于貴霞

摘 要：為深入貫徹落實黨的十九大精神，全面實施中國制造2025戰(zhàn)略，要把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，重視現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)新，以職業(yè)院校技能大賽為契機來檢驗職業(yè)教育改革發(fā)展的成果。通過對職業(yè)院校技能大賽發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，以技能大賽為例，了解并分析其發(fā)展過程中存在的主要問題，結(jié)合近幾年的參賽經(jīng)歷，提出職業(yè)院校技能大賽可持續(xù)發(fā)展的對策和建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;技能大賽;發(fā)展現(xiàn)狀;對策研究

為了積極響應國家“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”的決策部署，加快培養(yǎng)和選拔專業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)技能人才，實現(xiàn)“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業(yè)學校技能競賽序列[1-3]，多部門、多層次、多專業(yè)、常態(tài)化地連續(xù)舉辦全國職業(yè)院校技能大賽。職業(yè)院校技能大賽是展示學生專業(yè)技能水平和良好精神面貌的重要平臺[4，5]。通過對學生視角下的技能大賽現(xiàn)狀和對策的研究，充分發(fā)揮學生的教育主體性作用，以學生專業(yè)技能水平的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為技能大賽開展的出發(fā)點和落腳點，從而促進職業(yè)教育的現(xiàn)代化，為國家輸送更多更優(yōu)秀的高技能人才。

一、研究對象及方法

（一）研究對象

我校交通工程學院立足交通運輸行業(yè)的發(fā)展，主要開設(shè)有建設(shè)工程管理、道路橋梁工程技術(shù)和城市軌道交通運營管理等中高職專業(yè)。通過分層整群抽樣的方法，以我院375名學生為研究對象，進行問卷調(diào)查研究，其中參與調(diào)查的學生以高職前三年級為主。專題訪談?wù){(diào)查對象主要為學院參加過各級各類各專業(yè)技能大賽的學生。

（二）研究方法

根據(jù)本次調(diào)查研究的目的，結(jié)合多年來我校技能大賽發(fā)展的情況，自行設(shè)計調(diào)查問卷“對職業(yè)院校技能大賽的認識”，主要內(nèi)容包括基本情況、參賽意愿和努力程度、選拔要求與學生條件、建議和希望等四部分共25個項目。調(diào)查問卷采用無記名形式的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

學生問卷“對職業(yè)院校技能大賽的認識”，主要圍繞以下四個方面展開調(diào)查，結(jié)合對參賽學生的專題訪談?wù){(diào)查，現(xiàn)對調(diào)查結(jié)果進行分析與研究。

（一）基本情況

參與此次調(diào)查學生中，女生占36.27%，男生占63.73%;高職專業(yè)占78.67%，中職專業(yè)占21.33%;低年級共占92.26%，其中，一年級占42.13%、二年級占25.87%、三年級占24.27%。調(diào)查結(jié)果顯示，79.73%的學生知道職業(yè)院校技能大賽，但近50%的學生不清楚具體競賽項目，且僅有12%的學生有參加過各類各級職業(yè)院校技能大賽，學生技能大賽的參賽率比較低，這與參加問卷調(diào)查的一年級學生人數(shù)較多有關(guān)。

（二）參賽意愿和努力程度

了解競賽內(nèi)容和難度前，42.40%的學生愿意參加技能大賽，18.67%的學生不想?yún)①悾溆鄬W生沒有明確的想法和意愿。另外，65.60%的學生愿意為大賽而努力，10.40%的學生不愿意為之努力，其余學生沒有明確的想法。

了解競賽內(nèi)容和難度后，35.47%的學生有興趣參加比賽，與之前相比減少了6.93%;29.33%的學生沒有興趣參賽，與之前相比增加了10.66%;其余學生沒有明確的想法和興趣。而對于“每天至少10小時學習和練習”的要求，34.93%的學生愿意付出大量的時間，比之前減少了一半左右的人數(shù);24.00%明確表示要玩，不愿意花這么長的時間，比之前增加了13.60%。

對比以上兩種情況，從主觀意識上講，學生愿意參加技能大賽，并為之付出努力;但當了解比賽內(nèi)容和難度后，愿意嘗試參賽的學生人數(shù)明顯減少，而自愿長時間艱苦訓練的學生減少高達50%左右。這個現(xiàn)象反映了我院學生對技能大賽有一定的畏難情緒，自信心不足，缺乏對新知識、新技能的不竭追求，有待進一步培養(yǎng)探索精神和艱苦奮斗精神。

（三）選拔要求與學生條件

技能大賽是各個學校專業(yè)技能頂尖學生的正面比拼和較量，競爭異常激烈，參賽學生必須具備過硬的專業(yè)技能本領(lǐng)、靈活的應變能力和強大的心理素質(zhì)，“我能行”“我必贏”的信念是學生能夠堅持到底的動力。其中，在備戰(zhàn)訓練和現(xiàn)場比賽過程中，保持連續(xù)長時間連續(xù)、專注作戰(zhàn)是對學生最基本的參賽要求。問卷結(jié)果顯示，僅有26.67%的學生表示能夠?qū)Ｗ⒈荣愔辽?小時，33.33%的學生明確表示做不到，其余40.00%的同學不知道自己能否做到。

