小規(guī)模學(xué)校
- 開展走教幫扶活動(dòng)擴(kuò)大農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源*
；探討農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課程整合的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐策略以及實(shí)施與保障，為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革提供參考；從課堂育人到田間地頭育人，從知識(shí)育人到實(shí)踐育人，從書本育人到勞動(dòng)育人，從學(xué)校育人到家校共同育人，假日勞動(dòng)教育可以使農(nóng)村學(xué)校形成共融、共生、共美育人的新格局，從而提升農(nóng)村中學(xué)學(xué)校建設(shè)水平。 [摘? ? 要]農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校通常是指學(xué)?？?cè)藬?shù)在百人以下、地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校。這類學(xué)校受地理環(huán)境影響，形成總?cè)藬?shù)少、年級(jí)正常、教師少、需要進(jìn)行復(fù)式教學(xué)等特征。在實(shí)
教書育人·校長(zhǎng)參考 2023年7期2023-11-27
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐模式
就會(huì)影響到小規(guī)模學(xué)校的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.而生活化教學(xué)則關(guān)注教育與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)探究性與創(chuàng)造性.鑒于此，本文主要對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并提出數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐策略.關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校；低年級(jí)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）17-0053-03收稿日期：2023-03-15作者簡(jiǎn)介：張愛玲（1982.12-），女，甘肅省靜寧人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年6期2023-07-10
- 沖突理論視域下鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制研究
地位的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師的生存發(fā)展空間實(shí)質(zhì)上因城市教育擴(kuò)張而不斷被侵占和擠壓。建構(gòu)并維護(hù)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)支持體系以緩和城鄉(xiāng)教育發(fā)展過(guò)程中的沖突關(guān)系為關(guān)鍵內(nèi)容。科學(xué)的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，需要更加全面合理的政府管理機(jī)制以提升鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的外部支持體系；建構(gòu)滿足鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍自我發(fā)展的內(nèi)部建設(shè)體系；協(xié)同治理鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)沖突的多層次發(fā)展機(jī)制。關(guān)鍵詞：?沖突；鄉(xiāng)村；小規(guī)模學(xué)校；教師隊(duì)伍建設(shè)；機(jī)制中圖分類號(hào)：?F24
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年6期2023-03-27
- 淺議小規(guī)模學(xué)校個(gè)性化教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策
高農(nóng)村小學(xué)小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效做法，也是農(nóng)村小學(xué)小規(guī)模學(xué)校課堂教學(xué)的發(fā)展策略之一，更是實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化、優(yōu)質(zhì)化的落腳點(diǎn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中農(nóng)村資源條件受限，教師的實(shí)施策略存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)小規(guī)模學(xué)校個(gè)性化教學(xué)效率不高?；诖?，文章深入探析農(nóng)村小學(xué)小規(guī)模學(xué)校個(gè)性化教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的解決策略，以期能為相關(guān)教育工作者提供一些參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小規(guī)模學(xué)校;個(gè)性化教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策個(gè)性化教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)小規(guī)模學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。一方
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年6期2022-07-11
- 淺談鄉(xiāng)村背景下小規(guī)模學(xué)校教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的教學(xué)發(fā)展策略
現(xiàn)在的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)遇到了很多問(wèn)題，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)出現(xiàn)了瓶頸期。在瓶頸期的影響下，可能會(huì)導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中遇到一些困難，不能在課堂當(dāng)中更好地幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)這種情況小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更好地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行發(fā)展，這樣才能真正地幫助學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校;初中數(shù)學(xué);教學(xué)發(fā)展對(duì)于小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是一大難點(diǎn)，
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年26期2022-06-21
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開展德育工作的有效策略探析
作用。鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校是保證鄉(xiāng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)階段順利接受義務(wù)教育的有效場(chǎng)所?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;德育工作;策略分析隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，無(wú)論我們的生存環(huán)境或是學(xué)生的學(xué)習(xí)條件都得到顯著提高。對(duì)于鄉(xiāng)村與城市居民而言，他們的生存能力及文化素質(zhì)盡管也獲得了提高，但城鄉(xiāng)之間依然有著相當(dāng)?shù)牟町?。鄉(xiāng)村和縣城教育失調(diào)，導(dǎo)致農(nóng)村教師人才短缺、鄉(xiāng)村德育設(shè)備滯后、家庭教育資金短缺、家庭教育觀念滯后。下面，筆者對(duì)影響鄉(xiāng)村小規(guī)模德育教學(xué)的原因進(jìn)行分析，并給出具體的解決策略，意
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年70期2022-06-20
- 新時(shí)期農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究
新時(shí)期農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)的發(fā)展和實(shí)踐，給農(nóng)村教師的發(fā)展和進(jìn)步提供了機(jī)會(huì)，有利于改善農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境落后的局面，縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)教育公平。本文從多個(gè)角度分析了新時(shí)期農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題以及解決措施，希望對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教育的飛速發(fā)展。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展;小規(guī)模學(xué)校;強(qiáng)化溝通引言我國(guó)為了縮小城鄉(xiāng)之間的差距，對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展極為重視，為了保障農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教
民族文匯 2022年18期2022-06-09
- 小規(guī)模學(xué)校學(xué)段教研存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略
