職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)改革的探索

姜艷麗

摘要：職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要場(chǎng)所，為社會(huì)輸送了眾多技術(shù)性專(zhuān)業(yè)人才。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響逐漸增強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求亦逐漸增多。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求有所提高，主要表現(xiàn)在其不僅要求人才具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的操作能力以及思維能力，但是，在實(shí)際的職業(yè)教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)更加側(cè)重于知識(shí)要點(diǎn)的傳授，對(duì)于學(xué)生思維能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度相對(duì)較弱，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)并不能貼合市場(chǎng)需要。對(duì)此，本文將對(duì)職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)改革進(jìn)行探索，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的完善。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;教學(xué);改革

reform計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，其不僅要求學(xué)生具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。但是，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一以及課堂結(jié)構(gòu)不合理等因素的影響，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的教育重點(diǎn)出現(xiàn)差異，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高產(chǎn)生了一定的不良影響。對(duì)此，本文將立足于當(dāng)前職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)存在的問(wèn)題，從教育理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式三方面對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行分析，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)輸送高質(zhì)人才。

1 明晰學(xué)生主體，提升課堂趣味性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作能力，由此，學(xué)生在課堂中的參與度以及主體地位有限重要。但是，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是教育理念落后，現(xiàn)今部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然堅(jiān)守自身的主體地位，側(cè)重采用灌輸式的教學(xué)方法，并未落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，使得課堂教學(xué)存在學(xué)生參與度低、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等方面的問(wèn)題;二是課堂管理不足，在職業(yè)院校內(nèi)，學(xué)生的自我約束能力相對(duì)較弱，而教師教學(xué)管理嚴(yán)格度不比以往，使得學(xué)生出現(xiàn)逃課、重視程度偏弱等方面的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)興趣的培養(yǎng)以及應(yīng)用能力的提高產(chǎn)生不良影響[1]。

針對(duì)這一問(wèn)題，具體的改革措施如下：首先教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求轉(zhuǎn)變教育理念，明晰教學(xué)改革的重要性，將教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn)放置在學(xué)生操作能力以及思維能力的培養(yǎng)上;其次教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)觀察與收集資料的方式，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣愛(ài)好，并借助這些信息對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的提高;再者課堂管理的完善，對(duì)學(xué)生的簽到情況以及課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面進(jìn)行嚴(yán)格把控與監(jiān)督，以保證學(xué)生到堂率的提高，以此作為為計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ);最后教師應(yīng)當(dāng)立足于趣味性與生動(dòng)性原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)趣味性的提高，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的興趣度。

2 豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生興趣度

教學(xué)內(nèi)容作為計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的直接影響因素，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是學(xué)生貼合度度低，主要是指教師所設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相悖，并未以學(xué)生的實(shí)際情況為重要依據(jù)進(jìn)行課程內(nèi)容的完善，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)很難吸引學(xué)生的注意力;二是社會(huì)需求貼合度偏低，隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷革新，社會(huì)各方對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力以及教學(xué)能力提出了更高的要求，而教師在教學(xué)的過(guò)程中，并未緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更多依賴(lài)于教材本身，并未更具社會(huì)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c調(diào)整，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)成果無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)與發(fā)展產(chǎn)生一定的不良影響[2]。

針對(duì)這一問(wèn)題，具體的改革措施如下：首先職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代需求加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的重視，通過(guò)適當(dāng)增加教學(xué)時(shí)長(zhǎng)與強(qiáng)化教學(xué)培訓(xùn)等方式，提高教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的重視程度以及教學(xué)能力，并通過(guò)教學(xué)設(shè)施的完善為計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化提供重要保障;其次計(jì)算機(jī)應(yīng)用教師應(yīng)當(dāng)立足于社會(huì)以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，將工作實(shí)踐元素融入到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一方面能夠有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)度，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)感，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作奠定良好基礎(chǔ);最后教學(xué)內(nèi)容拓展，在條件允許的情況下，教師可以將企業(yè)實(shí)操融入到教育課堂之中，或是將學(xué)生帶入企業(yè)直接感受計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的重要性，促進(jìn)課堂教學(xué)與工作實(shí)際貼合度的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作實(shí)踐能力的提高[3]。

