急救知識技能在高校的傳播價值和傳播策略

張擇天然　楊文革

關鍵詞 急救知識 高校 傳播價值 傳播策略

基金項目：中央高?；蒲匈M優(yōu)秀導師基金項目：戶外運動應急救援體系的構建研究（2652018335 ）。中國地質(zhì)大學（北京）研究生教改重點項目：研究生野外實習中自救互救技能的學習與實踐（yjg20190001）。

作者簡介：張擇天然，中國地質(zhì)大學（北京）體育部，研究生，研究方向：體育教學、戶外運動;楊文革，中國地質(zhì)大學（北京）體育部，副教授，碩士生導師，研究方向：體育教學、戶外運動。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.067

一、前言

急救知識技能是指自身或者他人出現(xiàn)意外傷害或者疾病時，施救者在醫(yī)護人員到達之前，按照醫(yī)學護理的原則，利用現(xiàn)場適用物資為傷病者進行初步救援及護理，以保全生命的醫(yī)療技術。據(jù)統(tǒng)計，發(fā)達國家的國民急救技術普及率達到了30%-50%，而我國急救技術普及率不足1%。全民安全防護意識差，急救知識與技能儲備不足、急救宣傳工作缺乏權威性等是我們必須要面臨的問題。高校是學生進入社會前的最后一道象牙塔，高校學生擁有綜合素質(zhì)高、知識儲備較為完善、理解接受能力強，并且逐漸成為社會主體人群的特點，在高校進行急救知識的傳播和急救技能的培訓對于學校和學生來說都意義重大。西方的很多國家已經(jīng)將急救納入了高校的正規(guī)課程當中，是學校的教育體系中的一部分。

二、急救知識技能在高校的傳播價值

（一）體現(xiàn)《普通高等學校健康教育指導綱要》的核心要義，增強高校學生主觀學習急救知識的意識

為了貫徹落實《“健康中國”2030規(guī)劃綱要》對學校健康教育提出的要求，教育部與2017年發(fā)布《普通高等學校健康教育指導綱要》，其中指出高校學生應樹立現(xiàn)代健康意識，提高自覺規(guī)避、有效應對健康風險的能力。2000年國際指南會議上，在中國WHO健康促進合作項目考核標準中，也要求高校有安全防護與急救政策和實施計劃，強調(diào)有計劃地對教師和學生急救培訓。調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明，有92%的學生聽說過急救，并了解到急救主要包括心肺復蘇、外傷止血包扎、骨折固定搬運等，只有不到5%的學生能正確了解心肺復蘇的具體步驟和胸外心臟的按壓位置，超過50%的學生表示愿意接受急救知識技能的專業(yè)培訓，只有30%左右的專業(yè)開設相關課程，其中有10%的學生在校外參加志愿者和實踐活動時參與過急救培訓，有30%左右的學生認為學習急救知識可有可無，急救是專業(yè)醫(yī)護人員的事，與自己無關。由此可以看出，高校學生有一定的主觀學習急救知識的意識，但急救知識的宣傳力度不夠，同時也缺乏專業(yè)的培訓。

因此在高校傳播急救知識技能，讓高校師生自覺參與到學習和宣傳急救知識中來，增強學生學習的主觀積極性，有利于增強學生的急救意識，在發(fā)生危險時敢于救人，正確救人，同時也通過學生和學校這一紐帶，將急救意識傳播到社會各界，提高學生自身的綜合素質(zhì)，拓寬學生的認知視野，增強其就業(yè)競爭力。

