新課改下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略探究

潘龍泉

摘 要：小學(xué)是學(xué)生步入知識生涯的開始，此時(shí)的科學(xué)有效學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活更好發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很大程度上受到教學(xué)的影響，只有以學(xué)生的發(fā)展為中心的高質(zhì)量課堂，才能切實(shí)有效的促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，如何在新的教育形勢下，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加符合時(shí)代發(fā)展的潮流，更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。而筆者也將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下方面對此進(jìn)行具體的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)策略

處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生身心都在剛剛發(fā)展的階段，此時(shí)學(xué)生的觀察力和思維想象能力都還未成熟，而數(shù)學(xué)作為一個(gè)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到很多的困難，部分教師受于傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，長期使用單一的“灌輸式”教學(xué)，讓學(xué)生一味接受教師的講解，忽視學(xué)生自身的思維思考，不僅使得課堂教學(xué)日益趨向沉悶，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)生自身的成長發(fā)展。因此，為了有效的改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須重視對于當(dāng)前課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，采取能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，將學(xué)生在課堂上的主體地位凸顯出來，真正做到課堂教學(xué)適宜學(xué)生的健康全面發(fā)展。

一、利用網(wǎng)絡(luò)媒體趣味導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及新課程改革的不斷深入發(fā)展，在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中，已經(jīng)有著不少中小學(xué)課堂逐步構(gòu)建完善“智慧化網(wǎng)絡(luò)課堂”，現(xiàn)代多媒體技術(shù)也已經(jīng)被廣大教師推廣運(yùn)用于課堂教學(xué)中。為了提升教學(xué)導(dǎo)入質(zhì)量，教師就可以合理的利用好現(xiàn)代媒體，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體清晰，充分發(fā)揮好多媒體音形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓多媒體更好的服務(wù)于教學(xué)，以此提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如在教學(xué)“圓錐”這一相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解圓錐這一概念，教師就可以借助課堂中的多媒體設(shè)備，給學(xué)生搜集各種圓錐形狀的圖片，像是圣誕帽、沙堆、漏斗等等，讓學(xué)生直觀的進(jìn)行觀看，然后將與展示實(shí)物圖片輪廓相吻合的幾何體覆蓋在實(shí)體表面，接下來去掉物體圖片，留下其輪廓線。通過這一教學(xué)方式的運(yùn)用，讓學(xué)生形象的理解圓錐的概念。又如在教學(xué)“圖形的運(yùn)動（三）”這一課程時(shí)，教師可以在導(dǎo)入部分播放一段芭蕾舞的旋轉(zhuǎn)視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行接下來的旋轉(zhuǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)。首先教師可以出示課件—旋轉(zhuǎn)的鐘面，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想在生活中的見過哪些旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，同時(shí)教師再為學(xué)生播放蕩秋千、擋車桿運(yùn)動，讓學(xué)生觀察這些物體的是怎樣轉(zhuǎn)動？并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合展示的物體運(yùn)用，來思考點(diǎn)、線段、三角形的旋轉(zhuǎn)，最后結(jié)合自己看到的以及思考所得，說一說什么是旋轉(zhuǎn)。通過這一方式，幫助學(xué)生更好的理解課程教學(xué)內(nèi)容。

二、科學(xué)構(gòu)建適當(dāng)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，同時(shí)也是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要措施之一。教師在深入分析課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動可感的學(xué)習(xí)情境，營造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，以深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，并主動的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的解決。

例如在教學(xué)“圓柱”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以設(shè)置趣味的沖突式情境，讓學(xué)生看一看圓柱形水杯，然后回憶自己所思考可以運(yùn)用怎樣的方法，來測量圓柱體容器里的水的體積。在這一過程中教師可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，運(yùn)用長方體、正方體的體積計(jì)算公式來進(jìn)行問題的解決。在學(xué)生自信解決水杯問題后，教師可以再接著提問：如果是要求圓柱鐵塊的體積呢？以問題的形式將學(xué)生推入更深的疑問中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)起來也將更加高效。又如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置具體的實(shí)踐情境，拿出六個(gè)蘋果帶入到課堂中，讓學(xué)生動手操作把這六個(gè)蘋果分給三個(gè)人，看看每個(gè)人能分幾個(gè)？然后再讓學(xué)生實(shí)踐把一個(gè)蘋果分給三個(gè)，看看每人分幾個(gè)？以三為例，說說分?jǐn)?shù)各部分的名稱。通過這一實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，來揭示課題在實(shí)際生活中，人們在測量 、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能得整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示，以此來讓學(xué)生形象深刻 理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。

三、積極組織小組合作學(xué)習(xí)，深化課堂互動溝通

為了迎合新課程改革的潮流，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，小組合作的學(xué)習(xí)方式組織，已經(jīng)越來越被教育工作者所重視運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與小組組員積極交流溝通，共同學(xué)習(xí)。通過這一教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，同時(shí)對于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，也有著重要的作用。

例如在教學(xué)長方體的相關(guān)知識時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動：讓學(xué)生從桌子上的眾多學(xué)具中找出長方體，然后分組討論觀察這些物體，可以發(fā)現(xiàn)什么？像是長方體有幾個(gè)面？每個(gè)面之間有怎樣的關(guān)系？是不是每一面都是不相同的？等思考方向，讓學(xué)生進(jìn)過熱烈思考，討論得出問題的答案。在這樣的學(xué)習(xí)探索中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在一定程度上能有效彌補(bǔ)教師一人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。又如在教學(xué)“圓”這一相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的圓形紙片折一折，再把折痕畫一畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組說一說。在學(xué)生動手實(shí)踐，小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流揭示圓的特征和各部分名稱。讓學(xué)生在這一過程中，不僅是能學(xué)會獲取知識的方法，而且也能得到能力的提高。

四、注重理論聯(lián)系生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，只有通過生活實(shí)踐教育，才能使數(shù)學(xué)教育成為真正的數(shù)學(xué)教育。而且對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)際得到鍛煉，才能幫助學(xué)生更好的將知識進(jìn)行內(nèi)化，變成自身能力的一部分。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，然后將生活實(shí)踐中的所得帶入到課堂中，與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，再進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過程中，切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生的綜合成長發(fā)展。

例如在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)課程內(nèi)容后，將所學(xué)知識帶入到實(shí)際生活，以自身生活為例，調(diào)查家庭成員以及親朋最喜歡的體育運(yùn)動是什么？然后將自身調(diào)查所得制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖的形式，帶入到課堂中整合成教學(xué)案例，然后同教師同學(xué)一起對案例進(jìn)行深入分析。又如在教學(xué)“可能性”這一內(nèi)容時(shí)，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程所學(xué)，分析商場或小賣部抽獎(jiǎng)方式，同時(shí)運(yùn)用所學(xué)分析自己如果要抽獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)的概率有多少？同時(shí)以這一生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，分析抽獎(jiǎng)背后對于商家的影響和對自身的影響，以此來幫助學(xué)生能更全面的思考問題。

總而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)有機(jī)的整體組合，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多。而作為關(guān)鍵因素的教師，一定要重視不斷更新教育觀念，提升業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐創(chuàng)新，以促進(jìn)課堂教學(xué)效果獲得全面的提升。

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