淺談高職課堂教學(xué)的組織與運(yùn)行

劉建武

摘 要：教學(xué)的主渠道是課堂講授，高職課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注每一堂課。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)課堂的認(rèn)真組織和實(shí)施才能增強(qiáng)教書(shū)育人的意識(shí)，才能使我們的教學(xué)更加高效，更加有利于學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職;課堂教學(xué);教改

目前，我們的高職課堂教學(xué)缺乏生氣，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，更不用說(shuō)激發(fā)創(chuàng)新和不斷探索的精神了。教學(xué)有很多環(huán)節(jié)，例如講課、作業(yè)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題、設(shè)計(jì)等，所有這些環(huán)節(jié)中，課堂講授依舊是教學(xué)的主渠道。它不僅傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能培養(yǎng)德育，所以說(shuō)講好課堂是關(guān)鍵。

一、認(rèn)真?zhèn)浣虒W(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)程

大綱中包括了章節(jié)、內(nèi)容、時(shí)間分配、各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、參考書(shū)以及課程要求等的說(shuō)明，是我們課前所做準(zhǔn)備工作的成果。我們需要在了解整個(gè)課程的基礎(chǔ)上慎重考慮。對(duì)大綱應(yīng)當(dāng)設(shè)立審批手續(xù)，當(dāng)大綱制定好后要通過(guò)課程負(fù)責(zé)人或責(zé)任教授過(guò)目和審批，以維護(hù)大綱的嚴(yán)肅性。

教學(xué)進(jìn)程是課程時(shí)間上的安排，在教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)確定哪天上哪部分內(nèi)容。我們也可根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行修改，但應(yīng)當(dāng)提前通知學(xué)生下一次課程的內(nèi)容。

二、努力備好每一堂課

講課是一種再創(chuàng)造，從選擇材料、內(nèi)容的安排、課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn)、如何設(shè)計(jì)問(wèn)題和例題都需要認(rèn)真的考慮，因此我們說(shuō)是設(shè)計(jì)一堂課而不是講一堂課。今年遇到了疫情，我們推崇“停課不停學(xué)，停課不停教”，這樣對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課也提出了新的要求，無(wú)論如何變化，我們都應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1） 采用啟發(fā)式教育。與啟發(fā)式教育相比，灌輸式教育教師只顧自己講，不管學(xué)生的反應(yīng)。而啟發(fā)式教育，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生之間的雙邊活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在指導(dǎo)方面。指導(dǎo)是對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙，教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，要?dú)g迎學(xué)生提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)倒教師，使課堂教學(xué)成為師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流形式。啟發(fā)式教育的關(guān)鍵在于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要明確問(wèn)題，問(wèn)題可來(lái)源于生活、工程實(shí)踐和科學(xué)研究。好的啟發(fā)式教育就像是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起共同完成一項(xiàng)研究。一堂好的啟發(fā)式教育可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪智慧、開(kāi)闊眼界。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。常言道，“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。為此我們老師要重在講思路、講概念、講動(dòng)向。主要是要講清楚問(wèn)題的來(lái)龍去脈，即問(wèn)題是如何提出的、解決問(wèn)題的途徑有哪些以及解決這些問(wèn)題后又會(huì)產(chǎn)生什么新的問(wèn)題。抓住問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用非常準(zhǔn)確、精煉的語(yǔ)言去表達(dá)，也就是說(shuō)要擊中要害、一針見(jiàn)血很明確的指出問(wèn)題之所在。要明確重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)要反復(fù)，要從不同的角度和側(cè)面進(jìn)行論證。要正確理解少而精，在短時(shí)間內(nèi)講太多的內(nèi)容有時(shí)學(xué)生們并不能完全理解，那么我們不如將理論講清楚，當(dāng)學(xué)生掌握了理論之后再提及一些新的發(fā)展方向就可以讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)新的東西，從而達(dá)到多而廣。這樣既使學(xué)生學(xué)到了理論知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（3） 教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在上課時(shí)語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確及使用口頭語(yǔ)并且生動(dòng)形象、栩栩如生、具有感召力。語(yǔ)音高低、快慢、強(qiáng)弱等要適時(shí)、適度得體。具有教學(xué)藝術(shù)魅力，給學(xué)生藝術(shù)享受和啟迪。不斷學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)外新方法，征求學(xué)生意見(jiàn)，改革傳統(tǒng)方法，嘗試新的方法，使教學(xué)更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（4） 課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)。教師除有充分的準(zhǔn)備外還要有激情。有調(diào)節(jié)課堂氣氛、組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維與教師共鳴的能力。只有師生雙方都投入并深入角色之中才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。設(shè)計(jì)好一堂課要做到：思路清晰、重點(diǎn)突出、結(jié)論明確、例子生動(dòng)、留有余地。