線上教研 小規(guī)模學(xué)校引用格式 王海.小規(guī)模學(xué)校學(xué)段教研存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略[J].教學(xué)與管理，2022（16）：32-34.很多地域偏僻以及人口密度較低的地區(qū)，由于人口較少，居住相對(duì)分散，使得一些學(xué)校的生源較少，師資力量薄弱，在開展教研活動(dòng)中出現(xiàn)各種問(wèn)題。一、小規(guī)模學(xué)校教研存在的問(wèn)題1.教研活動(dòng)流于形式教研活動(dòng)是以學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)為目的、以教師或其他研究人員為研究主體的群體性活動(dòng)。事實(shí)上，有些地區(qū)學(xué)校因?yàn)橐?guī)模較小，即使語(yǔ)數(shù)外這些課時(shí)較多的學(xué)科，也因?yàn)?/div>
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年6期2022-06-05
- 農(nóng)村小學(xué)小規(guī)模學(xué)校個(gè)性化教學(xué)模式實(shí)踐研究
出現(xiàn)了許多小規(guī)模學(xué)校。很多人認(rèn)為這些小規(guī)模學(xué)校沒有存在的必要，然而正是這些小規(guī)模學(xué)校打通了農(nóng)村教育攻堅(jiān)的“最后一公里”，對(duì)保障農(nóng)村適齡兒童就近入學(xué)、促進(jìn)教育公平具有深遠(yuǎn)意義。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展成了實(shí)現(xiàn)教育均衡的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。本文分析農(nóng)村小學(xué)小規(guī)模學(xué)校個(gè)性化教學(xué)的意義，闡述具體的實(shí)施策略，旨在為小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展指明方向。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小規(guī)模學(xué)校;個(gè)性化教學(xué)中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673學(xué)周刊 2022年17期2022-05-26
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校“四段九步”互動(dòng)式教學(xué)模式探究
要：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校無(wú)論學(xué)生人數(shù)還是班級(jí)數(shù)都比較少，所以教師要把更多的專注力分散到每一個(gè)學(xué)生身上，使他們擁有更多互動(dòng)、交流的空間與時(shí)間。在此種教育情形下，教師要注重融入“四段九步”互動(dòng)式教學(xué)模式，讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)建成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教育過(guò)程，平衡“教”和“學(xué)”之間的關(guān)系，讓教師與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互聯(lián)系。本文主要是對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校“四段九步”互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行探究，希望提供相應(yīng)的參考。關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校;四段九步;互動(dòng)式教學(xué)模式;策略中圖分類號(hào)：學(xué)周刊 2022年13期2022-05-09
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式探究
詞】農(nóng)村；小規(guī)模學(xué)校；“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式；探究【中圖分類號(hào)】G623.58【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）07—0071—03“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式已成為我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)的主要形式，把互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地融合已經(jīng)成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注和重視的問(wèn)題。雖然，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式有了普遍性的認(rèn)識(shí)和深入的了解，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中依然缺乏創(chuàng)新性和融合性，所取得的發(fā)展成效和教學(xué)成果有待提升和完善。從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教甘肅教育 2022年7期2022-05-01
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教研存在的 問(wèn)題及解決策略
，當(dāng)前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的校本教研還存在著制度設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化不足、教研主體的內(nèi)驅(qū)力不足和教研方式的多樣性不足等問(wèn)題。與之對(duì)應(yīng)的解決之策在于精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)校本教研的系統(tǒng)性;提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)校本教研的主動(dòng)性;豐富形式，增強(qiáng)校本教師的實(shí)效性。通過(guò)讓校本教研更好地發(fā)揮作用，讓“科研興校”變成實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。 [關(guān)鍵詞]農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;校本教研;教師;專業(yè)成長(zhǎng)近年來(lái)，“教研興?！钡挠^念已經(jīng)成為教育界的基本共識(shí)。校本教研作為一項(xiàng)伴隨著國(guó)家新課程改革產(chǎn)生并逐步推廣的制度設(shè)計(jì)教書育人·校長(zhǎng)參考 2022年4期2022-04-29
- 加強(qiáng)小規(guī)模學(xué)校建設(shè) 提高教育教學(xué)質(zhì)量
年來(lái)，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的建設(shè)問(wèn)題逐漸進(jìn)入公眾視野。建設(shè)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校是農(nóng)村義務(wù)教育的重要組成部分，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、加快教育現(xiàn)代化的重要任務(wù)，是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、推進(jìn)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化的基本要求，是打贏教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、全面建成小康社會(huì)的有力舉措。文章從鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展困境的成因，對(duì)加強(qiáng)小規(guī)模學(xué)校建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行探究。 關(guān)鍵詞： 小規(guī)模學(xué)校;學(xué)校建設(shè);教育發(fā)展;鄉(xiāng)村小學(xué) 中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)成才之路 2022年4期2022-01-19
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展提振策略研究
[關(guān)鍵詞]小規(guī)模學(xué)校;鄉(xiāng)村教師;專業(yè)發(fā)展;提振策略 [作者簡(jiǎn)介]蘇鵬舉，阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻處熃逃⑧l(xiāng)村教育研究;（新疆阿克蘇 843000）鄒太龍，湖北民族大學(xué)教師教育學(xué)院講師，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻處熃逃?、學(xué)校德育研究。（湖北施恩 445000） [基金項(xiàng)目]全國(guó)民族教育科研課題一般項(xiàng)目“南疆少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教育有效實(shí)施路徑研究”（ZXYB18003）;湖北省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“武陵山區(qū)新生代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)老區(qū)建設(shè) 2021年22期2021-12-28
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革芻議
題，如農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中還面臨較多的問(wèn)題、困境，需要在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，以此來(lái)提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。本文旨在針對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)行探究，希望對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供相應(yīng)的參考。關(guān)鍵詞：初中;農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;數(shù)學(xué);策略中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）02-0183-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9學(xué)周刊 2022年2期2021-12-21