（二）培養(yǎng)學生的合作精神和奉獻精神，助力培育社會主義核心價值觀

在發(fā)生緊急事件時，急救不單單是一個人的事，需要周圍人的團結合作。例如在進行心肺復蘇急救時，有至少兩個人交替進行心臟按壓;一個人撥打電話，呼叫120;一個人取除顫儀，準備除顫;一個人判斷頸動脈等大動脈搏動及呼吸有無，同時順時針方向環(huán)視患者全身。組建高校急救團隊，并鼓勵學生加入，急救隊員在提升自身急救技能的同時，互相配合、互相幫助，與其他高校定期進行分享交流，組成一直訓練有素、團結信任的“校園急救隊”。通過傳授急救知識技能，互相交流在急救的理論上和實踐上所遇到的問題，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和奉獻精神，并將這種寶貴的精神傳遞至社會各界，喚起全民急救意識，帶動全民積極參與急救培訓。我國正處于社會轉型時期，國民價值觀也正在重塑階段，傳播急救知識與技能在無形中實現(xiàn)了對個人主觀意志和集體主義的積極塑造，對社會主義核心價值觀的培育也有助力作用。

（三）推動高校自身建設與發(fā)展，提升高校競爭力

高校有著來自全國各地甚至海內(nèi)外的學子，除了學術水平和科研能力，大眾在選擇和評價高校的時候，受學校綜合素質(zhì)和社會聲譽的影響也比較多。在高校中培訓和組建急救團隊，可以保證高校長期擁有自己的急救人員，在校園內(nèi)發(fā)生危險的時候也能第一時間趕到進行初步的急救，在校外發(fā)生緊急事件的時候也可以作為一支訓練有素的急救隊伍展開急救工作，從而降低事故和災害帶來的損失。這樣的事件也會大大提升高校的社會聲譽，對高校自身的建設和發(fā)展至關重要。

（四）促進高校自覺承擔社會責任，彰顯其人文內(nèi)涵和時代精神

高校作為我國傳授知識和技能的重要場所，有著引導社會輿論的作用，也為各種政策的制定起到一定的理論支撐和引導作用，同時擁有一流的教學師資和教學設備，培育的學子也將走進各行各業(yè)。因此高校應該自覺承擔起培訓急救知識和技能的社會責任，與校外相關機構，如紅十字會，急救志愿者協(xié)會等合作，開展校外實踐，理論與實踐相結合，將急救課程納入校內(nèi)公選課（相關專業(yè)開設必修課），并允許校外人員旁聽。定期開展與急救相關的活動，在校內(nèi)外廣泛宣傳急救知識和技能，讓校內(nèi)學生和社會各界人士認識并了解急救，此舉措有利于普及急救知識技能，喚起全民的急救意識，帶動社會各界人士積極參與急救培訓，彰顯高校的人文內(nèi)涵和時代精神。

三、急救知識技能在高校的傳播策略

（一）與實踐相結合，推動“平安校園”的建設

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出要深入開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創(chuàng)建活動?，F(xiàn)階段各高校高度重視，急救知識與技能的傳播也成為“平安校園”建設的重要部分。為了急救知識技能的順利傳播，學校應制定合理的傳播策略，將宣傳與實踐相結合，由各高校學生處牽頭，醫(yī)務室、保衛(wèi)處、后勤處、體育部等積極配合，持續(xù)開展急救演練，并做好相應的宣傳工作。

例如在每年9月8日的世界急救日，恰逢新生軍訓，可以借此機會對新生進行急救知識與技能的宣傳教育，安排急救模擬、安全演習、急救知識競賽等活動吸引學生的眼球，將防災避險、心肺復蘇術、外傷包扎、常見疾病急救技術、意外事故急救等教授新生。也可以與當?shù)氐募本葯C構和紅十字會合作，讓培訓合格的學生獲得急救員資格證書或校內(nèi)急救隊員證書，使他們認為自己的急救水平獲得認可，從而在危機時刻敢于挺身而出。

（二）結合學生實際需求，豐富傳播模式

現(xiàn)代傳播正在經(jīng)歷從“受眾”到“用戶”的轉變，確定所要傳播的精準用戶，了解用戶需求，針對不同用戶精準投放內(nèi)容已經(jīng)代替了傳播者向受眾的單向輸出。因此，在對學生進行急救知識傳播的時候，應通過調(diào)查問卷和走訪調(diào)查等方式，了解不同專業(yè)、不同年齡、不同性別學生的實際需求，并為他們提供相應的急救知識培訓。例如，戶外專業(yè)的學生，更需要掌握外傷包扎、蛇咬蟲蟄現(xiàn)場處理、四肢骨折搬運固定等知識;物理類專業(yè)學生需要掌握觸電現(xiàn)場急救、實驗室相關急救等知識。因此，高校應結合學生實際需求，豐富急救知識技能的傳播模式。

