王文

摘 要：隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，動(dòng)漫文化以獨(dú)特又廣泛的形態(tài)影響著當(dāng)代小學(xué)生的生活方式、價(jià)值觀念和審美情趣。在動(dòng)漫浪潮沖擊下，如何積極引導(dǎo)小學(xué)生向健康方向發(fā)展，如何加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，是值得我們每一個(gè)教育工作者深刻反思的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫文化;小學(xué)生;影響;對(duì)策;思考

一、動(dòng)漫文化給小學(xué)生帶來(lái)的積極影響

不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的動(dòng)畫(huà)已經(jīng)形成一種文化，它由動(dòng)畫(huà)本身以及觀看者所共同創(chuàng)造和擁有的。比如，日本動(dòng)畫(huà)的風(fēng)格：人物堅(jiān)強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，成人化強(qiáng)，視覺(jué)刺激大;美國(guó)動(dòng)畫(huà)注重個(gè)人能力、幽默、生活化和商業(yè)性更濃;中國(guó)動(dòng)畫(huà)簡(jiǎn)單，強(qiáng)調(diào)講單純的道理。動(dòng)漫文化作為一種新興文化，作為新興的、現(xiàn)實(shí)的事物，被小學(xué)生廣泛接受，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響

（一）有助于緩解小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理壓力

當(dāng)代小學(xué)生在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，確實(shí)背負(fù)著一定的來(lái)自社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的一些學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)產(chǎn)生一些疲憊，逃避和不適等心理狀態(tài)。于是，動(dòng)漫充當(dāng)了一個(gè)宣泄郁悶煩惱的出口。在這種虛擬的動(dòng)漫藝術(shù)中，人潛在的在現(xiàn)實(shí)中得不到體現(xiàn)和釋放的能量和情緒得到了暫時(shí)的解脫，心理也得到了暫時(shí)的安慰，在自我臆想的世界里得到了極大的彌補(bǔ)與滿足。

（二）動(dòng)漫有助于激發(fā)小學(xué)生的審美情感，開(kāi)拓視野和知識(shí)面

動(dòng)漫中的人物形象或動(dòng)物形象往往個(gè)性鮮明，表情豐富，有助于激起小學(xué)生的強(qiáng)烈的興趣和激情。這些人性化的部分最能夠打動(dòng)小學(xué)生的內(nèi)心，激起他們內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)。在動(dòng)漫世界中，也會(huì)體會(huì)到世界繽紛的各民族文化，感受到了異域文化所帶來(lái)的新奇與魅力。在不知不覺(jué)中將這些審美意識(shí)、審美觀對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)有力的教育，事半功倍。

（三）理解的情況下也給小學(xué)生提供了人際交往的方法、規(guī)則的參考

小學(xué)生的人際交往能力是在社會(huì)環(huán)境中潛移默化獲得的。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)自己觀察理解人際交往的原則，再將其用在實(shí)踐中，動(dòng)畫(huà)片便成了一個(gè)學(xué)習(xí)的來(lái)源。他可以提供人際交往中的基本溝通知識(shí)，比如，許多動(dòng)畫(huà)片中，活潑、開(kāi)朗的人總被描述成受大家歡迎的，經(jīng)常幫助別人的人也會(huì)得到大家的贊揚(yáng)，干壞事的總會(huì)受到懲罰等，這些都對(duì)人的基本交往原則進(jìn)行了描述和強(qiáng)化。

（四）啟迪智慧，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)特思維和不同的情感

有些動(dòng)畫(huà)片情節(jié)生動(dòng)，畫(huà)面幽默，能培養(yǎng)孩子的幽默感。它滿足了小學(xué)生的好奇心。故事能給學(xué)生更多的想象空間，對(duì)他們的思維能力的培養(yǎng)極有好處。動(dòng)漫創(chuàng)意和表現(xiàn)手段既新奇又生動(dòng)，充滿趣味和快感。對(duì)于動(dòng)漫，學(xué)生樂(lè)意接受而且可以讓他們的思路跟著劇情去天馬行空，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。

二、動(dòng)漫文化給小學(xué)生帶來(lái)的消極影響

由于動(dòng)漫文化良莠不齊，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有限，對(duì)卡通文化缺乏有效地鑒別，也使其對(duì)小學(xué)生有著不可避免的消極影響。