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略探究
便結(jié)合農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題和解決對(duì)策進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;語(yǔ)文個(gè)性化閱讀;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）34-0015-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.007就現(xiàn)階段而言，農(nóng)村地區(qū)越來(lái)越多的學(xué)生轉(zhuǎn)向城市學(xué)習(xí)和發(fā)展，使得農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校規(guī)模越來(lái)越小，影響了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的教育和發(fā)展學(xué)周刊 2021年34期2021-11-30
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)研究
提高，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受重視。由于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校存在基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資力量相對(duì)缺乏、教學(xué)方式落后等一系列問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)水平受限。學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)的出現(xiàn)扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)。文章分析了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究利用學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)模式提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，旨在提升農(nóng)村數(shù)學(xué)的整體水平。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;學(xué)導(dǎo)互動(dòng);數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?學(xué)周刊 2021年33期2021-11-04
- 鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的 探索與實(shí)踐
摘要：鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是當(dāng)下教育改革的熱點(diǎn)?？h域推進(jìn)“小而優(yōu)”學(xué)校三年創(chuàng)建行動(dòng)計(jì)劃，從資源優(yōu)化觀、實(shí)踐觀、發(fā)展觀的高度，加強(qiáng)了鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè);通過(guò)小班化課堂改革，實(shí)現(xiàn)了“小而精、小而美、小而專、小而特”的“四優(yōu)”目標(biāo)，為深化區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校;資源優(yōu)化;均衡發(fā)展;融合創(chuàng)新城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差異性矛盾日漸凸顯，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。國(guó)家及地方政府為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校改革創(chuàng)設(shè)了有利的環(huán)境。2014年遼寧教育·管理版 2021年9期2021-09-22
- 鄉(xiāng)村振興視角下農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育質(zhì)量現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
”并非鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的標(biāo)簽，只因生存和發(fā)展的空間阻礙了其發(fā)展。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是有效實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的助推器。因此，要把鄉(xiāng)村教育作為振興鄉(xiāng)村的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)手。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校雖小但五臟俱全，有效保障了農(nóng)村孩子就近入學(xué)的權(quán)益，構(gòu)建了農(nóng)村孩子安全的成長(zhǎng)途徑。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是農(nóng)村發(fā)展的教育之魂，是連接嘗試文明和鄉(xiāng)土文化的紐帶，是推進(jìn)農(nóng)村發(fā)展和傳承鄉(xiāng)土文明的主陣地。因此，辦好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是培育農(nóng)村人力資本和阻斷貧困代際傳遞的基礎(chǔ)保障。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村教育;小規(guī)模學(xué)校新課程·上旬 2021年32期2021-09-10
- 多措并舉，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展
【關(guān)鍵詞】小規(guī)模學(xué)校? 教師發(fā)展? 舉措中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.094 《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中提出要全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。 一、當(dāng)前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師發(fā)展的困境 1.學(xué)校辦學(xué)條件和運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)效率低下。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師平時(shí)需要承擔(dān)更多的教育教學(xué)工作，課時(shí)負(fù)擔(dān)南北橋 2021年3期2021-09-10
- 整合利用小規(guī)模學(xué)校教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的探討
何整合利用小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：整合利用;小規(guī)模學(xué)校;教學(xué)資源;數(shù)學(xué)能力近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的深入，以生為本的教學(xué)理念廣泛普及。許多學(xué)校都已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足當(dāng)下時(shí)代的要求，為了滿足新社會(huì)的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式是響應(yīng)教育教學(xué)改革、滿足社會(huì)需求、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。但是，如何使用新時(shí)代下的新技術(shù)、新理念、新方法，如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效新課程·上旬 2021年22期2021-08-27
- 提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)策略研究
。對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行全面的分析，采用適合他們的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。文章主要對(duì)提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)策略研究進(jìn)行淺析。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;小學(xué)生;數(shù)學(xué)素養(yǎng);策略一、 引言數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段必須掌握的一門重要課程，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式，對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵的影響。因此，教師在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，通過(guò)多考試周刊 2021年55期2021-08-23
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的探究
