胡春梅

多媒體信息技術(shù)下的微課應(yīng)用，已成為教師進行課程教學(xué)的輔助手段。近年來，微課的設(shè)計與應(yīng)用也已成為教師進行教育科研的重要內(nèi)容。本文結(jié)合筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計與應(yīng)用策略，進行如下探討。

一、在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課的意義

微課，是教師依據(jù)學(xué)科教學(xué)中的重點與難點，并進行科學(xué)合理的設(shè)計，拍攝成的簡短精煉的微視頻教學(xué)片斷。微課的顯著特點是能夠緊扣教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，將知識由繁化簡、由難變易，更多情況下可以將教師難以用語言表達或動手操作的知識通過微課的設(shè)計與展示，更加生動而直觀地把數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識。同時，微課本身又具有聲像圖文等直觀形象的特點，更能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)微課視頻

微課的基本特點是要能夠在較短的時間內(nèi)把教學(xué)重點與難點知識進行有效的講解及呈現(xiàn)。這就要求教師在數(shù)學(xué)內(nèi)容的選擇上，要抓住關(guān)鍵內(nèi)容，突出重點細(xì)節(jié)。當(dāng)然，在微課的設(shè)計時，更要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，把握微課內(nèi)容。微課教學(xué)視頻的設(shè)計，往往能化解學(xué)生在容易混淆不清的知識上的疑惑，能夠引領(lǐng)學(xué)生更好地辯證理解數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一知識時，對圖形的旋轉(zhuǎn)角度與畫出變換后的圖形，學(xué)生就比較困惑，往往在畫圖操作中出錯。此時，教師就可以將其設(shè)計成圖形旋轉(zhuǎn)的動態(tài)畫面，讓學(xué)生直觀地看到旋轉(zhuǎn)后的圖形，并學(xué)會與原來的圖形進行比較，這樣，他們便能輕松地理解圖形的旋轉(zhuǎn)規(guī)律，促進了對旋轉(zhuǎn)后圖形基本畫法的掌握。再如，在教學(xué)一些計算的注意點時，光憑教師的講解是不夠的，這往往也需要教師設(shè)計好微課視頻，將正確與錯誤的做法一起呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進行比較辨析，他們便能輕松地理解應(yīng)注意的問題。

這樣的微課視頻設(shè)計，不僅遵循了學(xué)生的直觀形象性思維特征，更能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難知識與瓶頸問題放在有效的情境中潛移默化地解決，體現(xiàn)了微課視頻的科學(xué)性與有效性。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

微課作為課堂教學(xué)的輔助性手段，不可以整節(jié)課地播放，它也不是一節(jié)課的

核心，而是為了促進課堂教學(xué)目標(biāo)更好實現(xiàn)的一個重要環(huán)節(jié)。為此，在播放微課視頻時，教師要把握好契機，以促進課堂教學(xué)的高效性。

（一）在新課引入時應(yīng)用微課

把微課視頻放在新課的伊始進行播放，不僅可以為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)，也可以更好地激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲求，促進新課內(nèi)容的教學(xué)開展。例如，在教學(xué)《時、分、秒》一課時，教師就可以利用好微課視頻將一天的時間、一節(jié)課的時間與短跑的時間等生活化情境有效地呈現(xiàn)出來。學(xué)生不僅可以勾起已有的時間體驗，也可以從直觀中感受到抽象的時間。在學(xué)生獲得直觀感知后，教師再讓學(xué)生開展一些寫字活動、半蹲活動來讓學(xué)生具體感受分與秒的時長，自然能達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）在教學(xué)關(guān)鍵時應(yīng)用微課

在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課，不是滿堂灌，而是要有所取舍，要依據(jù)課堂教學(xué)的需要進行。也就是說，微課的應(yīng)用只是一種輔助性手段，不能在課堂上喧賓奪主。根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)需要，教師可以在課前把一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識做成動態(tài)化視頻;而后在課堂上播放，學(xué)生便能直觀地感受知識，進而促進了學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

如，在教學(xué)“圖形的變換方式”這數(shù)學(xué)內(nèi)容時，由于以前學(xué)生對于直角、鈍角、銳角等概念理解不夠透徹，他們也剛剛接觸到旋轉(zhuǎn)這一知識，這就造成了學(xué)習(xí)上的困難。如果學(xué)生對此內(nèi)容理解掌握不到位，對今后的學(xué)習(xí)也會造成一定的阻礙。針對這一情況，教師就可以將直角、鈍角、銳角的圖形變換制作成動畫，在課堂上用微課視頻展示。通過對圖形變換的直觀觀察，學(xué)生便能輕松地理解旋轉(zhuǎn)角度與旋轉(zhuǎn)圖形的畫法。再如，在教學(xué)平行四邊形高的畫法時，對于平行四邊形內(nèi)的作高，學(xué)生容易找到，并能輕松地畫出來。而對于平行四邊形外的高，很多學(xué)生找不到，也難以作出。對此，教師就可以針對不同平行四邊形高的作法，將其制作成教學(xué)微課視頻，帶到課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從微課講解的內(nèi)容中理解“在平行四邊形外作高，要先延長底邊，而后從底相對的頂點作高?！贝藭r，學(xué)生便能輕松地掌握不同平行四邊形的高的作法。

（三）在知識鞏固時應(yīng)用微課

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是一項枯燥無味的事情。這就需要教師采用更多的策略進行有效引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生進行知識復(fù)習(xí)。利用微課小視頻幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的鞏固與復(fù)習(xí)，是非常有效的手段。教師利用微課視頻，可以將課本中的知識用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，可以將數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化，有利于學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系，建立模型。

例如，在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)計量單位間的進率知識時，教師就可以制作微課視頻，把長度單位“克”“千克”“噸”的進率、面積單位“平方厘米”“平方分米”與“平方米”的進率等直觀地呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生進行知識梳理與記憶，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效建構(gòu)。

綜上所述，利用微課可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點知識簡單化，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為淺顯的知識，有效地引領(lǐng)學(xué)生走向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更深、更遠處，促進小學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。