微課程教學設計在高職財務管理教學中的應用研究

王嘯

摘要：微課程作為信息化時代的產(chǎn)物，在整個教育領域內(nèi)都發(fā)揮著極大的作用價值。例如在高職財務管理教學過程當中，通過微課程的應用，徹底改變了傳統(tǒng)教學模式下那種枯燥乏味、生澀難懂、知識點零散、缺少教學案例等諸多弊端問題，極大地降低了教學難度，并且促進學生學習興趣的大幅提升。本文針對微課程教學設計在高職財務管理教學中的具體應用進行了系統(tǒng)化的研究，相關措施建議供大家參考借鑒。

關鍵詞：微課程教學設計;高職財務管理教學;應用策略

在高職財務管理課程當中，包含著眾多概念、原理、規(guī)律以及法律法規(guī)等理論知識點。如果教師始終采用傳統(tǒng)教學模式，不僅會造成教學成效的下降，還會導致學生缺少實踐能力，無法將理論知識轉(zhuǎn)化成核心素養(yǎng)。為了從根本上解決這一問題，高職財務管理專業(yè)教師要及時引進微課程教學，并且對相關教學策略進行全方位的探究，促進學生學習興趣、實踐能力以及專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

一、確定選題

教師在進行選題設計的過程中，應當結合教學目標、教學任務以及課程標準等各個重要方面，對教學內(nèi)容進行科學合理的設計，并且按照“教學模塊→項目任務→知識點”的順序?qū)φw課程內(nèi)容進行細化分解。另外，在針對微課程進行選題設計的過程中，還應當從系統(tǒng)化、專題化的角度入手，對教學資源孤立分散這一問題進行改善，通過資源整合使微課程形成一系列教學專題，在推動教學工作有序開展的同時，實現(xiàn)教學成果的最大化。在高職財務管理課程體系當中，主要包含財務管理實務與財務管理理論兩大教學模塊。首先，在財務管理實務模塊當中，涵蓋了企業(yè)收益分配管理、企業(yè)營運資金管理、企業(yè)投資管理以及企業(yè)籌資管理這四大教學項目，在這四大教學項目當中，又包含著眾多專業(yè)知識點。具體將哪些知識點作為微課程教學的選題，需要教師結合教學需求、學生的學習需求以及發(fā)展需求進行綜合評定與科學決策。只有這樣，才能真正發(fā)揮出微課程教學的作用價值，使教學過程中的重點環(huán)節(jié)與難點問題獲得有效突破。

二、教學設計

在進行教學設計的過程中，需要教師根據(jù)學生的學習情況、教學目標、教學要求確定相應的教學要素、教學內(nèi)容、教學形式以及相關教學策略。具體包括分析教學背景、明確教學目標、明確教學難點與重點、確定教學方法、選擇教學媒介、優(yōu)化教學策略、制定教學評價機制這幾個主要方面。在進行微課程教學設計的過程中，還需要教師編制出一套教學方案，確保教學工作的有序開展以及教學目標的如期實現(xiàn)。以銀行借款資本成本微課程教學方案為例：首先，明確教學背景。教師要讓學生明白，資本成本在企業(yè)財務管理工作中發(fā)揮著十分重要的作用，它不僅是投資項目決策當中的一個重要標準，還是確定資金來源以及資金籌集方式的一項重要依據(jù)。資本成本計算的準確與否，直接關系到財務決策的正確性與合理性，而銀行借款作為一種常見的資金籌集方式，對于資本成本計算的準確程度更是具有十分重要的影響;其次，明確教學目標。通過微課程教學，要使學生熟悉銀行借款資本成本的計算方法，以及掌握銀行借款資本成本的基本內(nèi)涵;此后，進入到教學設計階段。①制作片頭：片頭中需要展示微課名稱、介紹主講教師以及學院簡介;②問題導入：借助某種真實情境導入本次微課的教學內(nèi)容;③知識講解：教師要讓學生懂得銀行借款資本成本就是企業(yè)在通過銀行借款進行資金籌集時所付出的代價，具體包括籌資費用和用資費用。其中，籌資費用實質(zhì)上就是企業(yè)在籌集資金期間的產(chǎn)生的相關費用，該費用以銀行借款手續(xù)費為主;而用資費用實際上就是銀行在對資金予以占用之后，向資金提供者支付的費用，該費用主要為銀行借款利息;而銀行借款資本成本是銀行借款手續(xù)費與銀行借款利息的總和;而銀行借款資本成本，實際上就是銀行借款資本的成本率。當教師將上述知識點講解完畢之后，再帶領學生回顧一下資本成本計算公式，再結合之前所學到的專業(yè)知識，使學生對銀行借款資本成本公式形成更加深刻的理解與認知，逐漸形成完善的財務管理知識結構;④知識拓展：教師可以通過微課程，向?qū)W生展示更多真實的教學案例。通過這些案例，讓學生感受銀行借款與發(fā)行股票對利潤會產(chǎn)生何種影響，知曉利息的抵稅作用，然后經(jīng)過比較歸納與綜合分析，理解“利息×稅率”的結果，即是利息能夠抵扣的那一部分稅額，促進教學成效的提升;⑤教學總結。在設計教學總結時，不僅要回顧本節(jié)課教學內(nèi)容，還要提煉出重要知識點以及相關注意事項，避免學生走進某種教學誤區(qū)當中，確保教學目標的全面實現(xiàn);另外，在開展教學設計的過程中，教師要著重關注學生的興趣喜好與個性化發(fā)展需求。例如在微課程當中，引進一些時下比較受年輕人歡迎的時尚元素，或者通過社會上的熱點問題引進相關教學內(nèi)容。這樣更有利于激發(fā)高職學生的興趣點，提高學生對微課程內(nèi)容的關注度，直接促進教學成效的提升;最后，教師在開展微課程教學的過程中，要適當穿插一些合作探究式教學、項目教學、體驗式教學等豐富多彩的教學形式。讓學生獲得更加多元化的教學體驗，對于專業(yè)知識產(chǎn)生更多、更深感悟的同時，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的整體提升。