并提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生的閱讀能力，是每個(gè)教育工作者值得探究的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校;閱讀能力;培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占比非常重要，尤其在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校里，一定要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">小規(guī)模學(xué)校受到教學(xué)資源的限制，許多課程開設(shè)條件不完善，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在語(yǔ)文教學(xué)中，要把閱讀作為教學(xué)的重點(diǎn)。那么，在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校里如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？一、強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提升在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一般注重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，這些能力新課程·上旬 2021年48期2021-07-28
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開展低年級(jí)親子共讀實(shí)踐的策略研究
主要對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開展低年級(jí)親子共讀實(shí)踐的策略進(jìn)行分析研究。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;低年級(jí);親子共讀在當(dāng)前我國(guó)大力主張終身學(xué)習(xí)的情況下，閱讀能力應(yīng)該是每個(gè)人都應(yīng)具備的能力。學(xué)生作為我國(guó)的未來(lái)，更應(yīng)該注重閱讀能力的培養(yǎng)。但是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)閱讀書籍缺乏相應(yīng)的興趣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)親子共讀。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校對(duì)學(xué)生的早期閱讀能力缺乏重視，因此，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)措施，大力開展低年級(jí)親子共讀教育。一、小規(guī)模學(xué)校存在的優(yōu)勢(shì)學(xué)校新課程·上旬 2021年47期2021-07-28
- 鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校內(nèi)生發(fā)展的路徑選擇
辦好鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校對(duì)于保障鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童就近入學(xué)，尤其是對(duì)于鄉(xiāng)村社會(huì)處境不利兒童接受義務(wù)教育，具有重大意義。面對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，研究者們提出了一系列的針對(duì)性治理策略，但是無(wú)論外源性策略還是內(nèi)生發(fā)展策略都沒有給予處于管理關(guān)鍵層級(jí)的中心校（學(xué)區(qū)）足夠的重視，為此應(yīng)高度重視中心校（學(xué)區(qū)），建立小規(guī)模學(xué)校發(fā)展中心校（學(xué)區(qū)）責(zé)任制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)資源共享，推進(jìn)教學(xué)與教研管理變革，加強(qiáng)社區(qū)與學(xué)校的聯(lián)系，將自然和人文資源融入學(xué)校課程，從內(nèi)部變革入手教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2021年6期2021-07-27
- 基于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校課堂教學(xué)中的“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)模式研究
在我國(guó)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中起到了舉足輕重的不可替代的作用。與傳統(tǒng)的“一動(dòng)一靜”教學(xué)模式有著完全的差異，作為一名在農(nóng)村小學(xué)任教的老師，在實(shí)施“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)中，對(duì)這種模式有著比較深入的探究。關(guān)鍵詞：“同動(dòng)同靜”;小規(guī)模學(xué)校;小學(xué)數(shù)學(xué)一、 引言傳統(tǒng)“一動(dòng)一靜”復(fù)式教學(xué)模式在過(guò)去長(zhǎng)期的教學(xué)中起到了一定的作用，但在實(shí)踐中很多方面都存在弊端，因此在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校逐漸開始推行由蘭州大學(xué)教授孫冬梅提出的“同靜同動(dòng)”復(fù)式教學(xué)模式，以求教學(xué)水平得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。考試周刊 2021年48期2021-07-25
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的現(xiàn)狀
研究農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開展個(gè)性化教學(xué)現(xiàn)狀，有利于我們認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，尋找差距，并通過(guò)歸因分析，破解農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的制約瓶頸，從而提煉出小規(guī)模學(xué)校實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的有效策略。本文擬從教育主管部門、小規(guī)模學(xué)校、教師、學(xué)生四個(gè)層面探究出農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而為推廣個(gè)性化教學(xué)模式提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;個(gè)性化教學(xué);現(xiàn)狀【中圖分類號(hào)】G627 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）1當(dāng)代家庭教育 2021年17期2021-07-21
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校和小班額英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略
在分析農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校和小班額英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了如何用梯度教學(xué)、情境教學(xué)、游戲和表演教學(xué)提高英語(yǔ)個(gè)性化教育水平，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，希望為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校和小班額英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的提高提供參考?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村英語(yǔ)教育;小規(guī)模學(xué)校;小班額英語(yǔ);教學(xué)創(chuàng)新【作者簡(jiǎn)介】顧曉蘭，江蘇省南通市通州區(qū)英雄小學(xué)。當(dāng)前，我國(guó)正處于教育環(huán)境和教育體制的改革與發(fā)展中，近年農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校逐漸增多，在小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)中，英語(yǔ)課堂的小班額化給高效英語(yǔ)教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。在小班校園英語(yǔ)·上旬 2021年4期2021-07-19
- 補(bǔ)齊農(nóng)村教育“最短板”
要：鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展面臨經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足、設(shè)施設(shè)備配置不均衡、組織結(jié)構(gòu)分散、教師數(shù)量少且老齡化嚴(yán)重、生源流失現(xiàn)象頻繁等困境?；谏鲜隼Ь?，從小規(guī)模學(xué)校的形成及現(xiàn)狀、制約學(xué)校發(fā)展的因素、解決的辦法及建議三個(gè)方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校;困境;建議一、小規(guī)模學(xué)校的形成及現(xiàn)狀瓜州縣地處甘肅省河西走廊西端，縣域面積2.41萬(wàn)平方千米。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，瓜州縣服從工作大局，積極配合做好各類移民項(xiàng)目實(shí)施工作，妥善接收安置了“兩西”、疏勒河、九甸峽三大項(xiàng)目移新課程·上旬 2021年12期2021-07-11
- 試論農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的困境和對(duì)策
