李傳春

在學(xué)校教育中，科學(xué)是一門很重要的課程。在科學(xué)課上，學(xué)生需要進(jìn)行有關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以體會到動手操作的快樂，同時也增長了相關(guān)的科學(xué)知識，可以說是很有意義的課程。對于教師們來說，如何提高小學(xué)科學(xué)課堂動手實(shí)驗(yàn)的有效性是一個值得思考的問題。有效地開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力，而這正是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)。

在科技日益發(fā)展的今天，“科學(xué)”覆蓋了世界的各個角落。正因?yàn)橛辛丝茖W(xué)，我們才能更深刻地了解世間萬物的規(guī)律。科學(xué)同時也出現(xiàn)在了學(xué)校的教育教學(xué)中，即使是年齡較小的小學(xué)生也可以有機(jī)會接觸科學(xué)。小學(xué)的科學(xué)課主要以實(shí)驗(yàn)為主，其可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，是一種以自身經(jīng)歷為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動;可以讓學(xué)生在日常的科學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這個過程可以使學(xué)生充分地動手動腦?？茖W(xué)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

（一）確定合適的教學(xué)目標(biāo)

普通的課堂教學(xué)大多以教師觀點(diǎn)為主，由教師講授課程、發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)生只是吸收教師的觀點(diǎn)，而沒有實(shí)際操作。如果將這種教學(xué)方式用在科學(xué)課上，教師按照傳統(tǒng)的方式講解科學(xué)知識，那么，課堂教學(xué)就失去了意義，也就談不上什么課堂效果了?？茖W(xué)課堂教學(xué)，每一節(jié)課程都會有明確的教學(xué)目標(biāo)。至于課程是否有效，筆者認(rèn)為，要看教學(xué)目標(biāo)有沒有很好地完成。在課堂中，對于教師來說，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)非常重要。而如何制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，需要教師下一番功夫去思考。

（二）課堂的有效性取決于教學(xué)策略是否有效

對于不同的學(xué)生，教師要采用不同的教學(xué)策略。教師要營造一種完全民主、寬松、平等的課堂氛圍，這樣，在課堂上學(xué)生就可以大膽提問，放心提問。教師要與學(xué)生共同探討，運(yùn)用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己得出結(jié)論;同時教師還要對學(xué)生進(jìn)行激勵、鼓勵，這樣會使學(xué)生有成就感，實(shí)驗(yàn)的有效性就會提高。這就是教學(xué)策略的魅力。好的教師通常都會有好的教學(xué)策略，課堂的有效性取決于教學(xué)策略是否有效。

二、提高小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法

（一）激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的探究欲望

枯燥乏味的課程模式，會讓學(xué)生感到倦怠，不愿投入實(shí)驗(yàn)中。因此，實(shí)驗(yàn)一定要貼近生活。教師要設(shè)計(jì)一些有趣味性、探究性的實(shí)驗(yàn)活動，在活動中要運(yùn)用多媒體手段和色彩鮮艷的實(shí)驗(yàn)教具;同時，要多讓學(xué)生動手操作，他們在自由操作中，會很容易地投入實(shí)驗(yàn)活動。例如，在教學(xué)小學(xué)科學(xué)課本《生物的簡單分類》一課，教師可以設(shè)計(jì)一堂“探索自然”的野外觀察課，帶著學(xué)生去戶外觀察植物、動物，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的顏色、形狀，并學(xué)會分類;讓學(xué)生自由探索想要觀察的生物，主動去觸摸。這樣，會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真地投入課程活動，并發(fā)揮其主觀能動性，進(jìn)而大大提高科學(xué)課堂動手實(shí)驗(yàn)的有效性。

（二）在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生分組合作

合作教學(xué)是一種很有創(chuàng)意也非常有效的教學(xué)方法，各個國家都運(yùn)用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。小組合作可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以小組成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生有團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，能將個體融入群體，以團(tuán)體的榮辱為主，主動去學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況分組，每組的組員可以是好朋友，也可以是學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，以便互相幫助，互相交流。在分組合作的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性。小組成員們通過相互交流，可以表達(dá)出自己的想法，發(fā)散自己的思維，形成獨(dú)立的見解。例如，在教學(xué)小學(xué)四年級的《天氣現(xiàn)象》一課時，教師可以將學(xué)生分成四人或五人一組，讓他們各自觀察一個天氣現(xiàn)象，然后互相交流，說出自己的想法。在分組合作中，因?yàn)橛薪M員陪伴，學(xué)生會非常樂于去觀察現(xiàn)象、交流結(jié)論;學(xué)生在產(chǎn)生自我價值感的同時，還能收獲多個觀點(diǎn)，由于都是同齡人提出和互相交流出來的結(jié)論，所以很容易被學(xué)生接受，可以提高實(shí)驗(yàn)的有效性。

（三）從多方面評價學(xué)生

小學(xué)生都非常期望得到教師的正面評價。如果教師對他們進(jìn)行了夸獎，他們會大大提升自我效能感。教師不應(yīng)該像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只對成績進(jìn)行評價，更要對活動積極程度、參與程度，以及各自的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評價?？茖W(xué)課程需要建立這樣一個新的評價標(biāo)準(zhǔn)，考核方式也應(yīng)該從單一的題目考核變成“多元考核”。這樣，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的探究欲望，從而提升課堂效率。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供合適的實(shí)踐機(jī)會和多元化的實(shí)驗(yàn)教具。要提高實(shí)驗(yàn)的有效性，就要從學(xué)生的思維、興趣以及實(shí)驗(yàn)的趣味性出發(fā)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。要充分發(fā)揮興趣的作用，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，產(chǎn)生自我效能感，積極投入實(shí)驗(yàn)活動。教師要選擇生活化的實(shí)驗(yàn)題材，選擇安全的實(shí)驗(yàn)方式。這樣，既能吸引學(xué)生的探究興趣，又能較好地達(dá)到課程目標(biāo)。