合理游戲，高效教學

邵春月

摘?要：對于幼兒來說游戲是比較喜歡的活動方式之一，在幼兒教育中通過游戲化的方式融入其中，可以進一步地激發(fā)幼兒的參與興趣，促進幼兒綜合能力的提升。但是在當前幼兒游戲化教學活動的開展中由于受到一些因素的影響還存在一定的問題，本文在分析當前幼兒游戲化教學問題的基礎(chǔ)上，提出強化幼兒游戲化教學質(zhì)量的相關(guān)策略，以此更好的發(fā)揮游戲化教學的作用，促進幼兒的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園?游戲化?問題?對策

幼兒階段對于學幼兒學生來說是具有啟蒙的意義，對幼兒的智力和學習習慣的培養(yǎng)具有重要的作用，對于幼兒階段的幼兒來說由于自身的年齡和學習特點對一些新鮮的事物比較感興趣。為此，可以結(jié)合幼兒的特點開展多元化化的游戲，發(fā)揮教師在游戲中的引導作用，發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，促進幼兒全面健康發(fā)展。

一、幼兒園游戲化教學的內(nèi)涵和特征

隨著教育教學的不斷發(fā)展，幼兒教育成為社會比較關(guān)注的教育階段，在幼兒教育中游戲化的應(yīng)用也得到了廣泛的推廣，游戲化的教學理念作為一種新的教學，在教育教學中能夠根據(jù)幼兒自身的特點，將教育目標、內(nèi)容、方式方法融入其中，為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的學習環(huán)境，激發(fā)幼兒在游戲中的興趣，讓幼兒在游戲中習得相應(yīng)知識，促進快樂成長。游戲化教學開設(shè)的本質(zhì)是從幼兒的興趣進行著手，在寓教于樂中將知識滲透到游戲化的活動當中，幼兒在完成游戲的過程也習得相應(yīng)的知識內(nèi)容。通過游戲化的方式可以對幼兒的靈活性以及手眼協(xié)調(diào)性進行訓練，促進幼兒的持續(xù)健康發(fā)展，可以引導幼兒對未知的世界進行探索，接觸新的事物和知識，以此豐富幼兒的認知。

二、當前幼兒園教學游戲化現(xiàn)狀

（一）活動內(nèi)容不夠豐富

當前幼兒游戲化教學活動的開展內(nèi)容不夠豐富，相對比較單一。教師不能根據(jù)幼兒自身的年齡特點設(shè)計幼兒感興趣的游戲，很多教師對于游戲化教學缺乏本質(zhì)性的認識，僅僅是機械盲目的開展游戲，沒有將游戲的內(nèi)容和知識相結(jié)合，從而使得游戲相對單一，不能很好地激發(fā)幼兒的積極性。

另外，為了更好地發(fā)揮游戲化活動的作用，在幼兒活動游戲活動的開展中要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。但是當前幼兒教育中往往采用是大班制，班級人數(shù)相對比較多，這就導致游戲開展中活動空間會受到一定的限制。這種過小的場地會阻礙幼兒放開手腳，甚至會發(fā)生肢體碰撞的現(xiàn)象，并不利于游戲化教學的開展。

（二）教師指導有待提升

幼兒游戲化教學中要注重發(fā)揮教師組織和引導者的角色。通過教師的引導更好地提升游戲的科學、合理性。但是在實際游戲活動的開展中，教師的指導往往表現(xiàn)出不規(guī)范和隨意性的特點。甚至有些教師不能夠?qū)ι淼慕巧M行正確的認識，往往會成為游戲的主體，但相對忽視幼兒在游戲中的表現(xiàn)。雖然一些教師在游戲中對幼兒進行指導，但是在指導的過程當中過于表達自己的主觀意識，對幼兒的游戲形成干擾，并不能充分發(fā)揮幼兒自身的主觀能動性。例如在開展認識動物的游戲時教師可以通過游戲的方式引導幼兒對各種動物進行認識，可以從幼兒熟悉的小貓、小狗入手，通過角色扮演的方式對動物的叫聲進行模仿，讓幼兒進行猜測，然后給幼兒講解這些動物的生活習性和特征，以此加深幼兒對動物的認知。但是很多教師在游戲開展當中并沒有充分激發(fā)幼兒的積極性，當幼兒根據(jù)肢體動作猜測出動物之后，教師直接給學生講解相關(guān)的動物習性，并不能真正地激發(fā)幼兒的積極性，從而使得最終的效果并不是那么理想。

