任編輯 朱妍）