3 優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂參與性

教學(xué)方式作為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的核心部分，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是教學(xué)方式單一，主要是指教師由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，雖然順應(yīng)時(shí)代選用了現(xiàn)代化的教學(xué)工具與手段，但是仍采用的是傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，更多注重教師在計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容上的講解，單一化的多媒體教學(xué)方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高;二是教學(xué)重點(diǎn)偏移，主要是指在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母?，?cè)重于豐富教學(xué)活動(dòng)，但是，由于教學(xué)目標(biāo)不明的影響，使得課堂教學(xué)的重點(diǎn)出現(xiàn)偏移，極易讓學(xué)生產(chǎn)生混亂的感覺(jué)，不利于學(xué)生知識(shí)領(lǐng)會(huì)度的提高;三是教學(xué)實(shí)踐缺乏，主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)出于相對(duì)忽視的狀態(tài)，使其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并未組織針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響;四是方式選擇缺乏合理性，針對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)選擇不同的教學(xué)方式，這樣有利于重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的強(qiáng)化，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師存在過(guò)于依賴(lài)某一教學(xué)方式的問(wèn)題，并未結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的不良影響[4]。

針對(duì)這一問(wèn)題，具體的改革措施如下：首先教師應(yīng)當(dāng)積極參加教師培訓(xùn)，對(duì)自身的教學(xué)能力以及教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提高，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量的提高提供基礎(chǔ)性保障;其次教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，一般而言，教學(xué)目標(biāo)分為整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，階段目標(biāo)教師應(yīng)當(dāng)以當(dāng)時(shí)課程內(nèi)容為基點(diǎn)，將教學(xué)重難點(diǎn)部分作為教學(xué)目標(biāo)，而整體目標(biāo)則旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及思維能力，通過(guò)細(xì)節(jié)化的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的優(yōu)化提供方向保障;再者教學(xué)方式的選擇，一般而言，常用的教學(xué)方式包括多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，其中多媒體教學(xué)以其生動(dòng)性以及直觀性的特征，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)內(nèi)容的趣味性具有重要作用，而實(shí)踐教學(xué)則側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其能夠有效提高學(xué)生在課堂上的參與度，但是，在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)格外注意方向的引導(dǎo)，以約束學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)行為，以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，此外，教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生重視程度以及教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面，其中評(píng)價(jià)主體包括教師與學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)有利于引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)態(tài)度，教師評(píng)價(jià)則有利于教學(xué)能力等方面的提高。針對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)成果等方面，針對(duì)于教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括課前準(zhǔn)備、教學(xué)成果以及教學(xué)過(guò)程等方面。在訂立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意以學(xué)生的實(shí)際情況為基點(diǎn)，并結(jié)合對(duì)不同的學(xué)生訂立不同的標(biāo)準(zhǔn)，以激勵(lì)學(xué)生為方向，挖掘?qū)W生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信性的提高。最后教學(xué)流程優(yōu)化，針對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，課前導(dǎo)入以及理論知識(shí)講解作為實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)的基礎(chǔ)保障，在通過(guò)總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)立，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容的掌握程度。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)依賴(lài)度的提高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的重要性日漸突出。職業(yè)院校作為向社會(huì)輸送計(jì)算機(jī)人才的重要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)貼合實(shí)際需要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，以滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才能力的要求。教師作為影響計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量的重要因素，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整自身的教育理念，明晰計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)在于加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及思維能力，并通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程以及教學(xué)環(huán)節(jié)的方式，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量的提升提供基礎(chǔ)性保障，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化重視的方式，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供思想保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫潔.探討高等職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育改革[J].才智，2020（05）：146.

[2]菅志宇，朱向峰，菅一瑋.職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育改革分析[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（11）：252.

[3]張煥俊，王自力.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力培養(yǎng)研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（20）：136-137.