摘 要：新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)習(xí)必備的教學(xué)工具之一。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)趨利避害是我們必須考慮的問題。在小學(xué)的班級(jí)建設(shè)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立虛擬班級(jí)社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。本文分析傳統(tǒng)班級(jí)管理存在的問題，研究如何更好地在網(wǎng)絡(luò)虛擬班級(jí)社區(qū)中建設(shè)班集體，以期為研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)提供一定的經(jīng)驗(yàn)參考。

關(guān)鍵詞：虛擬社區(qū);班級(jí)管理;學(xué)生

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）08-0002-02

引 言

教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的重大戰(zhàn)略，是當(dāng)前教育理論和教育實(shí)踐研究的熱點(diǎn)，受到教育行政部門的關(guān)注[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，各級(jí)政府、各類學(xué)校在教育信息化方面開展了大量工作，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，為終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建提供了有力的支撐。

筆者對本校班級(jí)虛擬空間使用的基本情況開展了問卷調(diào)查，經(jīng)分析統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，92.3%以上的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式持積極肯定的態(tài)度。許多學(xué)生在意見中寫道，他們非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，靈活方便，能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和參與性，提高了學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、傳統(tǒng)班級(jí)管理存在的問題

高效的班級(jí)管理對于提升班集體凝聚力發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)小學(xué)班主任在班級(jí)管理時(shí)，需要在提升管理效率方面進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠自覺地維護(hù)班集體榮譽(yù)，并讓學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺參與班級(jí)管理的良好習(xí)慣。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)班級(jí)管理中存在以下幾個(gè)問題。

1.管理理念落后

多數(shù)班主任在班級(jí)管理過程中態(tài)度相對嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生對教師存在抵觸、畏懼心理，和教師的溝通少，師生之間存在隔閡。在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生顯得比較被動(dòng)，自主性不足，一旦脫離了教師的約束，就會(huì)變得漫無目的、無所適從。部分班主任在管理班級(jí)和學(xué)生的過程中，仍用老經(jīng)驗(yàn)、老方法，不學(xué)習(xí)新知識(shí)和新方法，管理理念落后，不能與時(shí)俱進(jìn)。

2.管理方法守舊

班級(jí)管理中，班主任在記錄數(shù)據(jù)和分析時(shí)，仍采用傳統(tǒng)的手工記錄方式，不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源智能化分析，這就使班級(jí)管理的效率大大降低。部分班主任很少通過網(wǎng)絡(luò)或信息技術(shù)來獲取先進(jìn)和有效的班級(jí)管理方法，管理方法守舊。

3.管理效率低下

在班級(jí)管理的過程中，班主任無法有效地解決班級(jí)內(nèi)部存在的問題，班級(jí)管理低效，如班級(jí)紀(jì)律問題和班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)問題。在每周開班會(huì)的過程中，班主任雖然能通過班干部和其他任課教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的紀(jì)律問題和學(xué)生之間的矛盾，但是班主任無法很快很好地解決這些問題。因此，班主任在具備教學(xué)熱情和責(zé)任感的同時(shí)，還要不斷地掌握信息技術(shù)，進(jìn)行更有效的班級(jí)管理。

二、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的班級(jí)建設(shè)

1.微信平臺(tái)記成長

學(xué)校的各種活動(dòng)或通知需要班主任第一時(shí)間和家長分享，大部分班主任采用將活動(dòng)圖片等上傳到QQ群的方式，這樣雖然比較快捷，但是不利于“回頭看”，很多精彩瞬間的活動(dòng)照片會(huì)被后面的信息淹沒，一些活動(dòng)還沒來得及回味就被漸漸遺忘了。班主任可以注冊一個(gè)“班級(jí)公眾號(hào)”，學(xué)生家長關(guān)注班級(jí)公眾號(hào)后就可以在平臺(tái)上互動(dòng)。教師通過手機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁在公眾號(hào)后臺(tái)進(jìn)行操作，按活動(dòng)或類別，分門別類地將班級(jí)活動(dòng)圖片、文字、學(xué)生視頻等逐一呈現(xiàn)，通過圖文和鏈接，形成豐富的單元圖文信息。班級(jí)公眾號(hào)中的內(nèi)容集中而高效，個(gè)人信息和共享信息的制作可簡可繁，操作性和可參與性很強(qiáng)。后期班主任可組織家委會(huì)成員，分期來管理公眾平臺(tái)，除了在線實(shí)時(shí)傳達(dá)學(xué)生在校活動(dòng)的精彩瞬間，還可以鏈接很多有益的教育資料，幫助家長更好地教育孩子。這樣，不僅增強(qiáng)了家校的互動(dòng)性，也給班級(jí)管理和建設(shè)帶來了諸多樂趣。