，一些農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)條件不佳，相關(guān)部門應(yīng)采取針對(duì)性措施逐步完成全面改進(jìn)，使更多的學(xué)生受益。文章分析農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的困境，指出要做好學(xué)校的建設(shè)工作，加強(qiáng)振興鄉(xiāng)村教育工作，給予教師相應(yīng)的待遇，推進(jìn)學(xué)校抱團(tuán)發(fā)展，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮小規(guī)模學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;發(fā)展;困境中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）18-0028-02近些年，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校一直都是政府高度重視的對(duì)象。這些學(xué)校的成才之路 2021年18期2021-06-28
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式
為提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小規(guī)模學(xué)校向“小而美”“小而優(yōu)”的方向轉(zhuǎn)變，尋求小規(guī)模學(xué)校視域下個(gè)性化教學(xué)模式建構(gòu)、運(yùn)行和創(chuàng)新的基本依據(jù)，是提高理論認(rèn)識(shí)、推進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式創(chuàng)新研究的必然要求，也是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求。本文將在建構(gòu)學(xué)校教學(xué)模式的三個(gè)環(huán)節(jié)，即確定理念、建構(gòu)內(nèi)容、制定評(píng)價(jià)機(jī)制，積極尋求小規(guī)模學(xué)校的支撐，嘗試在小規(guī)模學(xué)校視域下建構(gòu)起個(gè)性化教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;個(gè)性化教學(xué);應(yīng)用模式【中圖分類號(hào)】G642 ? ?當(dāng)代家庭教育 2021年11期2021-06-15
- 城鎮(zhèn)化進(jìn)程中西北農(nóng)村教育發(fā)展的應(yīng)然取向
地制宜辦好小規(guī)模學(xué)校，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)農(nóng)村教師隊(duì)伍;開展教育生態(tài)移民，關(guān)注農(nóng)村孩子發(fā)展的同時(shí)，也觀照生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，多管齊下解決西北農(nóng)村教育發(fā)展不充分的問(wèn)題。[關(guān)鍵詞]城鎮(zhèn)化;農(nóng)村教育;小規(guī)模學(xué)校;教育精準(zhǔn)投入;教育生態(tài)移民[中圖分類號(hào)]G40-052.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-5843（2021）02-0005-06[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2021.02.002城鎮(zhèn)化是中國(guó)邁向現(xiàn)代化的必經(jīng)階段，也是現(xiàn)代化的重要標(biāo)志現(xiàn)代教育科學(xué) 2021年2期2021-05-31
- 鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展困境的突圍*
要 鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校是我國(guó)教育體系的神經(jīng)末梢，當(dāng)前鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校仍面臨教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、生源不斷銳減、辦學(xué)質(zhì)量與特色不容樂(lè)觀三大困境。為應(yīng)對(duì)困境，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校校長(zhǎng)可以嘗試從三方面突圍：基于積極領(lǐng)導(dǎo)思維，引導(dǎo)教師愿意留;提升家長(zhǎng)認(rèn)可度，吸引學(xué)生回流;挖掘?qū)W校優(yōu)勢(shì)，激發(fā)辦學(xué)活力。關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村 小規(guī)模學(xué)校 辦學(xué)困境 辦學(xué)活力鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校是我國(guó)教育體系的神經(jīng)末梢，伴隨國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見》的頒布，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校建教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2021年4期2021-04-22
- 小規(guī)模學(xué)校運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在的問(wèn)題及對(duì)策探討
育”應(yīng)用于小規(guī)模學(xué)校可以突破時(shí)間和空間的限制，幫助教師建立先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化其課堂教學(xué)手段，不斷提高課堂教學(xué)效率。文章分析小規(guī)模學(xué)校運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，探究提高小規(guī)模學(xué)校運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”效率的策略，以最大限度發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)價(jià)值。關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校;互聯(lián)網(wǎng)+教育;現(xiàn)狀;問(wèn)題;策略中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）11-0122-02近年來(lái)，我國(guó)教育信息化發(fā)展步伐成才之路 2021年11期2021-04-22
- 鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校“微創(chuàng)一體化”德育課程開發(fā)實(shí)踐
立足鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，樹立“大事作于細(xì)”的觀念，以“每人·每天”這一“微創(chuàng)一體化”課程為載體，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中自覺增進(jìn)“德知”，主動(dòng)將其化為日常學(xué)習(xí)生活中一點(diǎn)一滴的“德行”，在一點(diǎn)一滴的“德行”中涵養(yǎng)“德性”、提升人格，實(shí)現(xiàn)更具個(gè)性的自然態(tài)成長(zhǎng)。作為切準(zhǔn)學(xué)校德育現(xiàn)存問(wèn)題的一種主體自組織、內(nèi)生式德育創(chuàng)新，作為“面向人人”的新時(shí)代學(xué)校德育變革的一己努力，這一行動(dòng)打開了鄉(xiāng)村學(xué)校的變革之門，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的突圍，為進(jìn)一步提升學(xué)校德育實(shí)效貢獻(xiàn)了“鄉(xiāng)教書育人·校長(zhǎng)參考 2021年3期2021-04-19
- 小規(guī)模學(xué)校的教育管理措施
成摘 要：小規(guī)模學(xué)校在農(nóng)村越來(lái)越多，這既是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)象征，也是人們對(duì)教育越來(lái)越重視、要求越來(lái)越高的一個(gè)表現(xiàn)。在這種情況下，小規(guī)模學(xué)校既要直面這個(gè)事實(shí)，又要在管理和教育教學(xué)上抓質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校;教育教學(xué);管理措施在我們一般的認(rèn)知里小規(guī)模學(xué)校學(xué)生少，管理簡(jiǎn)單，當(dāng)然教學(xué)質(zhì)量也更高。其實(shí)不然，小規(guī)模學(xué)校有自己的管理難度。首先，老師的自我認(rèn)知和價(jià)值認(rèn)知不高，他們教學(xué)的積極性也會(huì)隨之減弱;其次，學(xué)生少，班級(jí)就會(huì)顯得混雜，管理教育也就會(huì)出現(xiàn)大規(guī)模學(xué)校想象不到新課程·上旬 2021年7期2021-03-25
- 對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小班教學(xué)的思考
要] 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，班級(jí)人數(shù)普遍在30人以內(nèi)，有些甚至是個(gè)位數(shù)，這為開展小班教學(xué)提供了基礎(chǔ)條件。相對(duì)于大班額教學(xué)而言，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校要開展好小班教學(xué)，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間、教學(xué)方法等方面尋求突破，并培養(yǎng)相應(yīng)的師資，配備相應(yīng)的資源，提供相應(yīng)的支持，為辦好家門口的學(xué)校而努力。[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;小班教學(xué)辦好人民滿意的教育是黨和國(guó)家的理想追求，也是每一位教育工作者的職業(yè)目標(biāo)。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村教育在解決了“有沒有”的問(wèn)題之后，更重要的問(wèn)題是“好不好”教書育人·校長(zhǎng)參考 2021年1期2021-03-24
- 鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校班主任工作內(nèi)容研究