三、革新教學(xué)組織形式

高職教育要面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化。為此，教師要逐步搭建多學(xué)科交叉融合的科學(xué)猜想平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生提出新的科學(xué)猜想，以組織模式創(chuàng)新為抓手，在理念、范式，標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、方法和評(píng)價(jià)等方面的全鏈條、深層次變革。以便我們高職課堂瞄準(zhǔn)未來(lái)技術(shù)發(fā)展，探索基于項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)教學(xué)組織形態(tài)。

四、增強(qiáng)教書(shū)育人的意識(shí)

教師專業(yè)素質(zhì)與綜合知識(shí)水準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生有直接深刻影響。在教學(xué)第一線的專職教師必須為人師表、端正學(xué)風(fēng)、工作勤勉、對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)任。在上課的同時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容介紹國(guó)家建設(shè)的新成就與發(fā)展遠(yuǎn)景：通過(guò)課程幫助學(xué)生建立正確的人生觀：在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。以嶄新的創(chuàng)造精神，發(fā)奮學(xué)習(xí)，磨礪心志，以高度的社會(huì)責(zé)任感，把國(guó)家的命運(yùn)與個(gè)人的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，主動(dòng)積極地投入創(chuàng)造性的、艱苦的學(xué)習(xí)中去，把自己培養(yǎng)成為合格的高級(jí)復(fù)合型技能人才。

五、突破常規(guī)地開(kāi)展教改

（1） 改革課程內(nèi)容。課程內(nèi)容必須緊密聯(lián)系本學(xué)科最新專業(yè)動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮全體教師的集體智慧。除了必修的專業(yè)基礎(chǔ)課外，堅(jiān)決淘汰虛而不實(shí)的不相關(guān)理論課程，使學(xué)生能在有限的總學(xué)時(shí)計(jì)劃中盡可能多地掌握最有實(shí)用價(jià)值的專業(yè)知識(shí)。教師在傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注本學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，善于發(fā)現(xiàn)新研究熱點(diǎn)，及時(shí)修訂教學(xué)大綱，并將新的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充到課堂中去。積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科發(fā)展前沿和最新動(dòng)態(tài)，使他們盡可能多地掌握具有超前價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)和信息。

（2）教學(xué)模式改革。教師在課堂上的主導(dǎo)作用不可忽視，但教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常關(guān)鍵，決不能依照以前“喂著吃、抱著走”滿堂講的舊模式。而必須把“是什么”變成“為什么”，把“想什么”變成“怎么想”，從單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)，變成融合、案例、行為導(dǎo)向、環(huán)境陶冶任務(wù)、觀察、項(xiàng)目體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式的課堂教學(xué)，讓這些教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中主動(dòng)鉆研，自主創(chuàng)造性思維。課下學(xué)生自修環(huán)節(jié)也絕不可忽視，因?yàn)檫@是學(xué)生進(jìn)一步吸收、消化以及自主深入思考所學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生有充足的時(shí)間和較為寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，任課教師必須抓住這一環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地安排課外輔導(dǎo)、答疑、課外討論及指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料?？傊?，教學(xué)模式是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映，它們規(guī)定了教學(xué)過(guò)程中師生雙方的活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)的程序，應(yīng)遵循的原則及運(yùn)用中的注意事項(xiàng)，是師生教學(xué)活動(dòng)的指南。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇運(yùn)用。

（3）評(píng)價(jià)方式改革。課堂教學(xué)效果的好壞，通過(guò)什么來(lái)評(píng)價(jià)，是通過(guò)教學(xué)方式、方法，還是通過(guò)教學(xué)效果。當(dāng)前高校的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于注重對(duì)教師教的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只注重期末考試，平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)不系統(tǒng)、不科學(xué)，這就造成了學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真，期末突擊復(fù)習(xí)，只求60分的現(xiàn)象。為此課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，采取靈活多樣的方式進(jìn)行（評(píng)價(jià)的基本方法是觀測(cè)、口試、現(xiàn)場(chǎng)操作、提交案例分析報(bào)告、工件制作，書(shū)面答卷），其目的是提高課堂教學(xué)效果。勇于突破、不斷實(shí)踐、認(rèn)真總結(jié)、講出特色。

總之，高職課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，問(wèn)題很多，關(guān)鍵是如何協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，抓住重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，使我們的教學(xué)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，強(qiáng)化變革，強(qiáng)化創(chuàng)新，強(qiáng)化引導(dǎo)。以提供優(yōu)質(zhì)資源和營(yíng)造良好創(chuàng)新氛圍為抓手，以改進(jìn)體制機(jī)制為保障，建設(shè)一批未來(lái)學(xué)院，著力培養(yǎng)具有前瞻性、能夠引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奠定基礎(chǔ)。

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