（一）不良動(dòng)漫文化對(duì)小學(xué)生的身心健康有一定的傷害

動(dòng)漫文化作為新興的、虛無(wú)的事物，必然對(duì)陳舊的、現(xiàn)存的事物存在一種以批判為形式的叛逆。隱藏了某些徹底背離傳統(tǒng)倫理道德文化，最明顯的就是情緒化、暴力、唯心主義，甚至是民族主義、種族主義。一些動(dòng)漫商人為了追求商業(yè)利益，網(wǎng)絡(luò)上乃至市面上不乏各種血腥，暴力，犯罪，色情淫穢的動(dòng)漫作品。

（二）導(dǎo)致小學(xué)生沉迷于其虛擬性，行為心理幼稚，言語(yǔ)浮夸

小學(xué)生迷戀動(dòng)漫有時(shí)變現(xiàn)出脫離現(xiàn)實(shí)，迷戀虛幻世界，不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界。他們寧愿沉浸在動(dòng)漫的虛幻世界里不能自拔，也不愿意接受現(xiàn)實(shí)生活。動(dòng)漫作品里多夸張的言行設(shè)定，沉迷其中的小學(xué)生在潛移默化中言語(yǔ)也變得浮躁行為作風(fēng)幼稚。

三、我們的對(duì)策和引導(dǎo)方式

動(dòng)漫文化具備了強(qiáng)大的感染力與影響力，它對(duì)小學(xué)生形成的影響可能會(huì)超過(guò)我們的想像。這實(shí)際上也向我們提出了挑戰(zhàn)，也讓我們開(kāi)始反思我們的教育方式，如何來(lái)應(yīng)對(duì)，如何積極引導(dǎo)小學(xué)生向健康方向發(fā)展。在實(shí)際生活中，應(yīng)該盡可能地控制其產(chǎn)生的消極影響，使動(dòng)畫(huà)片的積極作用最大化，并注意其影響的長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)。

（一）家長(zhǎng)要發(fā)揮其應(yīng)有的職責(zé)和作用

首先，要有正確的態(tài)度并給予孩子理解。家長(zhǎng)以及整個(gè)社會(huì)應(yīng)該認(rèn)可小學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)片這樣一個(gè)事實(shí)，它是符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣的，是有積極意義的。只有在成人對(duì)動(dòng)畫(huà)片有了全面的認(rèn)識(shí)，也同時(shí)認(rèn)識(shí)到了小學(xué)生的心理特點(diǎn)的前提下，才有可能做出相應(yīng)的正確的指導(dǎo)等行為。

其次，要和孩子及時(shí)交流并進(jìn)行正確引導(dǎo)，最好是家長(zhǎng)抽出一些時(shí)間陪同孩子一起看動(dòng)畫(huà)片。小學(xué)生的辨別力是有限的，在陪看的過(guò)程中，伴隨著和孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)人物行為的評(píng)價(jià)和交流，及時(shí)了解孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)的主題思想的理解以及當(dāng)下的心理狀態(tài)。對(duì)事物好壞進(jìn)行幫助分析，對(duì)少量的暴力鏡頭給予及時(shí)的教導(dǎo)。

（二）教師和學(xué)校

首先，作為學(xué)校，不應(yīng)回避之，因此學(xué)校應(yīng)積極探索價(jià)值觀教育在時(shí)代條件下更富實(shí)效性的實(shí)施途徑，針對(duì)卡通文化對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀的影響，對(duì)學(xué)生實(shí)施以媒體為介質(zhì)的素質(zhì)教育，切實(shí)提高同學(xué)們的價(jià)值觀;也可以考慮通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的方式保護(hù)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫文化的興趣，使得活動(dòng)有序而和諧更好地引導(dǎo)學(xué)生、進(jìn)行德育幫助學(xué)生遠(yuǎn)離不良的動(dòng)漫文化因素，可以讓學(xué)生對(duì)動(dòng)漫文化有理性認(rèn)識(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)在動(dòng)漫方面有才能的同學(xué)，加之培養(yǎng)，還可能造就小小動(dòng)漫家呢。

其次，作為和學(xué)生密切接觸的老師，自身必須有對(duì)動(dòng)漫文化的基本了解，必須知道你的學(xué)生現(xiàn)在喜歡看什么動(dòng)漫，是不是健康，怎樣發(fā)揮其積極意義，之后再主動(dòng)地引導(dǎo)他們的興趣，使他們能夠通過(guò)正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好得到藝術(shù)的熏陶和思想道德的教育。

動(dòng)漫文化是柄雙刃劍，其有好有壞。怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，需要團(tuán)結(jié)我們各方力量，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)都要承擔(dān)起自己的責(zé)任，方方把關(guān)，那么作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人的小學(xué)生才能更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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