探究信息技術(shù)分層教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生能力分級(jí)進(jìn)步

荊雷

摘 要：基于學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中所存在的基礎(chǔ)知識(shí)近似不齊的現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行分層次的教學(xué)，能夠有益的提升和改善學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況。信息時(shí)代，高中信息教學(xué)本身就是與互聯(lián)網(wǎng)資源相輔相成的，在高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，必須充分的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，為高中信息技術(shù)教學(xué)打下基礎(chǔ)提供資源。二者在很大程度上能夠相互融合，而在融合的過(guò)程中能夠更好的教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)中的一個(gè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);分層教學(xué);分級(jí)進(jìn)步

引言：

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，分層教學(xué)的同義詞就是“因材施教”。把互聯(lián)網(wǎng)資源充分的運(yùn)用到高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須要遵循信息技術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律，遵循信息技術(shù)教學(xué)基本規(guī)律的前提之下，才能夠更好的把互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，需要明確的是，互聯(lián)網(wǎng)資源是為信息技術(shù)服務(wù)的，在高中信息技術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)的重要性，能夠真正的把互聯(lián)網(wǎng)資源發(fā)展的各個(gè)階段與信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這就需要教師既要明確和熟悉互聯(lián)網(wǎng)資源，又要教師明確和熟悉信息技術(shù)教學(xué)的基本特點(diǎn)。

一、高中信息技術(shù)分層教學(xué)的基本前提預(yù)設(shè)

（一）教師要分析“互聯(lián)網(wǎng)資源”與高中信息技術(shù)的互補(bǔ)性

從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師必須能夠真正的善于分析互聯(lián)網(wǎng)資源和信息技術(shù)教學(xué)的互補(bǔ)性，能夠把二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)的提出以及其水平的提高。聯(lián)網(wǎng)資源融入高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程，需要教師爭(zhēng)取和取得學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷的汲取學(xué)生有益的意見(jiàn)和建議，才能夠把互聯(lián)網(wǎng)資源與高中信息技術(shù)教學(xué)真正的融合在一起，因?yàn)閷?duì)于教師的教學(xué)來(lái)講，教師教學(xué)的過(guò)程也是不斷的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過(guò)程，教師只有能夠真正的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并結(jié)合相關(guān)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，才能夠把互聯(lián)網(wǎng)資源融入到信息技術(shù)教學(xué)中，打下良好的基礎(chǔ)，這樣對(duì)于學(xué)生的知識(shí)接受來(lái)說(shuō)也會(huì)有很大好處。

（二）教師要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維

在高中信息技術(shù)教學(xué)的預(yù)設(shè)背景下，互聯(lián)網(wǎng)思維是一種把高中信息技術(shù)教學(xué)推向互聯(lián)網(wǎng)的廣大領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程。分層次的信息技術(shù)教學(xué)追求針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的平等且較為整齊的進(jìn)步。在高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師還必須要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，把互聯(lián)網(wǎng)思維充分的運(yùn)用到實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在很大程度上來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)思維能夠讓人們的思維更加具有擴(kuò)散性，更加具有針對(duì)性，把問(wèn)題的解決事若放到互聯(lián)網(wǎng)思維的基礎(chǔ)之上，這樣才能夠強(qiáng)化解決問(wèn)題的意思，高中信息技術(shù)本來(lái)就是前沿性的教學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程就是教師不斷的把互聯(lián)網(wǎng)思維運(yùn)用到教學(xué)技術(shù)過(guò)程中的一個(gè)很典型的方面。

二、高中信息技術(shù)分層教學(xué)的基本路徑闡釋

（一）教師要學(xué)會(huì)為不同學(xué)生篩選教育資源

教師要學(xué)會(huì)篩選互聯(lián)網(wǎng)資源在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的作用，也就是說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)資源是無(wú)限的，教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中必須明確哪些互聯(lián)網(wǎng)資源是對(duì)于高中信息技術(shù)有助推作用的，哪些互聯(lián)網(wǎng)資源不能夠使得其教學(xué)具有很大的改善性，教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)資源篩選的過(guò)程，就是教師明確教育教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的過(guò)程，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，在高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行有益的篩選，真正的把有益于學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效率和實(shí)效提升的資源找出來(lái)，這樣才能夠切實(shí)的把高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程逐步的展示為教師對(duì)于高中信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)資源篩選的過(guò)程，在篩選的過(guò)程中才能夠真正的明確教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能對(duì)哪些互聯(lián)網(wǎng)資源更感興趣。這些互聯(lián)網(wǎng)資源的過(guò)程就是教師不斷的明確信息技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的過(guò)程，也是提升信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的必備前提和步驟。

（二）教師要尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，其對(duì)于學(xué)習(xí)的理解也不盡相同，分層教學(xué)要更好地搞懂不同學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律所在。教師要注重互聯(lián)網(wǎng)資源在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，任何資源的應(yīng)用都必須符合該學(xué)科的教育教學(xué)規(guī)律，互聯(lián)網(wǎng)資源在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)。只有能夠真正的讓互聯(lián)網(wǎng)資源在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，取得相應(yīng)的教學(xué)實(shí)效，才能夠真實(shí)的展現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)的推動(dòng)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)資源在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用，必須能夠體現(xiàn)出教師對(duì)于高中信息教師的方法的綜合運(yùn)用，教師要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)推動(dòng)高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)真正的讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中能夠體現(xiàn)出相互融合的特點(diǎn)。

（三）教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生

教師還應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生，以包容的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的天賦有差異性，而每一位學(xué)生在理解力和動(dòng)手操作能力方面也會(huì)有一定的差異性，這些在客觀上都要求教師能夠真正的包容學(xué)生，認(rèn)真的對(duì)待每一位學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的凝聚自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好的展示出對(duì)已有知識(shí)和既有知識(shí)的熟練運(yùn)用。對(duì)于教師來(lái)講，只有能夠平等的對(duì)待學(xué)生，才能夠讓學(xué)生感受到尊嚴(yán)，并能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，對(duì)于高中教師來(lái)講這一點(diǎn)特別重要?；ヂ?lián)網(wǎng)資源在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，也必須以教師尊重學(xué)生的差異性和平等性為前提，這樣才能夠更好的體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，也才能夠更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更大的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)：

分層教學(xué)的主旨目的在于能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)方案?？傊?，在信息時(shí)代，高中信息技術(shù)教師必須能夠綜合的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，把互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的各種推動(dòng)作用逐漸的顯示出來(lái)，這樣才能夠符合教育教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)任何資源的運(yùn)用都必須符合該學(xué)科的教育教學(xué)的基本規(guī)律，高中教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)資源在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)遵循信息技術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律來(lái)進(jìn)行，同時(shí)教師還要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源，在高中信息教學(xué)過(guò)程中的作用。

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