，大多鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量相比之下比較低，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須從教師身上著手，教師自身的文化大都是在長(zhǎng)時(shí)間的工作過(guò)程中積累的，而這些不僅是對(duì)教師自身的進(jìn)步發(fā)展有很大的幫助。對(duì)學(xué)校的進(jìn)步發(fā)展也有很大的幫助作用，所以要想提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就必須從教師身上開始著手，對(duì)教師自身物質(zhì)方面和精神方面進(jìn)行提升，使其在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的過(guò)程中發(fā)揮重要作用。該文主要是針對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行研究分析。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村 ?小規(guī)模學(xué)校 ?班主任工作內(nèi)容 ?方法措施中科技資訊 2020年32期2020-12-28
- 城郊結(jié)合部小規(guī)模學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難及對(duì)策
郊結(jié)合部的小規(guī)模學(xué)校建設(shè)，主要是為了迎合居住地距離城區(qū)較遠(yuǎn)的學(xué)生接受義務(wù)教育的需求。因此，提高城郊結(jié)合部學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展具有重要的作用。一方面，城郊結(jié)合部的小規(guī)模學(xué)校自身存在一些劣勢(shì)，另一方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)上也存在著一些教學(xué)缺陷。因此，要不斷地探究這些問(wèn)題的解決方案，實(shí)現(xiàn)城郊結(jié)合部小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展。關(guān)鍵詞：城郊結(jié)合部;小規(guī)模學(xué)校;小學(xué)數(shù)學(xué);對(duì)策研究當(dāng)前城郊結(jié)合部小規(guī)模學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著兩方面的問(wèn)題，一方面，學(xué)校由新課程·上旬 2020年26期2020-12-23
- 小規(guī)模學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略
。但是我國(guó)小規(guī)模學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀還是有很多問(wèn)題。就小規(guī)模學(xué)校的語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀入手分析，探討了語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校;農(nóng)村小學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)策略課外閱讀是語(yǔ)文課堂閱讀的外延和拓展，它對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有很大的幫助，除了幫助學(xué)生開拓視野，還能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和形成深厚的閱讀沉淀。在新課程改革推進(jìn)的大背景下，課外閱讀已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要課程，是小學(xué)階段豐富詞語(yǔ)積累的重要方式。針對(duì)小規(guī)模學(xué)校學(xué)生課外閱讀的情況，語(yǔ)文新課程·上旬 2020年21期2020-12-17
- 民族地區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)實(shí)踐
源減少， 小規(guī)模學(xué)校逐漸趨于普及化。這在一定意義上要求農(nóng)村教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 圍繞民族地區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析總結(jié)。關(guān)鍵詞 農(nóng)村教育 小規(guī)模學(xué)校 民族地區(qū)中圖分類號(hào)：G522.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A農(nóng)村教育一直處于我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的地位， 如何更有效地提高農(nóng)村教育水平是眾多研究者所關(guān)注的重要內(nèi)容。本文在這樣的問(wèn)題意識(shí)下，以“小規(guī)模學(xué)校”為主題探究農(nóng)村教育成果， 并得出相關(guān)的啟示。1小規(guī)模學(xué)校的概念界定農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校科教導(dǎo)刊·電子版 2020年16期2020-12-17
- 如何做好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校管理
：做好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校管理，要突出精細(xì)管理，確保責(zé)任到位，建立高效工作機(jī)制;要加強(qiáng)德育，拓寬育人途徑，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展;要細(xì)化常規(guī)管理，強(qiáng)化教學(xué)中心，提升教育教學(xué)質(zhì)量;要堅(jiān)持校本研訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)，打造優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì);要豐富校園活動(dòng)，提升建設(shè)內(nèi)涵，提升學(xué)校文化品位。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;管理中圖分類號(hào)：G441 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，事關(guān)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村孩子的未來(lái)，事關(guān)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略重大決策部署。做好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校管理新課程·上旬 2020年18期2020-11-16
- 淺談農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校管理策略
要：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校由于生源減少、財(cái)政撥款少以及教師緊缺等各種原因面臨無(wú)法規(guī)避的困境。以農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，堅(jiān)定落實(shí)教育為本的理念，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合教學(xué)模式，以打造穩(wěn)固的教師團(tuán)隊(duì)，完善小規(guī)模學(xué)校的綜合管理。關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校;農(nóng)村;管理策略;聯(lián)合教學(xué)城鄉(xiāng)化建設(shè)帶動(dòng)大量村民往城區(qū)聚集，導(dǎo)致中心城區(qū)學(xué)位緊張，同時(shí)也造成農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的生源減少。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校必須尋找合適的管理模式，以突破目前的困境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的現(xiàn)狀和困境1.學(xué)新課程·上旬 2020年18期2020-11-16
- 論小規(guī)模薄弱學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展之道
。關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校;師生關(guān)系;生生關(guān)系;家校關(guān)系中圖分類號(hào)：G625;G626 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-07-25 文章編號(hào)：1674-120X（2020）25-0126-02湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)東茅街小學(xué)是一所有著108年悠久歷史的老校，2018年6月被認(rèn)定為區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)校。筆者正是在這個(gè)時(shí)期來(lái)到這所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)。給這所區(qū)內(nèi)最小的學(xué)校創(chuàng)造發(fā)展變局與新的生機(jī)，激活師生能量，讓小學(xué)校也能在教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的版圖上書寫自己的篇章，成為了筆者的職責(zé)與使教師·上 2020年9期2020-11-10
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校優(yōu)化課堂教學(xué)策略實(shí)踐研究
赟摘 要：小規(guī)模學(xué)校是農(nóng)村常見的一種辦學(xué)模式，近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量越發(fā)受到重視，因此為了提升農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前小規(guī)模教學(xué)問(wèn)題是非常有必要的?；诖耍槍?duì)臨夏農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校優(yōu)化課堂教學(xué)策略的實(shí)踐展開研究。關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校;優(yōu)化課堂;教學(xué)策略;實(shí)踐研究近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，城鄉(xiāng)教育差距在不斷縮短，但是在農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)中，雖然學(xué)校硬件設(shè)施和條件有多改觀，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻沒有得到明顯改新課程·上旬 2020年13期2020-11-09
