農(nóng)村小規(guī)模學校教師隊伍現(xiàn)狀與改進對策

于澤恩

摘要：由于經(jīng)濟落后，文化教育環(huán)境差，眾多小規(guī)模學校嚴重限制了這些地區(qū)的鄉(xiāng)村中小學教師自身專業(yè)的建設和發(fā)展，失去了其專業(yè)的獨特地位和價值，使農(nóng)村小規(guī)模學校的發(fā)展和教師自身專業(yè)的發(fā)展都受到了重重阻礙。

關鍵詞：小規(guī)模學校;農(nóng)村教師自身專業(yè)的發(fā)展;農(nóng)村素質(zhì)教育;鄉(xiāng)村美術教學

國家為了有效保障農(nóng)村中小學教育事業(yè)的穩(wěn)步健康發(fā)展，將會對全國的農(nóng)村中小學教師隊伍特別是小規(guī)模農(nóng)村學校的教師隊伍進行大規(guī)模的教育資源布局調(diào)整，部分農(nóng)村小規(guī)模的學校將進行合并，重新整合為大規(guī)模的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心學校，并歸為國家重點教育政策扶持的對象，不僅如此，對于各個農(nóng)村中小學教育的各項隊伍和資源的配置也會進行優(yōu)化，使小規(guī)模學校的教育公平得到保障，增強學校在村落的凝聚力，保證學校在鄉(xiāng)村的文化教育全方面地發(fā)展，保證學校領導與周邊鄉(xiāng)村領導的友好關系，共同做好協(xié)調(diào)工作。對鄉(xiāng)村教師也會多加關注，保證教師在任教的同時不影響對本專業(yè)教育的發(fā)展。接下來我們就以小規(guī)模農(nóng)村學校在美術的教學方面的局限性為主要案例，談談現(xiàn)如今農(nóng)村小規(guī)模學校教師隊伍的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢及改進的對策。

一、小規(guī)模農(nóng)村學校的現(xiàn)狀

（一）小規(guī)模農(nóng)村學校的局限性

小規(guī)模農(nóng)村學校的局限性在于和其他常規(guī)學校相比，小規(guī)模學校的學生數(shù)量少，師資力量匱乏，教學設施設備落后且教師教學結(jié)構安排不合理，在道路交通方面也顯得十分不方便。加上有許多農(nóng)村人員外出打工或者直接移居到城市，致使農(nóng)村人口流失嚴重，這使小規(guī)模學校的基本生存和教育發(fā)展都面臨危機。問題解決的主要難點表現(xiàn)在如何協(xié)調(diào)農(nóng)村合并校區(qū)的教學和管理及優(yōu)質(zhì)教育資源的供給不足上。

（二）小規(guī)模學校的教育基礎和設施不完善

由于環(huán)境限制，大部分小規(guī)模農(nóng)村學校的學生宿舍都建在地理位置比較偏僻且空曠的地方，相比較常規(guī)學校來說，不僅學生的住宿環(huán)境破舊不堪，道路交通也顯得十分不便。由于小規(guī)模學校缺乏音體美設施設備和標準的教學設備，學生便不能正常地獲取基礎教育知識，“德智體美”得不到全面發(fā)展。也因為場地限制，大多數(shù)小規(guī)模學校沒有操場和圖書館，這使學生課余娛樂休閑生活變得十分單調(diào)，對于學生的自身發(fā)展產(chǎn)生極大影響。

（三）中小學師資隊伍調(diào)配的失衡

對于鄉(xiāng)村的中小學來說，教師隊伍資源十分的短缺，相對常規(guī)的學校，小規(guī)模學校的專業(yè)教師配備極不符合師資平衡。這種師資分配失衡主要表現(xiàn)有這幾個主要方面：

1.教師隊伍老齡化的加重。

2.教師學歷層次與教師職稱層次偏低。

3.教師的授課與學科的分配也出現(xiàn)了問題。

例如，因為班級少，教師工作繁忙，農(nóng)村的中小學常常會開展不了美術教育課。也往往由于學校美術專業(yè)沒有配備該專業(yè)的美術教師或者因為學校美術教育課的內(nèi)容不在普通高中升學考試的范圍之內(nèi)而長期以來得不到美術教育應該有的高度重視。