2.暢所欲言促進(jìn)步

班主任在班級(jí)中設(shè)置“留言板”，針對班級(jí)情況，每周寫下一個(gè)主題，比如，根據(jù)學(xué)生課間奔跑的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境在留言板中發(fā)布，并配上相關(guān)的安全知識(shí)。學(xué)生可以在交流群中評(píng)論，發(fā)表自己的看法。這樣的交流彌補(bǔ)了校內(nèi)時(shí)間不充裕、不能全員參與的缺陷。每周五晚7：00—8：00，是班級(jí)集中交流時(shí)間，學(xué)生先就一周以來班級(jí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，共商解決辦法。再由中隊(duì)長進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)一周內(nèi)班級(jí)中的好人好事。班主任全程參與，并在最開始時(shí)組織活動(dòng)。一個(gè)月后，學(xué)生表現(xiàn)得越來越好，已經(jīng)能在小班干部的帶領(lǐng)下組織好每周一次的集中交流活動(dòng)。班級(jí)的多次主題班會(huì)促使學(xué)生在交流中產(chǎn)生靈感、想出妙招，并主動(dòng)查找資料，進(jìn)行精彩展示，最終取得了很好的效果。學(xué)生在交流中，不知不覺地拉近了彼此的距離，經(jīng)歷了思想的洗禮，參與班級(jí)管理的積極性更高了。

3.主題活動(dòng)收獲多

“主題式研究”是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。主題式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。借助CCTalk平臺(tái)和QQ平臺(tái)，教師可以給出特定的主題，如觀察秋天、我最喜歡的小動(dòng)物等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性來開展活動(dòng)。教師可以將主題式活動(dòng)內(nèi)容和生活內(nèi)容相結(jié)合，選擇一些同自然、社會(huì)聯(lián)系緊密，能激發(fā)學(xué)生興趣的主題，讓學(xué)生自主開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教師可以開展觀察秋天的活動(dòng)，讓學(xué)生自行去生活中尋找秋天。學(xué)生可以制作樹葉畫，一起在網(wǎng)上交流，說一說自己發(fā)現(xiàn)的秋天，畫一畫自己找到的秋天，內(nèi)容之豐富真是令人大開眼界，原來我們忽視了生活中那么多美好的瞬間。還有學(xué)生問：“為什么秋天有的樹葉變黃，有的變紅，有的還是綠色呢？”這激發(fā)了學(xué)生的好奇心。教師可提供一些相關(guān)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生一起查找問題的答案，讓學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識(shí)秋天，得到很多意想不到的收獲。

4.志同道合減壓力

“興趣社區(qū)”的特色是社區(qū)成員都有極高的參與興趣，樂于表達(dá)自己的意見，與他人分享自己的經(jīng)驗(yàn)。愛閱讀的學(xué)生，組成了專門的閱讀交流群，互談感受;愛好畫畫的學(xué)生，相約去寫生、看畫展，在QQ群里展示自己的畫作;愛好唱歌的學(xué)生，共同唱起了愛聽的歌，把各自錄的歌傳到QQ群里供大家欣賞……學(xué)生自由組合，志同道合，學(xué)習(xí)的壓力減輕了，生活的快樂增多了。

每周校本興趣課、集體晨會(huì)課、班隊(duì)會(huì)課、文化展示月都可以成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。閱讀群里的學(xué)生可以展示自己的精彩朗讀，其他學(xué)生聽完以后進(jìn)行賞析，安排自我挑戰(zhàn)或者挑戰(zhàn)朗讀者的環(huán)節(jié)。唱歌群、舞蹈群、剪紙群等興趣群的學(xué)生可以進(jìn)行各種豐富多彩的表演活動(dòng);原先一些興趣缺失，或者沒什么興趣愛好的學(xué)生在這些活動(dòng)的影響下變得更有積極性。學(xué)生可以選擇自己喜歡的項(xiàng)目，自由組合，和有相同愛好的學(xué)生聚在一起，玩在一起。