1.碎片化傳播模式

高?？梢栽陂_展急救課程的同時，利用碎片化的信息傳播，對師生進行急救培訓。例如，可以在學校官方微博、微信公眾平臺制作娛樂性質(zhì)的小視頻，將一個知識分多次講解，一個視頻控制在1-2分鐘內(nèi)，旨在對師生進行潛移默化的急救宣傳。

在校園內(nèi)隨處可見的地方和一些特定的場所，播放普及急救知識的小短片。例如可以在校醫(yī)院的候診大廳，播放如何進行傷口處理、固定骨部、止血和救治休克等的相關短片。在報告廳、禮堂和圖書館等場所播放急救逃生知識的短片，以及該場所的逃生通道，方便學生利用空余時間進行學習。

2.在線課程傳播模式

采用“直播+錄播”的方式，開設急救選修課，算在學生選修學分內(nèi)，鼓勵學生積極參與。此方式拓展了傳統(tǒng)的教學模式，使學生可以自由選擇上課時間和地點，教師應改變傳統(tǒng)的教學風格，在講解知識時使用更加精煉的語言，在課后也需要布置一部分任務，讓學生們在課下自己完成。對于在線課程的測試要分成線上理論測試和線下實踐操作測試這兩個方面，測試要嚴格要求通過理論測試才可以進行實踐操作的測試，對于測試合格的學生可以為他們頒發(fā)校內(nèi)急救員的證書，在發(fā)生緊急情況的時候，擁有證書的同學們也可以參與到急救工作中來。

3.社區(qū)論壇傳播模式

高?？梢栽陂_展線上宣傳培訓的同時，開設討論區(qū)和評論區(qū)，學生們可以在論壇上向急救教師和校外專業(yè)急救人員提出問題，也可以針對某一知識點、某一事件互相發(fā)表觀點與討論。這種通過線上社區(qū)傳播急救知識的有利于學生加深對所學知識的理解，增強課程的互動性，提升學生學習急救知識的興趣。

（三）注重傳播內(nèi)容，體現(xiàn)學術型及專業(yè)性

傳播的形式有多種多樣，但想要傳遞的內(nèi)容只有一個。在這個“內(nèi)容為王”的時代，所想要傳遞的價值和內(nèi)核是不會隨著不同的傳播形式而變化的，因此，高校在豐富傳播形式的同時，不能忽視最重要的傳播內(nèi)容。在進行急救知識技能傳播的時候，要將內(nèi)容放在第一位，所傳播的信息一定要是經(jīng)過核實和考證，保證傳授信息的真實性和準確性。高?？梢耘c當?shù)丶t十字會、權威機構和急救方向教授的合作，定期開展學術講座，豐富在課堂和實踐中所掌握的知識，拓展急救傳播的廣度和深度。

（四）借助新媒體平臺，拓寬傳播渠道

在新媒體快速發(fā)展的今天，單一的信息傳播渠道已經(jīng)無法滿足學生的信息需求，大多數(shù)學校也順應時代潮流，開設學校官方微博、微信公眾平臺、抖音號、快手號等，將校園新聞用圖文、小視頻等方式傳遞給師生。同樣，急救知識與技能不應只局限于課堂上傳授，而是作為一種人人必備的普及性的知識，傳播給受眾。高?？梢詫鹘y(tǒng)媒介與新媒體平臺結合起來，傳統(tǒng)媒介有著權威性和官方性，新媒體平臺有著靈活性，將兩者結合起來，可以滿足不同類型師生的需求。

四、結語

急救知識與技能的傳播工作在我國仍屬于起步階段，傳播渠道、傳播模式、傳播內(nèi)容等都還在探索之中。作為教書育人、引導輿論的重要場所，高校應率先擔起傳播急救知識與技能的工作，提升自身競爭力的同時提升學生的綜合素質(zhì)。

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