摘要：通過實(shí)例說明思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用，簡(jiǎn)化學(xué)生寫作的難點(diǎn)，旨在探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的實(shí)施方法，從而為思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的操作上提供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖英語寫作教學(xué)

不管是前幾年筆者任教學(xué)校所使用的廣東版開心學(xué)英語，還是現(xiàn)在所使用的的人教PEP版英語教材中，都設(shè)置有writing部分，但根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中很多時(shí)候我們的writing部分常常被教師“冷落”甚至落到被“拋棄”的境地，大部分教師對(duì)writing部分的教學(xué)只停留在對(duì)學(xué)生寫的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)寫的過程進(jìn)行教學(xué)指引的不到三分之二，只有少部分的教師真正實(shí)施了writing部分的教學(xué)，這可能與中低年級(jí)測(cè)驗(yàn)時(shí)對(duì)writing部分的命題情況也有關(guān)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候小學(xué)低年級(jí)的英語寫作是填句子或者是已經(jīng)給出了很多關(guān)鍵詞，導(dǎo)致很多老師認(rèn)為writing部分沒有很大的教學(xué)意義，但筆者認(rèn)為小學(xué)的英語寫作教學(xué)是十分有必要的，1.寫作是對(duì)所學(xué)語言點(diǎn)的一種輸出形式，可以讓學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行歸納總結(jié)提煉。2.寫作是語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。3.寫作是一項(xiàng)長(zhǎng)期積累的本領(lǐng)，需要從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力和習(xí)慣。因此我們應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服寫作的膽怯心理。筆者在實(shí)踐的基礎(chǔ)上運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)，取得了很好的效果。

以人教PEP版五年級(jí)下冊(cè)Unit2 My favourite season? read and write 中的writing 教學(xué)為例，題目是要求我們寫出自己最喜歡的季節(jié)，為什么喜歡？筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用了思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行教學(xué)。

一、寫前環(huán)節(jié) —— 利用思維導(dǎo)圖積累寫作素材

積累寫作素材是指在未正式寫作之前，首先通過圖片，文字等盡可能的收集到寫作時(shí)需要的內(nèi)容。很多同學(xué)在寫作時(shí)不明白什么是寫作時(shí)需要的素材，那么如果我們利用思維導(dǎo)圖來收集和積累的話，就會(huì)清晰很多。以人教PEP版五年級(jí)下冊(cè)Unit2 My favourite season? read and write 中的writing 教學(xué)為例：

Step 1：閱讀“Robin likes them all”之前先觀察文中的4幅圖片并引導(dǎo)學(xué)生說出用思維導(dǎo)圖寫作的中心詞season和思維導(dǎo)圖的第一層分支spring 、summer、fall 和winter。

教師在黑板上板書并繪制出思維導(dǎo)圖的第一層分支，得出我們寫作時(shí)題目第一個(gè)要求的答案，如下圖：

Step 2：讓學(xué)生合作閱讀短文“Robin likes them all”通過小組同學(xué)合作找出why Robin likes them？ 也就是我們寫作時(shí)題目的第二個(gè)要求，也是我們思維導(dǎo)圖的第二個(gè)分支，如下圖：

Step 3：引導(dǎo)學(xué)生利用前面所學(xué)的內(nèi)容來豐富思維導(dǎo)圖的第二層分支，回答問題Why do you like spring/summer/fall/winter？在本環(huán)節(jié)中可以放手讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不但可以回想本單元所學(xué)的知識(shí)，而且可以在討論的過程中，碰撞出新的火花。如圖：

二、寫作中—— 創(chuàng)設(shè)情境，繪制自己專屬思維導(dǎo)圖，激發(fā)寫作欲望

寫作欲望的激發(fā)是十分重要的，如何變“要我寫”為“我想寫”，“我要寫”，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生欲望，學(xué)生寫作欲望的激發(fā)，首先要讓學(xué)生感覺到寫作是件容易的事情，那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生繪制自己的思維導(dǎo)學(xué)，在擁有自己的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上在進(jìn)行寫作，相信學(xué)生會(huì)感覺到寫作變得容易很多，寫作欲望也會(huì)強(qiáng)烈很多。例如在教授人教PEP版五年級(jí)下冊(cè)Unit2 My favourite season? read and write 中的writing 教學(xué)中：

Step 1： 教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看一兩分鐘關(guān)于四季的視頻，優(yōu)美的畫面，各個(gè)季節(jié)不同的姿態(tài)，帶給學(xué)生在視覺，聽覺的沖擊。觀看完視頻之后，教師馬上提問學(xué)生，Whats your favorite season？ Why？ 同時(shí)教師自己也回答上面的問題，在回答的同時(shí)繪制出自己專屬的思維導(dǎo)圖，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的回答同樣繪制出各自專有的思維導(dǎo)圖，例如下圖：

Step 2 ：讓學(xué)生觀察自己特有的思維導(dǎo)圖，并理清思維導(dǎo)圖的層次，動(dòng)員學(xué)生用一段文字講解一下自己繪制的思維導(dǎo)圖，如下文：

My favorite season is spring . Because there are beautiful flowers every where，l can plant flowers and l want to go on a picnic. Spring is a beautiful season.提醒學(xué)生注意連接詞because ，and 等的用法。

三、寫作后 —— 利用思維導(dǎo)圖展示作品，分享寫作心得

讓學(xué)生在完成寫作之后，與大家一起分享他們制作的思維導(dǎo)圖和利用思維導(dǎo)圖寫出的文章。

學(xué)生在不用思維導(dǎo)圖所寫的文章：

There are beautiful flowers in spring . I can plant trees in spring. I want to go on a picnic in spring.

學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖之后所寫的文章：

My favorite season is spring . Because there are beautiful flowers every where，l can plant trees and l want to go on a picnic. Spring is a beautiful season.

根據(jù)學(xué)生分享的思維導(dǎo)圖和利用思維導(dǎo)圖寫出的文章，筆者發(fā)現(xiàn)：

1.學(xué)生對(duì)英語寫作的恐懼感降低了，不再像以前一提到要寫英語作文就害怕，半天寫不出一個(gè)字，根本不知道該怎么寫從哪下手，利用思維導(dǎo)圖寫作，學(xué)生能快速的知道自己該寫些什么。

2.學(xué)生寫出的文章更加有層次感了，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖本身在繪制時(shí)就是通過一個(gè)中心詞然后發(fā)散開來的，其本身就具有層次感，學(xué)生寫作時(shí)只需按照它的分支一層層寫下來就行了。

3.通過繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，學(xué)生能對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加有頭緒，更立體，更有支架感，學(xué)習(xí)起來更有興趣了。

4.在教學(xué)利用思維導(dǎo)圖寫作時(shí)，學(xué)生對(duì)層次與層次之間的連接詞的運(yùn)用還不是很熟悉，這需要在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]托尼·巴贊（著），李斯（譯）.1998. 思維導(dǎo)圖：放射性思維【M】北京：作家出版社

[2]教育部. 2013 .義務(wù)教育教科書·英語（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)下冊(cè).人民教育出版社

作者簡(jiǎn)介：劉娟燕（1983.10-），女，漢，湖南郴州，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué) 。