5.鼓勵(lì)反饋家校通

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了教師的指導(dǎo)和自身的努力之外，還需要外界力量的不斷驅(qū)動(dòng)。在不間斷的鼓勵(lì)和提醒中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不斷提升。筆者在班級(jí)設(shè)立榮譽(yù)榜，利用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行課堂管理。教師可以對其進(jìn)行個(gè)性化設(shè)定，允許學(xué)生設(shè)計(jì)屬于自己的頭像。它可以幫助教師高效地管理課堂，提高課堂趣味性、提升學(xué)生的課堂參與程度。多位教師同步管理班級(jí)，通過網(wǎng)頁端、手機(jī)端等，及時(shí)發(fā)送學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)。超級(jí)數(shù)據(jù)報(bào)表可以自動(dòng)生成學(xué)生成長手冊，將學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，包括獎(jiǎng)懲、作業(yè)、各項(xiàng)表現(xiàn)等隨時(shí)同步上傳到家長端，家長打開班級(jí)優(yōu)化大師就能看到數(shù)據(jù)。孩子的在校情況一目了然，家長對孩子的各項(xiàng)表現(xiàn)有了更全面的了解，能及時(shí)和教師進(jìn)行交流，使家校溝通更加融洽。

三、虛擬班級(jí)建設(shè)的重要意義

學(xué)生是教學(xué)與管理的主體，既是被管理者又是管理者。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生成為管理的主人。網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展為學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理提供了條件和平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的班級(jí)管理提供了條件。

1.提供了豐富的教育資源

建設(shè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)是對學(xué)生的一種積極有效的精神喚醒，需要為學(xué)生呈現(xiàn)各類鮮活的教育資源，網(wǎng)絡(luò)可以為我們提供大量而豐富的信息資源。一些優(yōu)秀的青少年兒童教育網(wǎng)站的教育資源豐富，網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)更是精彩紛呈。班主任如果能有效地利用這些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源，必將深刻影響班級(jí)學(xué)生的精神成長，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使班級(jí)建設(shè)工作事半功倍。

2.拓展了有限的教育時(shí)空

教育，是指培養(yǎng)人的健全人格的循序漸進(jìn)的過程。班主任的核心工作之一是“育人”，要把學(xué)生培養(yǎng)成有高尚品格和有趣靈魂的社會(huì)主義新時(shí)代的合格公民。網(wǎng)絡(luò)的普及拓寬了師生交流的渠道，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生和教師更好地融合在一起，相互影響。充分地利用網(wǎng)絡(luò)，對營造良好的班級(jí)環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍有著重要的意義。

3.融入了動(dòng)態(tài)的教育因子

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息充斥著人們的視野。那些備受關(guān)注的熱點(diǎn)都在潛移默化地影響著學(xué)生。班主任要積極主動(dòng)地關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)和所感興趣的內(nèi)容，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。班主任應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)成為班級(jí)生活的重要組成部分，這些動(dòng)態(tài)的教育因子恰好是學(xué)生接觸社會(huì)的“觸角”，這樣的實(shí)例更容易引起教師和學(xué)生之間的共鳴，從而達(dá)成共識(shí)。

結(jié) 語

網(wǎng)絡(luò)跨越了時(shí)空的阻隔和弊端，讓因人施教發(fā)揮更好的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況單獨(dú)和學(xué)生談心。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師傾訴心里話，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，根據(jù)學(xué)生的情況采取適宜的方式引導(dǎo)學(xué)生健康成長，走進(jìn)學(xué)生心里，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂觀主義精神和集體榮譽(yù)感，有利于培養(yǎng)學(xué)生有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任的高尚品格，還有利于培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、相互幫助的合作精神。

[參考文獻(xiàn)]

陳琦，張建偉.信息時(shí)代的整合性學(xué)習(xí)模型——信息技術(shù)整合于教學(xué)的生態(tài)觀詮釋[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2003（03）：1.

作者簡介：宋紫燕（1985.8—），女，江蘇高淳人，小學(xué)語文一級(jí)教師，南京市德育優(yōu)秀青年教師、浦口區(qū)德育工作優(yōu)秀青年教師、浦口區(qū)優(yōu)秀班主任。