三、提高幼兒游戲化教學質(zhì)量的策略

（一）正確認識游戲化教學

幼兒游戲化的開展中教師是主導、組織者，為此，教師首先要能夠正確認識游戲化教學，明確游戲化教學的開展對幼兒成長的意義，教師在結(jié)合幼兒自身特點的基礎(chǔ)上開展教育教學活動。游戲化教學開展的目的是為進一步促進幼兒的身心健康發(fā)展，開發(fā)幼兒的智力，使得幼兒能夠成為自身成長和學習的主體。在游戲化教學的開展當中，教師要能夠?qū)⒔虒W目標、內(nèi)容、方式方法融入其中，盡可能地激發(fā)幼兒的參與興趣，為幼兒設(shè)計多元化的教學方式。從幼兒的特點出發(fā)結(jié)合幼兒自身的學習規(guī)律，提升幼兒課堂教學的實效性。例如，在小班幼兒游戲化開展當中，教師可以采用角色扮演的方式為幼兒展現(xiàn)其喜歡的動畫片，例如，《豬豬俠》《喜羊羊與紅太狼》等，通過角色扮演的方式，能夠更好地激發(fā)幼兒的學習興趣，而這些角色都是幼兒所感興趣的內(nèi)容，能夠更好地激發(fā)幼兒的參與其中。而對于中班或者是大班的幼兒來說，可以為其設(shè)計一些相對簡單的計算或者是識字方面的游戲，讓幼兒在游戲的過程當中深化對于知識的理解。

（二）充分發(fā)揮引導作用

幼兒游戲化的開展當中教師要能夠發(fā)揮自身的引導作用，不僅將相關(guān)的知識內(nèi)容傳授給幼兒，還要注重幼兒思維和創(chuàng)新能培養(yǎng)，盡可能地挖掘幼兒自身的學習，通過將生活實例引入其中，引導幼兒進行思考。教師要鼓勵幼兒發(fā)表自己的見解，注重分析幼兒的心理活動，對幼兒的認知情況進行了解，以便更加科學合理地開展游戲化的教學。例如在學習數(shù)字的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以為幼兒開設(shè)數(shù)字迷宮的游戲，讓幼兒嘗試在數(shù)字迷宮中找到答案，教師要發(fā)揮自身的引導作用，對于幼兒不可干預(yù)太多，要依靠幼兒自己走出迷宮，從而達到游戲培養(yǎng)幼兒思維的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)適宜游戲化教學情境

幼兒游戲化的開展中，環(huán)境是其重要的因素，教師在正確認識游戲化教學內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲化的內(nèi)容，為其創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，引導幼兒在環(huán)境當中分析存在的問題。例如針對幼兒比較熟悉的場景去醫(yī)院看病，可以為學生幼兒創(chuàng)設(shè)醫(yī)生和病人的游戲情境，教師要為幼兒提供一定的道具，例如聽診器、溫度計等，引導幼兒在類似真實的場景當中完成相應(yīng)的游戲。而在下次游戲當中，教師可以將道具拿走，讓幼兒自己選擇類似形狀的物品來代替之前的道具，通過這種方式可以大大的提升幼兒分析、解決問題的能力。

結(jié)語

幼兒教育中游戲化的教學方式受到極大的重視和推廣，通過游戲化教學方式的開展能夠進一步激發(fā)幼兒的興趣。為此，在游戲化教學的開展當中，首先要能夠正確認識其內(nèi)涵，并結(jié)合幼兒自身特點的基礎(chǔ)上開設(shè)多元化的教學活動，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，以此更好的發(fā)揮游戲化對于幼兒成長的作用和優(yōu)勢。

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