長期以來我們只片面地過度重視語文、數(shù)學的教育，而對國民思想文化素養(yǎng)的提高和教育起著至關重要推動作用的美術教育缺少了關注。美術課因此變成了學校的“擺設”，素質(zhì)教育也因此變成了“紙上談兵”，長期以來得不到全面、有益的是素質(zhì)發(fā)展。一些缺乏應試教育技能和技巧的優(yōu)秀學生，成了應試學校素質(zhì)教育的犧牲品，這也大大制約了我們國民應試教育整體素質(zhì)的發(fā)展和提高。

（四）教師的教學質(zhì)量難以得到保障

和常規(guī)學校的教師比起來，小規(guī)模農(nóng)村學校教師的待遇較差，教學環(huán)境也很糟糕。因為鄉(xiāng)村學校教師資源的匱乏，很大一部分教師“身兼多職”，諸如數(shù)學教師和語文教師是同一個人，甚至體育教師和科學教師是同一個人。這種現(xiàn)象在小規(guī)模農(nóng)村學校里簡直司空見慣。因為是跨專業(yè)教學，許多知識即使身為教師也并不了解，這樣在授課時就不免會出現(xiàn)敷衍、應付的現(xiàn)象。這就使教師的教學質(zhì)量難以得到應有的保障。由于教師自身專業(yè)的發(fā)展受到極大限制，一些教師也就不愿意長期留在鄉(xiāng)村學校任教，這也是師資缺乏的重要原因之一。

（五）教學觀念陳舊的問題

農(nóng)村教師因為長期受傳統(tǒng)教學方式和應試教育的影響，以及教學設施設備的限制，極其容易忽視對教育和學科的探索性。例如美術方面的課程教學，在目前新課改的要求下，美術的教學雖然在更多的意義上是注重對學生自主創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，但我們的大部分教師在美術教學的觀念上仍然注重美術技能和技巧的傳授和訓練，只注重教師的指導和示范，導致很多學生在進行美術學習時只是單純地按照所學課本內(nèi)容臨摹，并沒有有效地使他們的自主創(chuàng)新精神和學習的自主性充分得到啟發(fā)，更沒有真正讓他們的學習傳統(tǒng)美術的積極性和興趣被充分激發(fā)出來，這直接導致他們對這一專業(yè)科目的興趣荒廢。

二、多樣化促進專業(yè)發(fā)展，建設小規(guī)模學校

在推進城鄉(xiāng)學校一體化的發(fā)展進程中，將部分小規(guī)模農(nóng)村學校進行合并，使教師資源調(diào)配合理化，加強對校園基礎設施建設，完善教學設施設備，聯(lián)合學校與周邊鄉(xiāng)村的領導做好協(xié)調(diào)工作，加強對學校周邊環(huán)境的管理，為學生提供良好的校園環(huán)境。提高鄉(xiāng)村教師待遇，開設專人專課，使教師自身專業(yè)能夠得到更好的發(fā)展，吸引更多的鄉(xiāng)村教師留下來任教。學校也應定期組織教師外出進行培訓，以此提高學校的教學質(zhì)量水平，這不僅是對學校的負責，也是對學校教師的負責，更是對學生未來前途的負責。堅持將一所小規(guī)模學校向常規(guī)學校發(fā)展，為促進學生發(fā)展構建全優(yōu)校園。

三、結(jié)語

根據(jù)上文的分析，我們可以看出小規(guī)模學校的教師資源缺乏、教師結(jié)構調(diào)配不合理、基礎教學設備設施不完善、校園環(huán)境惡劣等問題的解決已經(jīng)刻不容緩。因此要切實解決相關問題，絕不能讓小規(guī)模學校成為教師專業(yè)發(fā)展和學生未來發(fā)展的阻礙。

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（責編? 侯? 芳）