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的有效措施研究
然留有許多小規(guī)模學(xué)校，這些學(xué)校的存在有其必要性，他們承擔(dān)了附近村莊適齡兒童的學(xué)習(xí)責(zé)任，為農(nóng)村教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)國(guó)家優(yōu)秀人才做出了自己獨(dú)有的貢獻(xiàn)。但是由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境較差，教育資源不足，教師能力有限等現(xiàn)狀都局限著他的進(jìn)一步發(fā)展，而內(nèi)涵式發(fā)展對(duì)改變這種教學(xué)現(xiàn)狀有重要作用。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;內(nèi)涵式發(fā)展一、 引言內(nèi)涵式發(fā)展實(shí)際上就是發(fā)展結(jié)構(gòu)模式的一種類型，其以事物內(nèi)部因素作為動(dòng)力和資源的發(fā)展模式，對(duì)于學(xué)校而言就是從學(xué)校理念、學(xué)校文化、教師素質(zhì)等方面進(jìn)行改革與考試周刊 2020年88期2020-11-09
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的實(shí)踐探析
本文立足于小規(guī)模學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件，提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)的建議。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;學(xué)生社團(tuán)建設(shè);實(shí)踐引言目前，傳統(tǒng)課程的開展已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生藝術(shù)發(fā)展及興趣發(fā)展的需求，基于全面育人的要求，小學(xué)也開始舉辦學(xué)生社團(tuán)。但是農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)條件較差，小規(guī)模學(xué)校獲得的教學(xué)資源相對(duì)更少，社團(tuán)建設(shè)陷入窘境。1.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)面臨的困境農(nóng)村教師對(duì)于組織學(xué)生社團(tuán)，開展社團(tuán)活動(dòng)缺少經(jīng)驗(yàn)，僅能通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)一些理論性的經(jīng)驗(yàn)，在工作中難免會(huì)遇到問(wèn)題，出現(xiàn)疏漏。不僅錦繡·中旬刊 2020年2期2020-10-21
- “互聯(lián)網(wǎng)+”教育在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的應(yīng)用探索
教育在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的應(yīng)用進(jìn)行探索，能提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育;農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;教學(xué)質(zhì)量;綜合素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0128-02數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性和邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到枯燥乏味。教師如果不能采取有效的教學(xué)方法，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)成才之路 2020年26期2020-10-09
- 課堂情景教學(xué)在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究
實(shí)行，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)形式和方法上，都做出了一些與時(shí)俱進(jìn)的革新。但在這樣變革之初，關(guān)于如何高效地進(jìn)行課堂教學(xué)仍是所有教師都要面對(duì)的挑戰(zhàn)，解決問(wèn)題革新的問(wèn)題還是要探索新的方法。教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中探索出了運(yùn)用課堂情景教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的方法，并在文章中進(jìn)行了具體的闡述。關(guān)鍵詞：情景教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);小規(guī)模學(xué)校中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）27-0025-02DOI：學(xué)周刊 2020年27期2020-08-12
- 關(guān)注內(nèi)心：小規(guī)模學(xué)校治理的視角
【摘要】小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該擺脫外在的客觀條件束縛，關(guān)注師生內(nèi)心，強(qiáng)大的內(nèi)心力量可以讓學(xué)校不斷成長(zhǎng)、生機(jī)勃勃。管理者應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師內(nèi)心，用“成長(zhǎng)型思維”引領(lǐng)個(gè)體成長(zhǎng)，用“相互信任”構(gòu)建和諧關(guān)系，用“榜樣力量”優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境；教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，滿足學(xué)生的尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。【關(guān)鍵詞】小規(guī)模學(xué)校；關(guān)注內(nèi)心；學(xué)校治理【中圖分類號(hào)】G627【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）42-0047-02【作者簡(jiǎn)介】汪天玉，南京市科利華小學(xué)（南京江蘇教育 2020年12期2020-07-31
- 優(yōu)化教學(xué)策略 提升教學(xué)質(zhì)量
限制，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量一直難以得到全面、有效的提升。這一教育問(wèn)題的存在不僅影響了教育公平的實(shí)現(xiàn)，而且阻礙了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，拉大了城鄉(xiāng)差距。因此，作為鄉(xiāng)村一線教師，我們應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，助力鄉(xiāng)村學(xué)生全面健康地發(fā)展。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;小規(guī)模學(xué)校;課堂教學(xué);質(zhì)量提升【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）04C-0008-02要想提升鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，首先要了解鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，分內(nèi)蒙古教育·理論版 2020年4期2020-07-24
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校規(guī)范化管理的思考
求。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中，校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，除了要重視課程的設(shè)置，將多元化的教學(xué)資源滲透到課堂教學(xué)中外，還要加強(qiáng)規(guī)范化管理，以促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。本文以農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中的小學(xué)為例，對(duì)規(guī)范化管理展開深入的思考，以供相關(guān)教師參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;規(guī)范化管理中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0024-01引言在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的積極促進(jìn)下，城市化建設(shè)的腳步逐漸加快，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女逐漸增多，導(dǎo)致農(nóng)村小讀與寫·上旬刊 2020年6期2020-07-23
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校有效教學(xué)策略研究