三、編輯腳本

在實施微課程教學的過程中，需要立足于媒體設計和教學設計編輯出相應的腳本。通過完整的文字表達賦予微課程教學場景化的形象表達。由此看來，腳本編寫的重要程度，堪比微課教學的內(nèi)核所在，它使微課程教學具有更強的可視性、趣味性以及針對性，并且將整個教學過程分割成多個場景，每一種場景都承擔著不同的教學任務。因此，在編寫腳本的過程中，應著重關注文字的呈現(xiàn)方式、場景的界面布局以及所需配置的旁白或者解說詞。除此之外，不同場景還需要配備相應的背景音樂、圖片以及動畫效果，這就涉及到相關素材的篩選與應用，還要針對預計用時進行縝密設計，再通過文字將相關內(nèi)容完整、形象地表述出來，形成一套內(nèi)容詳細的編輯腳本。這樣一來，便可以按照相應的流程制作微課程課件，為制作效率與課件質(zhì)量提供了根本保障。

四、視頻制作

伴隨著微課程教學的進一步發(fā)展，制作微課程課件的方式方法也不再單一化，而是存在多種制作方法供教師選擇。比如通過智能手機+會聲會影軟件+數(shù)字資源、觸控屏+視頻拍攝、背投屏幕+視頻拍攝+后期制作、攝像拍攝+課件+后期制作、視頻拍攝+課件+后期制作等方式都可以實現(xiàn)微課程課件的制作，而且制作質(zhì)量精良。例如在制作“銀行短期借款資本成本計算”這一課件時，適合采用“屏幕錄制軟件+動畫”“智能手機+屏幕錄制軟件+會聲會影+數(shù)字資源”組合方式完成課件的制作。在制作期間，還可能會涉及到其他軟件的輔助應用，例如格式轉(zhuǎn)換軟件、視頻剪輯軟件、PPT、屏幕錄制軟件、圖形編輯軟件等等。通過這些軟件的功能，可以呈現(xiàn)出更加優(yōu)質(zhì)的課件質(zhì)量。

五、資源整合

在高職財務管理課程當中實施微課程教學，除了確保微課程具有較高的針對性與精煉程度以外，還要對教學內(nèi)容進行拓展與延伸。其目的是為了突破教材結構以及內(nèi)容上的局限性，使學生獲得更加開闊的眼界，形成更加完善的思維模式與知識結構。要想實現(xiàn)這一目標，需要教師對全部有價值的教學資源進行整合與重組。尤其在進行教學設計與編寫腳本時，要聽取多方意見，除了詢問其他高職財務管理專業(yè)教師的意見以外，還可以與學生之間進行討論，征集學生的合理化建議，確保教學方案的實用性與有效性。另外，每次微課程教學結束之后，教師都要針對本次課程的進展情況、教學成果進行全方位的總結，適時進行查缺補漏，為今后的微課程教學提供重要的參考依據(jù)。

六、結語

在高職財務管理專業(yè)教學當中融入微課程教學設計，使各種傳統(tǒng)教學模式下的弊端問題得到了有效改善與解決。使整個教學過程變得更加生動化、形象化與可視化，有效促進學生學習興趣和教學成效的提升。希望高職財務管理專業(yè)教師再接再厲，持續(xù)探索更加先進科學的微課程教學策略。

參考文獻：

[1]李嘉佩.基于微課的高職院校財務管理課程教學改革思考[J].福建茶葉，2019，41（08）：51.

[2]孫紅俠.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職財務管理課程教學模式探析[J].現(xiàn)代交際，2018（22）：149-150.

[3]許素瓊.大數(shù)據(jù)背景下高職財務管理課程教學改革研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2018，29（18）：276-277.