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，手機已經(jīng)成為人們生活的必需品，職業(yè)院校學生基本上“人手一機”“機不離手”，對學生的學習和生活的影響有利有弊?？紤]到00后群體的特點和我校學生的實際情況，對于“一天不玩手機”的問題，33.33%的學生選擇“愿意，并能做到”，而13.87%的學生明確表示“不愿意，不可能不玩手機”，其余學生不知道自己能不能做到或沒有明確的想法。離開手機，需要學生在日常學習和生活中進一步嘗試和克制，從而明確自己“能夠成功”的想法和行為 。

（四）建議和希望

對于“如何能取得優(yōu)異的比賽成績”這個問題，最多的回答是“付出更多的時間和努力”，75%以上的回答都是主動、刻苦、努力學習和訓練。這說明，學生能夠清晰地意識到：知識和技能是已知存在的，是可以通過主觀的努力而學會和掌握的;取得優(yōu)異的競賽成績是可能的，是通過專業(yè)技能水平的提高而實現(xiàn)的。

對于“大賽的吸引力”，最直觀的答案是“獲得榮譽和獎勵”。因為榮譽和獎勵既是賽后取得優(yōu)異成績的直接結(jié)果，也是賽前決定參賽和賽中刻苦訓練的力量源泉。另外，“讓自己做有意義的事情”也獲得了學生的高贊回答，說明我院學生想讓自己做有意義的事情，但可能需要更多的耐心和信心來支撐自己。

三、對策研究

通過從學生視角對我校技能大賽發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，分析其中存在的主要問題，結(jié)合近幾年的參賽經(jīng)歷，提出職業(yè)院校技能大賽進一步發(fā)展的對策和建議。

（一）營造良好的競賽校園文化氛圍，打破“無人可選”的尷尬現(xiàn)狀

技能競賽活動是一種行為文化，具有挑戰(zhàn)性、趣味性、競爭性和實踐性，是推進校園文化建設(shè)的良好載體。營造“勤學、善學、樂學”的競賽氛圍，創(chuàng)建“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的競賽校園文化，提高學生整體的學習能力和技能水平，為技能大賽的開展和優(yōu)秀學生的選拔奠定廣泛的群眾基礎(chǔ)，培育出更多優(yōu)質(zhì)、頂尖的參賽學生，為參加市級乃至省級競賽打下堅實的基礎(chǔ)。樹立成功的榜樣，加大先進楷模的宣傳力度，拉近普通學生和高水平學生的距離，提高學生技能大賽的認可度和參與率，讓技能大賽的人員選拔工作從“無人可選”到“擇優(yōu)挑選”。

（二）組建學生專業(yè)社團，發(fā)揮優(yōu)秀參賽學生的帶頭作用

專業(yè)社團旨在增強學生的實踐技能，補充課堂學習，豐富課余生活，開展小規(guī)模的“抱團”學習，為更多對專業(yè)技能有興趣的學生提供專業(yè)交流、實踐訓練和展示自我的平臺，也是技能大賽選拔優(yōu)秀參賽學生的高地。通過建立和完善專業(yè)社團的管理制度，以學生專業(yè)社團為依托發(fā)展職業(yè)院校技能大賽。主要從以下三個層面著手：①學校層面，逐步完善管理團隊的獎懲制度（如學分替代制度）、競賽獎勵制度以及教師參與社團管理的相關(guān)政策等;②教師層面，參與社團管理，分享比賽經(jīng)驗和技巧，指導學生開展實踐技能訓練，組織各項競賽活動，制定競賽人員選拔方案等;③學生層面，以往屆優(yōu)秀參賽學生為主體組建社團管理團隊和輔助教學團隊，發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣力量和模范帶頭作用，將專業(yè)知識和技能傳承下去，將精益求精的工匠精神發(fā)揚下去。

（三）強化技能學習認知，重視備賽訓練過程，提升心理技能水平

技能訓練與學習的過程是一個枯燥、反復、耗時、煎熬的過程，參賽學生要端正訓練態(tài)度，保持學習熱情，保證充足的準備和訓練時間，敢于面對挑戰(zhàn)、面對失敗、面對強手。采用多快、好省的方式進行訓練，摸索技能大賽技能學習的規(guī)律，注重學生技能經(jīng)驗的積累以及技能技巧的應用，爭取在有限的時間內(nèi)達到技能學習的最高水平。

在備賽訓練過程中，要時刻注意學生的情緒變化和心理狀態(tài)，營造良性的備賽參賽氛圍，增強團隊的凝聚力和團結(jié)協(xié)作的意識。賽前克服恐懼，加強參賽欲望;賽后心理調(diào)適，避免心理無助。為了更好地提升學生的知識技能和心理技能，在備賽集中訓練過程中采取以下措施：①體能干預，增加體能訓練以適應高強度的比賽;②心理干預，有效輔導學生可能存在的心理問題，保障學生以積極心態(tài)參與訓練和比賽;③訓練過程干預，提升技能訓練認知，提高備賽訓練效率，達到競賽效果的最優(yōu)化。

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)有理想、有道德、有知識、有技能的專業(yè)人才，學生既是職業(yè)教育的對象，也是參加職業(yè)院校技能大賽的主體。因此，從學生的視角對職業(yè)院校技能大賽進行調(diào)查和研究具有重要的意義。通過對職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究，基于學生視角，營造良好的校園文化氛圍，依托學生專業(yè)社團，注重競賽訓練過程，并在比賽實踐中不斷檢驗各項對策和建議，對全面提升職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)工作水平有深刻的理論和實踐意義。

參考文獻

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