】農(nóng)村? 小規(guī)模學(xué)校? 有效教學(xué)? 策略【中圖分類號(hào)】G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0005-02農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中班級(jí)數(shù)量較少，學(xué)生數(shù)量不多，并且教師人數(shù)很少的學(xué)校，這些學(xué)校的教師資源結(jié)構(gòu)配置存在著嚴(yán)重不合理等問(wèn)題。隨著當(dāng)前學(xué)校結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，導(dǎo)致農(nóng)村的許多學(xué)校都成為了小規(guī)模學(xué)校，同時(shí)由于農(nóng)村人口不斷向城鎮(zhèn)化流動(dòng)，使農(nóng)村學(xué)校生存和發(fā)展中的一些問(wèn)題逐漸突顯，使學(xué)校中存在著一些難以協(xié)調(diào)的矛盾，其中主要是人課程教育研究 2020年12期2020-07-06
- 文化建設(shè)有特色 育人環(huán)境有亮點(diǎn)
摘要】農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展是整個(gè)社會(huì)都關(guān)注的問(wèn)題，國(guó)家下大力氣改善農(nóng)村辦學(xué)條件，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育均衡，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化。如何讓農(nóng)村小學(xué)文化建設(shè)有自己的思路和特點(diǎn)，促進(jìn)教育的發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育，達(dá)到義務(wù)教育均衡發(fā)展，做到文化建設(shè)有特色，育人環(huán)境有亮點(diǎn)，是我們教育工作者都在思考的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】文化建設(shè)? ?德育? 環(huán)境? 小規(guī)模學(xué)校【中圖分類號(hào)】N40 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0016-02現(xiàn)就我所處課程教育研究 2020年11期2020-07-06
- 如何有效開展農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)
。探討農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)有效開展的方法。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;社團(tuán)活動(dòng)伴隨著素質(zhì)教育改革的深入，在一些基礎(chǔ)設(shè)施比較完善的城區(qū)學(xué)校，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)越來(lái)越豐富多彩，形式也越來(lái)越多樣。社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。但在開展社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)校由于基礎(chǔ)條件等多方面因素的制約，社團(tuán)發(fā)展相對(duì)滯后。要改變這種狀況，必須豐富農(nóng)村學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、提高教師專業(yè)水平，促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)有效開展教新課程·上旬 2020年44期2020-06-28
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與改進(jìn)對(duì)策
境差，眾多小規(guī)模學(xué)校嚴(yán)重限制了這些地區(qū)的鄉(xiāng)村中小學(xué)教師自身專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，失去了其專業(yè)的獨(dú)特地位和價(jià)值，使農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展和教師自身專業(yè)的發(fā)展都受到了重重阻礙。關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校;農(nóng)村教師自身專業(yè)的發(fā)展;農(nóng)村素質(zhì)教育;鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)國(guó)家為了有效保障農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)步健康發(fā)展，將會(huì)對(duì)全國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍特別是小規(guī)模農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍進(jìn)行大規(guī)模的教育資源布局調(diào)整，部分農(nóng)村小規(guī)模的學(xué)校將進(jìn)行合并，重新整合為大規(guī)模的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心學(xué)校，并歸為國(guó)家重點(diǎn)教家長(zhǎng)·下 2020年4期2020-06-27
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校閱讀推廣的實(shí)效性研究
加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校閱讀推廣是一個(gè)非常重要的課題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校閱讀的推廣，也是構(gòu)建我國(guó)書香社會(huì)的重要組成部分。由于農(nóng)村地區(qū)相對(duì)城鎮(zhèn)地區(qū)信息較為閉塞，交通不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的閱讀狀況不好。對(duì)此必須更加注重對(duì)農(nóng)村學(xué)校的閱讀推廣，讓學(xué)校師生和相關(guān)人員對(duì)閱讀逐漸重視起來(lái)，提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及彌補(bǔ)教學(xué)中普遍存在的短板。本文主要針對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校閱讀推廣的實(shí)效性進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過(guò)分析當(dāng)前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校閱讀推廣存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題制訂有效的措施，完善文科愛好者·教育教學(xué)版 2020年1期2020-06-03
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的困境與出路
長(zhǎng)遠(yuǎn)角度，小規(guī)模學(xué)校是未來(lái)鄉(xiāng)村學(xué)校的一種主要形態(tài)，其教師專業(yè)發(fā)展是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展需求，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氣氛難、獲取合適優(yōu)質(zhì)資源難、尋求平等對(duì)話交流平臺(tái)難等實(shí)際研究取向，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，提出通過(guò)建立共同體模式、完善共同學(xué)習(xí)機(jī)制、健全保障制度等方面構(gòu)建小規(guī)模教師學(xué)習(xí)共同體的具體策略。關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校;教師專業(yè)發(fā)展;具體策略一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀改革開放以來(lái)，科技的不斷發(fā)展，讓大城市成為人們向往的地方，這便導(dǎo)家長(zhǎng)·下 2020年3期2020-05-25
- 論小規(guī)模學(xué)校的精細(xì)化教育管理措施
其實(shí)不然，小規(guī)模學(xué)校有小規(guī)模學(xué)校的管理難度。針對(duì)小規(guī)模學(xué)校的特點(diǎn)，從精細(xì)化管理入手，探討小規(guī)模學(xué)校的教育管理。關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校;精細(xì)化;教育管理;措施時(shí)代發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)一系列的變化。小規(guī)模學(xué)校的出現(xiàn)，也是時(shí)代發(fā)展變化的產(chǎn)物。雖然它相對(duì)于普通學(xué)校來(lái)說(shuō)師生少、規(guī)模小，但它們擔(dān)負(fù)的教育責(zé)任一點(diǎn)也不輕。不管有多少學(xué)生，哪怕是幾個(gè)甚至一個(gè)學(xué)生，教育教學(xué)也要有計(jì)劃、有節(jié)奏，活動(dòng)安排也要結(jié)合教學(xué)，要從全面性出發(fā)，教育學(xué)生全面發(fā)展。整體來(lái)看，小規(guī)模學(xué)校管理有新課程·上旬 2020年47期2020-05-23
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小規(guī)模學(xué)校中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究
背景下實(shí)現(xiàn)小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，成為了相關(guān)工作者探討的重要問(wèn)題。關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”;小規(guī)模學(xué)校;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0018-01隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，給教師教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也具有重要的促進(jìn)作用。所以在小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)基于學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容讀寫算 2020年2期2020-05-13
- 農(nóng)村小學(xué)小規(guī)模學(xué)校個(gè)性化教學(xué)模式實(shí)踐研究