提升教學(xué)有效性探究

陸海燕

音樂(lè)是反映人類(lèi)真實(shí)情感的一種藝術(shù)，能陶冶學(xué)生情操，給予人們聽(tīng)覺(jué)的享受。而將音樂(lè)要素滲透到小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)中，為學(xué)生開(kāi)展完整性的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生知曉音樂(lè)作品中的文化知識(shí)、背景知識(shí)內(nèi)容，還能陶冶學(xué)生情感，使學(xué)生以自身情感更好地理解作品的內(nèi)涵，進(jìn)而增強(qiáng)藝術(shù)審美能力。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視情感教學(xué)以及音樂(lè)要素的滲透，進(jìn)而提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性。

羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是感情。”小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，情感教育越來(lái)越凸顯其不可替代的重要地位。教師在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮各種情感因素的作用，使情感和技能、品質(zhì)有機(jī)協(xié)調(diào)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)、積累和提升，使音樂(lè)真正成為學(xué)生精神生活不可缺少的有機(jī)組成部分。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)情感

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)路上最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感和學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)之中，對(duì)音樂(lè)保持較高熱情。這就要求音樂(lè)教師在實(shí)施情感教學(xué)的時(shí)候，注重輕松、快樂(lè)、自由課堂氛圍的營(yíng)造，這是促進(jìn)課堂成功的關(guān)鍵。在音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，音樂(lè)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感。在當(dāng)前的信息化時(shí)代，音樂(lè)教師可以充分利用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化的教學(xué)情境。如教學(xué)《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》這首歌曲時(shí)，教師可以圍繞“小鳥(niǎo)”這一主題，利用多媒體將春天的景象展現(xiàn)出來(lái)，如春天的樹(shù)木、花草和陽(yáng)光等，呈現(xiàn)出大自然的美麗風(fēng)景。相對(duì)于枯燥的講解，這種借助聲、光、色等技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面更能吸引學(xué)生，有利于學(xué)生音樂(lè)情感的激發(fā)。學(xué)生在欣賞圖片的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生積極的情感，充分感受到春天的魅力。在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)積極參與其中，配合教師的教學(xué)工作，為教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、采用互動(dòng)開(kāi)放的教學(xué)方法，突出學(xué)生主體性

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師往往占據(jù)著主體位置，將音樂(lè)知識(shí)和技能等直接灌輸給學(xué)生。學(xué)生在這樣的課堂上處于完全被動(dòng)的狀態(tài)，課堂教學(xué)難以取得理想效果。要想將情感教學(xué)理念融入音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣、靈活的教學(xué)方式和互動(dòng)、開(kāi)放的教學(xué)手段，以此活躍教學(xué)氛圍，為音樂(lè)課堂注入生機(jī)和活力，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情，并在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，在完全放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。除了上文中提到的多媒體教學(xué)法，即教師通過(guò)播放視頻和圖片的方式創(chuàng)設(shè)情境，還可以采取情境模擬、講故事、話劇表演、開(kāi)展游戲等方式進(jìn)行教學(xué)。例如在教學(xué)《找春天》這首歌曲的時(shí)候，音樂(lè)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園里感受春天，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生感受到春天的氣息，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)效果的全面提升。

三、給予學(xué)生充分的想象空間，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我

音樂(lè)有著無(wú)窮的魅力，在不同人眼里，音樂(lè)帶給人的感受是不一樣的。同樣，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的想法，給予學(xué)生充分的想象空間，不要局限學(xué)生的思維，而要鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的感受與想法。音樂(lè)是有聲的，而情感是無(wú)聲的，看不見(jiàn)，摸不著，需要學(xué)生發(fā)揮各自的想象力，展開(kāi)聯(lián)想，去感受音樂(lè)背后的情感，不斷熏陶學(xué)生的情感世界。以《漁舟唱晚》為例，教師先讓學(xué)生去感知音樂(lè)，積極大膽地表達(dá)自己從音樂(lè)中獲取到的信息或感受的情景與情感。要讓學(xué)生自由地感受音樂(lè)，選擇他們各自喜歡的方式去傾聽(tīng)音樂(lè)，并讓學(xué)生用他們喜歡的方式去表達(dá)音樂(lè)帶給他們的感受，可以是語(yǔ)言的表述，也可以是圖畫(huà)的展現(xiàn)。教師對(duì)于學(xué)生的感受，要給予肯定，不要局限學(xué)生的思維;對(duì)于學(xué)生的情感表達(dá)，不求統(tǒng)一的方式，要尊重每一個(gè)學(xué)生的想象力與情感體驗(yàn)。這樣，就能鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)出內(nèi)心的感受，積極表達(dá)自己的情感，有助于在音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教學(xué)。

四、讓學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，切身體會(huì)情感

音樂(lè)有著無(wú)窮的魅力，小學(xué)生的情感非常敏感，可塑性強(qiáng)，讓學(xué)生參與到音樂(lè)作品中，能更加有效地施行情感教學(xué)。如果在音樂(lè)課堂上，只有教師單方面講解音樂(lè)的各方面知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，這樣的教學(xué)效果非常不好，學(xué)生很難真正體會(huì)音樂(lè)的靈魂。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，例如進(jìn)行師生對(duì)唱、即興表演等，或者組織一些音樂(lè)小游戲。這樣，能讓學(xué)生全身心地參與音樂(lè)活動(dòng)，切身體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的情感，并用自己的方式，將這種情感表達(dá)出來(lái)。在課堂上設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，也可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。教師要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，利用學(xué)生極強(qiáng)的好奇心開(kāi)展情感教學(xué)，給予學(xué)生足夠的平臺(tái)和空間，讓他們?nèi)ジ兄魳?lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)，提高審美能力。

五、建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化教學(xué)效果

小學(xué)生年齡小，但是同樣渴望得到他人的表?yè)P(yáng)和肯定。有些音樂(lè)教師往往忽視了這一點(diǎn)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中通常直接略過(guò)這一步驟，或只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種情況往往導(dǎo)致學(xué)生情緒十分失落，不利于學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。新形勢(shì)下，音樂(lè)教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的心理需求，主要以鼓勵(lì)為主，注重評(píng)價(jià)的全面性、公平性和有效性。教師通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在音樂(lè)這門(mén)學(xué)科上投入更加飽滿(mǎn)的熱情。一般來(lái)說(shuō)，教師在學(xué)生表演結(jié)束之后，首先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，然后讓學(xué)生互評(píng)，最后教師再結(jié)合學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以提升評(píng)價(jià)的全面性、客觀性和公平性。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師先要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再指出學(xué)生的不足，以此提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的整體認(rèn)知水平和創(chuàng)新能力。

總之，小學(xué)教育階段開(kāi)展音樂(lè)課程教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視情感教育以及音樂(lè)要素的滲透，豐富音樂(lè)教學(xué)形式與內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品內(nèi)涵。